工科专业电学课程思政体系建设

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0053-04

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.13.013

Abstract：Electricalcoursesarethefundamentalcontentofengineringmajors，andalsothekeytothesolidprofssional basicknowledgeandestablishmentofcorectthinking.Startingfromthebasicknowledge，thecomprehensivecoverageofpractical ideologicalandplicalelementsinthecurriculumsystemispromoteddeepeningintegrationofprofessonalknowledgeand ideologicalandpoliticalelementsisalsopromoted.Relyingonthecuriculumteamtoreorganizethespecialknowledge， ideologicalandpoliticalelementsinthemajoraredugdeepertoachievetheintegrationoftheentiretrainingprocess. Asystematicinnovationmodelisbuilttoovercometheshortcomingsofthedeepgapbetween "profesionalteaching"and "ideologicalandpoliticalcuriculum"，andthecompatibityofspecialknowledgeandideologicalandpolialeducationis enhanced.Acomprehensiveandintegratedideologicalandpoliticalsystemforelectrcalcoursesisbuiltupbasedothese reformationprocess，theoptimizationofknowledgesystemofthecurrculum，thedeepdiggingofideologicalandpolitical elementsinmajorcourses，theenhancingoftheideologicalandpoliticalawarenessof teachersandstudents，thereformationof curriculum organization and evaluation system.

Keywords：ideologicalandpoliticaleducation;electricalcourses;integrationinnovation；systemeform;modeoptiization

现代科学与技术得到了全面的发展并达到全新的水平，人工智能、虚拟现实、量子计算多种新知识与新技术的不断涌现，人才培养与国际竞争呈现出了新的态势，也引入了更多的新要素和新挑战。传统工业受到了巨大的冲击，制造业在工业所占比例逐步减少，智能个性化定制生产成为工业发展的主流2。这种新的发展不仅冲击了产业结构，也对复合型人才培养体系提出更高的挑战，特别是对环境、安全、法律、法规和文化等非技术因素的培养。应对新局势下对于人才的需求，加强课程思政建设突显人才综合素质的培养势在必行。

产业与经济结构的调整，强调了科技创新的重要性；“中国制造2025"等国家战略的提出是新形势上应对发展的必备手段，在人才培养方面教育部自2017年积极推进新工科建设。2023年2月，教育部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知，强调以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，做强优势学科专业，形成人才培养高地4。

强调学科的交叉创新是新工科的重要特点，急需培养复合人才以满足工程建设、经济和产业的发展需要。人才培养在新工科背景下，包含有多个层面的含义，特别是在“新型、新生、新兴”三个方面有独特要求。“新型”是依据技术前沿与产业发展动态，开展人才培养体系的创新，拓展课程教学内容、改进课程组织形式、优化课程考核环节，以作为传统工科的补充；“新生”是指促进学科间的交叉，根据科技前沿与产业发展构建全新的人才培养目标，以需求为牵引促进新生学科的建立；“新兴”主要是瞄准新产业、新科技的发展难题，突破传统人才教学方法构建全新的育人体系，面向未来新产业的新兴工科的核心驱动力。

一电学课程思政面临的挑战

随着改革的深人，课程思政的系统化建设将面临着多方的挑战，需要进一步完善管理机制，实现全链条的教育体系构建。

课程思政意识有待进一步提升，课程思政的引入促使教学体系、知识体系与组织形式需要做大量的改进，改革难度很大、涉及面广，需要任课教师与学生统一思想意识；一方面是提升任课老师立德树人的意识，另一方面学生们要扩大学习的知识范围。

电学课程思政元素有待深挖：电学的概念与规律抽象难以理解，思政元素的引入存在比较大的挑战；需要对课程内容与知识体系进行全面深入的梳理，深挖各个知识点上的思政内容，实现思政教育与知识讲授的统一，避免形式的单一，教学效果难以保障。

课程思政组织方式需要增强融合，传统教学中“专业学习”与“思政教育"兼容性差，在知识体系、教学组织及学习方式上有着较大的差距；课程思政的开展普遍存在生搬硬套、牵强附会等现象，需要进行全方位、全链条的梳理，进一步加强融合创新提升教学质量。

课程思政教学评价机制亟待优化，新工科的内涵在于以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，课程思政期望引导学生形成正确的情感态度与价值观，传统的以考试、考核为中心的教学评价体系难以准确衡量课程思政教学成效，需要进一步优化提升。

课程组织与内容更新有着更高要求，学生获取信息的渠道广泛，也是当前课程思政建设所面临的大挑战；强化信息鉴别素养和独立思考能力的培养势在必行，瞄准前沿动态更新教学方法、丰富知识体系也显得更为重要，实现思政元素的有机融人提升课堂的质量。

现有教学和课程组织方式难以满足全链条推进课程思政建设的要求，突破难点构建适合新时代条件下的全新电学课程思政教学体系，也成为当前工科专业建设发展的重点。

二 电学课程应突显“强基铸魂”的作用

2020年，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，课程思政建设也是“全面提高人才培养质量的重要任务”。电学课程需要结合专业特点推进课程思政建设，有目标、有针对性、有区分度地开展课程思政建设；以产业需求牵引突显工程伦理和职业素养的教育，以国家战略需求与重大工程培养学生大国工匠的使命感与精益求精的工作态度，在专业知识教学中强化学生的爱国情怀与责任担当。课程思政要求在专业知识的教学过程中，将思想政治和道德品质教育贯穿各个教学环节，挖掘专业知识的思政元素并将其融入到课程教学中来，课程思政的教学覆盖课程内容、课堂教学、实践教学和第二课堂等环节，知识教学与思政教育的融合符合立德树人、人才综合评价、全面培育新时代人才的目标。突破“专业教学"与“课程思政”隔阂是课程思政建设的重要意义所在，将马克思列宁主义、中国特色社会主义理论等思政课程拓展到专业课程或其他通识课程教学中，构建新型的课程体系以完善复合型人才培养体系，在教授专业知识的同时“悄无声息"地完成思政内容的教育，可以取得更好的教学效果8。优化课程体系与课程内容，实现各个课程之间、课程中各个知识点之间的衔接，丰富完善各个培养体系。课程思政建设具有多面性的特点，包含有优良传统文化、职业道德素养、先进引导思想以及政策法律法规；现阶段，课程思政重点是全面贯彻新时代教育精神，以专业课程作为辐射、以基础课程作为支撑，构建完善的课程思政体系]。电学课程是工科专业重要的基础课程，是专业课程建设的重要支点，电学课程思政体系的建设可进一步突显夯实专业基础知识的意义[;推进课程思政建设既突显了工科专业基础知识的重要性，也强化了思政教育的引导作用；以基础电学课程思政建设为依托，构建以“社会责任、职业道德"为基础的课程引导体系[3]。主要注重科学素养、工匠精神、爱国情怀的培养，为后续课程学习和专业技能的学习奠定良好基础。

科学精神是专业学习的基础，电学课程的知识集中体现了百余年以来科学探索的成果，也是科学与工程领域研究成果的一个重要体现；电学类课程知识的学习也是对近现代科技史的一次回顾。几代科学家和工程师“不断探索、敢于怀疑、理性求证"的科学精神，是推动电学以及相关领域知识发展的精神基础。创新教学方法，采用“问题"牵引的启发式教学，用科学或工程领域的问题激发学生的探索热情；组织开展“启发"式教学与小组讨论，引导同学对工程案例进行评述与讨论，运用已有知识进行大胆怀疑，并进行科学细致的求证；科学就是在“怀疑”与“求证”中不断发展，采用开放式作业的形式，要求学生进行总结分析并进行分享。养成良好和自觉的学习习惯并运用于日常各门课程的学习，为高效学习奠定基础。

工匠精神是工程教学与专业人才培养的重点，电学课程是工程应用的基础需要进一步突显工匠精神的培养。严谨的学习与工作态度是工程实践的基本要求，针对电学课程学习与习题求解具有涉及知识点多、推导步骤多的特点，加强“精益求精”品质的教育培养；采用仿真教学的方式，引导运用系统工程的概念开展电学类实际应用对象的设计分析工作，让学生理解工程设计中“牵一发而动全身”的特点从而培养“专注细致"的精神，助力学生能够对知识进行更加深入的学习和理解；运用案例教学，分析工程安全和质量反面案例，引导学生进行分析讨论“安全质量"因素在工程实践中的重要性；创新是知识发展的核心动力，工程领域的创新更强调在实践中的创造，利用大作业与课程设计，重点培养学生“创新创造”能力以满足现代工程的需要。

爱国情怀和社会责任精神的培养是课程思政的主线，以电学课程为基础的工程教育也将起到至关重要的作用。电学课程所涉及的知识渗透到国民经济的方方面面，近年来我国在大型水力工作、特高压输配电、高铁等领域所取得的快速发展与电学知识有着密切的联系，这些伟大的成绩是国家发展与进步的骄傲，激发同学们的爱国热情；将国家重大战略工程与书本知识的关联作为课程教学的重要内容，既能激发学生的学生热情也明确所学知识的工程应用领域，极大提升了教学培养的效果。运用课程讲授和综合实践的教学方法，鼓励学生走进实验室参与科研创新活动，增强学生的自豪感与责任心；在实践中去体会与感触一代代科学家乐于奉献、勇于担当的精神，发挥榜样的作用，激发学生以饱满的爱国热情努力学习。

作为工科专业的基础课程，电学课程起到了夯实专业基础、培育专业技能的作用，是“强基铸魂"的起点。丰富教学内容、创新教学方法，突显课程建设的引领作用，突显思政内容对在专业知识技能的讲授的反哺与促进作用。课程思政具有隐性教育特征，其育人目标宏观抽象，学生在思想层面的价值观和信仰体系形成需要长时间的积累，且需要各个教学参与方的协同参与。作为基础性课程，电学类的课程思政在具体的执行层面上将面临着更多的挑战，对于学生思政教育将起到“强基铸魂”的作用。

三强化课程设计促进融合创新

“新工科，电学教、新思政"是当前工程教育对电学课程思政的新要求，需要打破课程以及教师团队间的隔阂，强化专业知识的衔接与教学理念的统一。以往培养模式中，专业知识与思政教育碎片化严重，难以形成有效的系统效果，无法满足当代工程教育与产业发展的需求[4。因此强化课程设计、课堂教学、实践教学、第二课堂的融合创新，促进复杂工程问题解决能力与非技术要求培养势在必行[5]。

教学体系上的融合，系统化推进课程思政的建设，瞄准工程教育的基本目标，系统优化课程思政设计形成完善的教育体系；深化电学课程教育改革，实现专业基础知识体系与课程思政元素的有机融合；强化立德树人理念，以课程组为依托构建高水平课程教学团队。