理解儿童，要与时俱进

教育教学，说到底是为儿童服务的；理解儿童，理应成为教师服务儿童的起点。儿童和成人一样，浑身上下都不可避免地充满时代印记，都在与时代同步发展，任何一位教师，都不能忽视理解儿童的紧迫性和时代性。

比葫芦画瓢or模仿

我是一位小学数学教师，教学“定义新运算：如果a★ 求 8★5 。”多数孩子面对这种不按常理出牌的“无厘头运算”，感到丈二和尚摸不着头脑，因为它既不符合孩子心目中熟悉的“整数四则混合运算法则”，也不是小数、分数运算法则。我知道这种“傻瓜式运算法则”并不难，只是孩子没有见过而已。我启发孩子们：“不要去分析它，直接按照题目举例那样，‘比葫芦画瓢'就可以了！”全班孩子“面无波澜”，没有我想象的那种“恍然大悟”的表情。我立马补充：“题自怎么说的，我们就怎么做。就是把a换成8、b换成5就可以了，大家明白吗？”一个孩子好像明白了：“哦，就是模仿！”我发现全班孩子听了“模仿”这个词后神情一致：茅塞顿开！

咦，“比葫芦画瓢”不是很形象吗？这个俗语，对于我们80后这一代来说，是耳熟能详的，因为我们都拥有相关的农村生活经验，觉得既通俗又形象。为什么他们没有共鸣呢？我课后复盘：眼下这群10后的孩子在城市里长大，大多数孩子没见过真正的葫芦，更不知道葫芦和水飘之间的关系，跟他们说葫芦和飘，怎么可能会“在同一频道”？倒是他们在游戏和生活中却经常接触“模仿”：英语模仿秀、模仿小动物、模仿大人....

为什么孩子们不理解教师语言？没有熟悉，哪来的理解！

大树or直线

教学“认识射线、直线和角”时，我首先打开手电筒让一束光线照向教室的前门，让学生发现“可以把这一束光线看做一条线段”；然后我让学生打开教室的前门，光线射向远方，学生发现“射线，其实是线段向一方无限延长的”；最后我又拿出一个手电筒，让两个亮着的手电筒背靠背接在一起，让学生发现“直线，是线段向两方无限延长的”。

在链接生活的应用环节，我鼓励学生列举“生活中的哪些物体可以看成一条直线”。一个男孩子脱口而出：“大树，可以看成一条直线”，引起了哄堂大笑。我以为这个孩子是注意力不在线，口误而已。不料课后，孩子反而跟着我问：“大树，不就是直直的，树枝一方往上延伸，树根一方往下延伸的吗？”我说：“是呀，但大树能够无限延伸吗？”“可能会吧！”哦，原来如此，天真的孩子没有说谎，他们这一代基本上没有哪个孩子能完整地了解树木从“萌芽”到“死亡”的过程，他们甚至看不到树木“春天发芽一夏日叶茂一秋日叶落一冬日萧条”的四季变化过程，因为现在很多高档小区里基本上都是常青树了。在他的生活认知里：大树是一直可以生长的，树枝可以一直向天上生长，树根可以一直向地下生长。他的生活阅历和知识储备还不足以理解大树生长的有限性。这个孩子不是不明白“直线的特征”，只是因为生活经验欠缺和不熟悉大树的生长习性，举例错了而已。

为什么孩子不会举例？没有理解，哪来的应用！

2023年9月，在第39个教师节到来之际，习近平总书记提出了中国的“教育家精神”。在2024年、2025年的教育大会，以及近日中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》，都再次强调了“教育家精神”，这为全国广大教师躬耕教坛、臻于至善指明了精神的坐标，也为新时代加强教师队伍建设提供了根本的遵循。广大教师在新时代新征程中弘扬教育家精神，做新时代的“大先生”，必须要紧随时代跳动的脉搏，以积极主动的姿态拥抱社会、面对变化、理解儿童。每一位教师都应该充分了解社会发展趋势，辩证地看待网络资讯、人工智能、社会热点、国际局势等对儿童的影响，全面了解儿童的生活背景；真正走进街道、社区、小区以及儿童的家庭生活，深刻洞悉儿童的内心世界和人际关系。只有客观、全面、准确地观察儿童、理解儿童，才能从儿童的话语、行为和情绪中捕捉到大量的客观信息，同时从这些信息中了解儿童的真实需求、个性、心理发展水平和能力。

理解儿童，是教师揭示儿童成长秘密的一个充满趣味的过程，也是任何一门学科教学的起点和基石，更是每一位教师庄严而神圣的职业使命。与时俱进，就是要求教师能敏锐地观察每一位儿童的生活背景和身心变化，突围主观、超越经验。唯有理解儿童，才能够精准地站在儿童的角度思考问题、确定目标、设计学程、评价反馈，反之，则可能有失偏颇、不够精准。