泰安市岱岳区岳峰小学:德育评价体系实践探索

泰安市岱岳区岳峰小学始终围绕立德树人根本任务，积极探索“多元主体参与，多级梯层递进，多维内容融合”的德育评价体系，为学生的生命成长赋能。

一、“登峰卡”激励式评价

“登峰卡”分为登峰卡、登峰银卡、登峰金卡三级。登峰卡是基础卡，分为德、智、体、美、劳五种，每种卡有两颗星，由班主任、任课教师、社团指导教师针对学生在不同方面的表现进行评价。学生积得三张登峰卡可兑换一张有6颗星的登峰银卡，积得两张登峰银卡可兑换一张有12颗星的登峰金卡。在这种激励式评价体系下，学生积极进取，学校也因此在学生综合素质培养方面成果显著，荣获泰安市首批智慧校园、科普示范学校等称号。

若学生积得三张登峰金卡，即可到校长处兑换1枚“登峰少年奖章”及由校长签发的“登峰少年奖章证书”，并存入学生成长档案。“岳峰少年奖杯”则根据学生获得“登峰少年奖章证书”的数量和班主任推荐情况，每学年颁发一次。凭借对学生激励机制的有效实施，学校被评为山东省地震科普示范学校，学生在防震减灾知识和实践操作方面表现出色，这也是对学校在学生安全教育和综合素质培养方面的肯定。

学校开辟“星光大道”专栏，在连廊一层展示“岳峰少年奖杯”获得者风采。每学年末还会举行颁奖典礼，让学生和家长共同走上红地毯领取奖杯，这一环节极大地增强了学生的荣誉感和成就感。该举措不仅提升了学生的积极性，也促进了家校合作，学校因此荣获山东省家庭教育实验基地建设典型经验一等奖，成为全省家庭教育方面的示范校。

二、“三主体育人”策略下的评价机制

教师评价机制。构建基于“三级六阶五面”评价指标的“多型教师”评价机制。将教师专业成长分为岳峰新星、岳峰骨干、岳峰脊梁三个层级和入职、入规、入格、升格、建格、风格六个阶段，从德、勤、能、绩、格五个方面对教师综合素质进行评价。通过“11+N”多型教师评选，为教师发展提供明确方向，激发教师的创新潜能，促进教师不断成长，让年轻教师有归属感、骨干教师有成就感、名师有幸福感。在这种机制下，学校教师团队不断成长，在教学比赛中屡获佳绩，如教师尹延红在第四届全国统编小学语文教科书课例征集活动中荣获一等奖，学校也因此被评为教科研工作先进单位。

家长评价机制。构建基于“三懂五力”评价指标的“亲子同登峰、共成长”评价机制。全力构建“四级管理、区域联动”家校社共同体，形成以学校家委会为引领、年级家委会为组织、班级家委会为核心、片区小组为主体的家校共治教育生态。开展“岳峰好家长”递进评选工程，引领家长从“合格”向“优秀”成长，培养“懂教育、懂孩子、懂未来”的家长群体。学校在家长教育和家校合作方面的努力得到了认可，被评为山东省家庭教育实验基地，校长张春在全国家校社协同育人联盟成立大会暨首届家校社协同育人教联体建设研讨会上作典型发言，分享学校在家长教育方面的经验。

学生评价体系。构建基于“三体五育六会”评价指标的“卡章杯、两档案、一兑换”评价体系。聚焦学生的“学会做人、学会求知、学会生活、学会审美、学会创造、学会交际”六类素养，“两档案”指“攀登足迹档案”和“道德储蓄银行”，“一兑换”指设立“峰之翼登峰评价兑换中心”，实行奖励兑换机制。同时，将“登峰卡”评价与“红领巾奖章”结合，形成“登峰争章”进阶式激励评价体系，引领学生“攀登自己的高峰”。学生在这样的评价体系下全面发展，在各级各类比赛中取得优异成绩，如在第九届全国学生“学宪法 讲宪法”泰安市决赛中，学生韩晨萱获小学组知识竞赛一等奖。

三、课程体系中的德育评价实践

德育课程“根课程”。设置“少年志”“家乡情”“民族魂”“未来心”四大课程版块，聚焦学生价值观的评价。通过课程学习与实践活动，让学生在胸怀家国的主题下，形成正确的价值观，教师根据学生在课程中的表现、感悟等进行德育评价，引导学生树立远大的理想和抱负。学校的德育课程成效显著，被授予“山东省新时代党的创新理论宣讲基地”称号，成为传播先进思想和培养学生正确价值观的重要阵地。

人文课程“润课程”。分为“书香润智课程”“红色润责课程”“传统润心课程”和“假期润品课程”四大版块，聚焦学生文化底蕴的评价。在课程实施过程中，从学生对文化知识的掌握、文化内涵的理解与感悟等方面进行评价，促进学生文化素养与品德修养的提升，使学生在传统文化和红色文化的熏陶下，培养良好的道德品质。凭借在文化教育方面的特色，学校荣获齐鲁书香校园示范校研究基地、山东省首批中华优秀传统文化传承示范校等称号。

社团课程“炫课程”。为学生打造多种社团课程套餐，建立“快乐星期四”选课走班制度，聚焦学生才艺素养的评价。在社团活动中，观察学生的团队协作、创新能力、坚持精神等品德方面的表现，纳入德育评价范畴，让学生在发展特长的同时，培养团队合作意识和创新精神。学校的社团活动丰富多彩且成果丰硕，被国家体育总局武术运动管理中心授予“武术进校园试点单位”，学生在各级各类武术比赛中取得优异成绩。

研修课程“行课程”。聚焦学生实践能力的评价，在实践活动中，评价学生的动手能力、实践操作中的品德行为、面对困难的态度等，全面评价学生的综合素养。通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。学校的实践课程得到了认可，入选2024年数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例，为其他学校在实践课程建设和教育管理信息化方面提供了借鉴。

泰安市岱岳区岳峰小学的德育评价体系通过“登峰卡”激励式评价、“三主体育人”策略下的评价机制以及课程体系中的德育评价实践等多方面的举措，形成了一个完整的、多层次的评价体系。这一体系充分发挥评价的激励和导向作用，促进学生的全面发展，提升教师的专业素养，加强家长与学校的合作，为构建全环境立德树人教育生态奠定了坚实的基础。学校也因此荣获全国优秀传统文化进校园试点学校、首届山东省文明校园、泰安市首批优质基础教育集团等众多荣誉称号。