新文科背景下高校绿色技术应用型人才培养模式与优化路径研究

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0165-04

Abstract：Withtheconstantupgrading industrial structure，resourcesandenvironmentconstraints，greentechnologyapplied talentstrainingareputforwardhigherrequirements.Atpresent，manycollgesanduniversitieshasformedarelativelycomplete systemofgreencultivationoftalents.Buttherearestillhasdeficienciesinpartialtechnologyeducationobjects；theducational content，thecultivationmodeforasingle，thesystemofthesystemisnotperfectenoughUnderthebackgroundofInternet，we shouldhighlightthegreentalentstraininggoalofapliedtype，payatentiontopersoneltrainingandenterprisedemand docking，theconstructionofcomprehensivegreentalentstraining，talents，hardwaresystemsupportingsystem，setupscientific education and skill practice platform in green technology talents.

Keywords： Green technology;applied talents;training mode;collgesand universities;New Liberal Arts

人才是社会经济发展的第一动力，当前世界各国竞争日益激烈，美国等西方国家通过出口限制等手段对我国进行核心关键技术制裁和封锁。在和平时代，国家竞争主要体现为人才和创新能力的竞争。绿色技术应用型人才是掌握绿色技术和创新管理等交叉学科的复合型人才。随着我国“创新发展"“绿色发展"战略的深入实施和“双碳”目标的提出，教育部提出“要积极推动高等教育成为绿色文化的引领者、绿色教育的提供者、绿色科技的推行者”，以及2019年《国家发展改革委科技部关于构建市场导向的绿色技术创新体系的指导意见》2022年教育部《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》等规范性文件的出台，社会对绿色技术应用型高层次人才的需求在不断提高，加强绿色人才培养成为高等教育目标的共识，尤其地方本科高校和职业院校科学定位，凸显办学特色、提升服务能力的必然选择。但从人才供给侧来看，当前大学生人才存在严重的结构失调问题。一方面，绿色高素质应用型人才十分匮乏，无法满足市场需要。另一方面，2022年，高校毕业生人数首次超过千万人，面对新冠感染疫情的冲击和经济发展方式转变的新环境，毕业生就业形势非常严峻。在大数据、人工智能、物联网等信息技术快速发展背景下，高校院所要遵循人才成长规律、教育规律要求，通过优化绿色技术应用型人才模式，培养更多高素质复合型绿色技术创新人才，实现缓解大学生就业难、促进国家绿色发展、加快实现我国创新型国家的“三赢”。

在国家提出新文科教育理念背景下，高校如何探索新文科跨界绿色创新人才培养新机制，培养面向绿色转型的高素质绿色技术应用型人才，促进绿色中国、创新型国家目标的实现，成为新时代的宏大主题。本文基于绿色技术应用型人才的能力内涵，并结合信息技术发展和我国高校实际，指出当前绿色人才培养存在的问题。在阐述绿色技术应用型人才培养的目标及定位要求后，提出我国高校绿色技术应用型人才培养策略与路径。

一互联网背景下绿色技术应用型人才能力内涵

党的二十大提出“推动经济社会发展绿色化、低碳化"的任务，通过全面深化绿色发展制度，形成绿色发展的生活方式，从而实现建设美丽中国自标。美丽中国建设离不开大批绿色技术应用型人才作为支撑和保障，尤其是从事“绿色制造"“绿色管理"等绿色产业价值链上的岗位人才。

对于高等教育来说，在应用型人才培养的过程中，应充分借助“互联网 + ”信息化发展机遇，依靠大数据、人工智能、物联网等促进社会发展的技术驱动力，推动高校人才培养方式改革，实现绿色技术人才在绿色理念与思维、绿色知识、绿色技能的“三位一体”。

（1） 绿色理念与思维

绿色技术应用型人才主要是以国家政策为基础，并适应岗位需求变化的职业迁移能力，在生产经营过程中，具有全过程碳中和意识和生态伦理观念。绿色理念和思维是绿色技术人才必须具备的思维理念，通过学习贯彻习近平生态文明思想，树立科学的绿色世界观和绿色发展观、人与自然和谐共生理念等生态伦理。通过绿色理念与思维教育，将大学生绿色技能贯穿于绿色思维中，以可持续发展能力、社会适应能力、专业交叉和专业复合能力为目标，使大学生形成科学的可持续发展观、伦理观。

（二） 绿色知识

随着绿色经济和发展理念的持续深化，需要借助大数据、物联网、人工智能等数字化技术促进产业转型升级。绿色经济的转型发展催生了一些新学科、新经济、新业态，对于绿色技术应用型人才来说，应具备利用先进绿色制造、绿色管理知识来促进节能减排、治污降耗，并具有“三废"治理、绿色生产制造、循环利用的相关知识，以及通过运用新技术和多学科知识在多个角度和方面解决问题，并构建多维的能力结构，成为具有技术创新、绿色应用复合型人才。

（三） 绿色技能

在新文科背景下，人才培养要满足产业结构转型升级需求，以复合型应用型人才为导向，注重专业设置与绿色产业的有效融合，持续培养大学生的绿色技术的理论与实践能力，包括绿色物流、绿色生产、污染防治等。需要调整人才培养方案，通过顺应教学计划、课程标准中的绿色技能，加强思想政治教育、团队建设、项目管理模拟等内容设置，让学生在团队中获得满足感和认同感，提高学生的软技能，包括人际交往、沟通和管理能力，旨在促进个体的全面发展。

二我国绿色技术应用型人才培养存在的问题

绿色技术应用型人才培养要立足于当前绿色人才市场需求。近年来，面对新的社会经济形势和技术发展趋势，高等院校对绿色技术应用型人才规律认识不断深化，人才培养日趋科学化，但由于对绿色技术交叉学科的认识不够到位，师资队伍和产学研合作仍存在欠缺，导致人才培养模式和效果仍存在较大问题，不能有效满足社会人才需求和国家发展战略需要，主要表现为以下几方面。

（一）人才培养路径缺乏顶层设计

绿色技术应用型人才培养是一个系统，包括绿色人才培养体系、绿色课程培养体系、绿色人才评估体系等，涉及绿色思维、绿色管理、绿色教育和绿色人才等多个维度，需要宏观（学校）中观（学科）微观（学生）多个层面综合考虑。目前，我国高校绿色技术应用型人才培养缺乏整体设计，制度规范亟待健全和完善，或者部分高校由于自身实践、师资状况以及教学模式难度较大，制约了绿色技术应用型人才培养质量提高。

（二）人才培养内容偏技术，缺乏理念教育

当前高等院校在绿色技术人才培养上存在一个通病，受技术倾向影响，在人才培养课程设置和教学内容安排上侧重于技术、技能知识传授，如理工类的新材料、新能源开发、污染防治技术方向和绿色制造，社科类的绿色产业、绿色法律方向，而在培养大学生绿色管理能力、培育绿色理念方向课程偏少。应将可持续发展理念、促进人与自然和谐共生的世界观和道德观与绿色技术要有机融合，才能从更高层次推动绿色发展的主动性和提高绿色技术人才质量。

（三）人才培养方式单一，实践能力欠缺

当前，高校绿色技术应用型人才培养模式较为单一，多采用“理论知识 + 实习实训”的培养模式，即以课堂上提供绿色理论知识为主，通过实习实训提升绿色实践能力为辅。绿色理论知识传授重点在于在课堂上向大学生讲授绿色理念与思维、绿色技能等内容，绿色实习实训则重点向学生提供绿色实践和操作，通过现实感受提升对绿色理论知识的理解。这种培养模式虽然兼顾了理论与实践能力提升，但出现了二者相脱节，而且绿色专业实习与绿色技术融合度不高，时间短、机会少，不能满足社会和企业对高校绿色人才的需求。

（四）人才培养要素不够具体全面

高校绿色技术应用型人才培养方案是人才培养的总纲领和主要依据，尽管目前包含绿色技术应用型人才的相关要素，但整体不够全面具体。在人才培养中尽管提到了学生的可持续发展，但缺少切实可行的方案。人才培养方案中一般注重显性技能，缺乏语言、沟通协作等管理能力。“互联网 + "背景下对于绿色经济发展等复合型人才的培养，一般是多学科的结合，目前师资力量不足，同时缺乏综合性的实践教学体系，因此影响了对绿色技术应用型人才的培养。

三绿色技术应用型人才培养的目标及定位要求（一）应用型人才培养的定位目标

绿色技术应用型人才培养是一个系统工程，为了契合市场对绿色技术人才的培养要求，让绿色应用型人才更好地实现就业，应在培养方案中明确大学生的培养能力自标，并与产业人才需求有机融合。在人才培养目标定位上，一方面，应凸显应用型目标。学生在接受系统教育后应熟练掌握所学专业知识，并通过培养相应的能力来分析、解决绿色技术与绿色发展问题。另一方面，应凸显岗位胜任目标。确保学生在毕业后能够适应岗位，并随着实践经验的积累能力能够不断提升，亦即学生能获得持续发展能力。国家倡导应用型高等学校编撰符合本校教学实际的校本教材，组织开展形式多样、应用性强的绿色技能大赛，通过掌握行业企业所需的专业核心技能，也是技能型人才走向社会最被需要的能力，从而提高大学生岗位胜任能力。

（二）应用型人才知识素养和职业能力的定位要求

依据学生的职业能力和知识素养定位来说，应满足学生的技能、高素质需求，致力于培养绿色理念与思维、绿色知识体系和绿色技能“三位一体"的高水平绿色技术应用型人才。通过掌握职业中所需的知识和工艺，对岗位中的设备、技术进行运用。从应用型人才的定位来看，主要目标即为培养高素质的技术型人才。在就业能力培养的定位上，通过注重理论、实践的有机统一，并确保实践操作规范符合实际的需求，帮助学生实现就业能力。本文以绿色金融专业人才培养为例，对其培养目标定位及核心课程进行设计（表1）。

四高校绿色技术应用型人才培养策略

根据我国创新型国家和绿色中国战略对绿色人才的需求，以及当前绿色技术应用型人才培养存在的问题及目标定位，基于“互联网 + ”背景和新文科建设，提出绿色技术应用型人才培养策略。

（一）建立科学完整的人才培养目标体系

高素质绿色技术人才不仅应具有较高的绿色技术知识和技能，也应同时具有绿色理念和思维，拥有科学的可持续发展观。在高校绿色人才培养中，需要将“绿色理念、绿色技能的应用型人才”作为主要目标，据此建立一个完整的三级绿色人才培养目标。第一级是绿色技术应用型人才培养。第二级是绿色理念和绿色知识技能，形成正确的绿色发展观和出色的绿色工作能力。第三级是绿色生态意识、绿色价值观、生态伦理观等具体绿色理念目标，以及绿色管理、绿色产业和绿色技术应用等具体绿色技能目标，这是保证绿色发展的重要支撑。