课程思政内涵驱动环境工程科创人才培养探索

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0074-04

Abstract：Themajorofenvironmentalengineering isanimportantsupporttorealizethetalentscultivation forthebuildingof ecologicalcivilizationandthestrategyof"carbonpeakingandcarbonneutrality".Onthebasisofsummarizingandanalyzingthe dynamicdevelopmentofprofesionaltalentculivationobjectivesandrequirementsofenvironmentalengineeringmajorsandthe supportingroleofideologicalandpoliticaleducation，thencombiningthenedsofcultivatingscientificandcreativetalentsin environmentalengineringmajorsintheneweraatthesametime，theconnotationandelementsofideologicalandpoliticalin themajorteachingareanalyzed;andthedirection，keypointsandthestrategyofideologicalandpoliticalconstructionwere proposed.Therefore，theintegrationofvalueshaping，knowledgetransferandabilityculivationintheteachingofenvironmental engineringisachieved，andthecomerstoneofmoralityducationuringprofessionalteachinginheneweraisonsolidated.

Keywords：environmentalengineeringmajor;talentcultivationojective;ideologicalandpoliticalconnotation；construction points; curriculum ideology and politics

国家生态文明建设是保障人民幸福及社会发展的重要战略，碳达峰、碳中和战略的实施，则是我国作为负责任大国为全人类作出积极贡献的战略途径。环境工程专业自20世纪80年代设立伊始，着力为国家培养生态环境保护工程技术人才，在新时期更是承担着为生态文明建设、“双碳”目标的实现培养高端工程技术及科技创新人才的历史重任。在新的历史时期，环境工程专业的教学不仅要培养具备高度专业素养的生态环境保护人才，更为重要的是在国际竞争日益激烈的环境下，要培养具备高度家国情怀的思想素质过硬的人才。2020年5月28日，教育部提出《高等学校课程思政建设指导纲要》简称《纲要》），指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。与专业教学紧密结合的课程思政是塑造受教者价值观、专业素养的重要途径。在环境工程专业课程思政实施过程中，如何将思政元素与专业知识教学深度融合、无缝衔接，是课程思政所要解决的关键问题。

一思政教育对环境工程专业人才培养的支撑作用

（一） 环境启蒙教育奠定了环境工程专业人才培养基础

环境工程专业于20世纪70年代在我国设立，主要为应对经济快速发展带来的严重环境污染问题，重点解决“三废"即废水、废气、废渣的治理问题，主要应对的是某一企业、某一特定区域或某一类型的污染控制。此阶段经济发展刚起步，污染形式相对简单，处理难度相对较小。此阶段环境工程专业人才的培养以《寂静的春天》《增长的极限》《只有一个地球》为环境启蒙教育，以工业革命发展与世界著名污染事件为警示，重视培养学生的污染防治技术、工程设计及应用能力，涌现出一批环境污染治理的开拓者，在改革开放披荆斩棘、不畏艰险、脚踏实地革命精神的引领下，环境工程专业人才以其艰苦卓绝的奋斗精神奠定了我国环境污染治理的学术及工程基础。

（二）生态文明建设思想成就环境工程专业人才中流砥柱

随着社会经济的快速发展，环境污染问题趋于复杂化，如水体污染物的种类趋于复杂，传统处理技术已难以满足处理需求，大气污染成因复杂，需结合环境管理联防联控综合治理。在资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势下，党的十八大做出“大力推进生态文明建设"的战略决策，并列入国家五年规划；党的十九大报告中，习近平指出“要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要”。因此，环境工程专业人才培养目标从培养“污染治理者"升级为培养“解决复杂环境工程问题的生态文明建设者”。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》卓越工程师计划颁布实施，提出了培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量创新型工程技术人才的需求。此阶段培养的业界学者、工程技术人员已成为自前我国生态文明建设的中流砥柱，练就了解决复杂环境工程问题的创新能力和高超的工程技术能力，生态环境质量近年来得到明显改善。

（三）“双碳"战略推动环境工程专业科创人才发展

当前，减缓气候变暖已成为世界范围内的共识和重要议题。共谋全球生态文明建设，实现可持续发展，推动构建人类命运共同体是寻求人类共同利益的桥梁。各大经济体均提出碳减排、碳中和目标，共同应对温室气体减排难题。环境工程专业人才是助力碳中和目标达成的主力军，亟待培养实践能力强、有创新活力、具备国际竞争力的高素质复合型科技创新人才；更为重要的是，参与构建人类命运共同体，实现低碳减排技术革新的科创人才，需由问题导向的被动应对，转向观念、理念引领的主动创新，方可在全球生态文明建设、可持续发展中取得突破性技术进展。因此，对专业人才的培养不仅需要关注知识传授及能力培养，更要通过价值塑造，激发学生学习及创新的内动力，从“授鱼"转向“授渔”，在使命感的驱动下主动成为全球生态文明建设者。

二环境工程专业思政内涵解析

课程思政建设以全面提高人才培养能力为核心，已形成广泛共识的思政内容体系。《纲要》明确了课程思政建设目标要求和内容重点，从“推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”“培育和践行社会主义核心价值观”“加强中华优秀传统文化教育"“深入开展宪法法治教育"“深化职业理想和职业道德教育"五个方面为思政建设指明方向。然而，在专业课教学及专业人才培养过程中，往往侧重某一方面的思政内容供给，难以做到思政内容全覆盖。因此，需结合环境工程专业特点，深挖提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，使“育人"与“育才”齐头并进，以价值观驱动环境工程专业育人成效，全面提高人才培养质量。

（一） 思政铸魂育人育才

“致良知”“知行合一”是明朝思想家王阳明提出的重要哲学思想，即内心的觉知，对事物的认识与实行其事密不可分，人的外在行为是受内在意识支配，内有良知则外有良行。以思想引导行为在思政教育中尤为重要，以思想铸魂，实现启智润心之效果。

环境工程专业在教学内容设置中，可挖掘系列与习近平新时代中国特色社会主义思想教育相关的思政内涵，如在环境学导论教学中，通过讲解有关环境污染的成因与危害等国内外案例，以史为镜，启发学生思考可持续发展的重要性；通过讲解人类历史发展过程中世界环境问题的动态发展变化，引导学生思考环境工程专业及自身的使命担当，如1962年出版的《寂静的春天》唤起环境保护意识的觉醒，近年来环境问题已从针对小范围的污染治理发展到为应对全球气候变化，深入领会构建人类命运共同体的历史必然性。在专业课教学中，可通过引入噪声、大气、水体等污染事件的公众投诉案例，见微知著，引导学生深入思考“新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的内涵和“建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国"的紧迫性。此外，于专业知识讲解中融入我国在污染治理、生态文明建设、缓解气候变化等方面做出的努力，增强学生的政治认同、思想认同、情感认同，如在水污染控制工程中，讲解包括大禹治水、都江堰、红旗渠等人类治水历史，体现人民的智慧与坚韧的精神品格;通过介绍"水十条”、“大气十条”、污染防治攻坚战等法律政策，体现我国在污染治理方面的决心与成效；通过讨论我国在气候变化方面做出的国际承诺，以及自主减排行动，体现大国担当，于无声处坚定学生的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。

（二） 生态文明与知识传授同频共振

价值观的形成和塑造不能只是通过抽象的概念，需通过有血有肉，摸得着看得见的案例和实践充实精神内核。如通过梳理中国共产党百年生态文明建设的发展历程，使学生从宏观层面认识环境保护、生态文明建设在社会主义核心价值观中的体现与重要性，如苏区时期中国共产党兴修水利、消除自然灾害、植树造林、防止水土流失的实践，社会主义建设初期中国共产党在生态文明建设过程中的探索，如农、林、牧并举，重视水土保持，坚持综合治理等举措，以及改革开放以来到现在生态文明建设的发展，如可持续发展战略的确立、生态文明发展制度体系建设、人类命运共同体理念的构建等。

学生在认识并形成社会主义核心价值观的同时，不能只是作为历史的旁观者，需要成为社会主义建设的参与者，如何通过思政教育引导学生自觉把小我融入大我，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动值得思考。习近平总书记在国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的重要讲话中阐明，“伟大出自平凡，平凡造就伟大”，榜样把人生的意义变成鲜活的形象。因此，可以通过挖掘在环境保护、生态文明建设中作出贡献的先进榜样，让鲜活的人物形象、具化的人物事迹走进学生的内心，融入学生的学习生活。榜样的挖掘需要有层次，既要有历史上、世界上的知名榜样，如唤起人类环境保护意识的蕾切尔·卡逊，发现活性污泥法的克拉克和盖奇，我国在环境保护领域作出卓越贡献的专家学者，如在给水排水和水处理技术方面作出卓越贡献的李圭白院士，国际水科学院终身院士王宝贞教授等，同时也要注重校史榜样、身边榜样的发掘，如东华大学环境科学与工程学院创始人和纺织系统环保专业奠基人方柏容教授，环境科学与工程学院奚旦立教授在纺织印染行业污染防控方面作出的贡献等，通过身边人、身边事，潜移默化使学生将精神追求外化为自觉行动，从而使学生逐渐成为全球生态文明建设的参与者、贡献者，甚至引领者。

（三）“天人合一"传统文化传承与发展

中国传统文化崇尚自然、效法自然。环境工程专业教学中，富含传统文化思政内涵。如《道德经》中“人法地、地法天、天法道、道法自然"的哲学思想，精辟概括了整个宇宙的特性，以及天地间所有事物的根本属性，宇宙天地间万事万物均效法或遵循“自然而然”的规律。在专业课水污染控制工程的讲解中，在分析水的特性时，可引入“上善若水，水善利方物而不争，处众人之所恶，故几于道"的篇章，引导学生做人的品质，培养学生的胸怀和气度；引入王勃“源洁则流清，形端则影直”，培养学生的正确价值观;在讲解水污染处理技术时，引入朱熹的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，不仅揭示氧气在水处理中的重要作用，也可道出人需要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步的哲理。传统文化蕴含着朴素唯物主义自然观，彰显先哲智慧和思想精华，与专业课程的融合可使学生深刻领悟中华传统文化的魅力，传承中华文脉。

我国生态文明建设思想是对传统文化的传承与发展。党的十九大报告中将“坚持人与自然和谐共生”列人新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，指出“人与自然是生命共同体，人类必须敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然”“山水林田湖草是生命共同体"“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。在环境学导论、水污染控制之生态处理法、大气污染防控之雾霾治理、固废处理之生态修复等课程内容中，引入生态文明思想介绍及讨论，引导学生思考作为环境工程专业学生，如何投身于生态文明建设，如何将专业知识融入“绿水青山就是金山银山”的理念，赋予生态文明建设思想和专业内涵。