生本视野，师生共学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确提出，小学语文教学要落实跨学科融合理念，通过释放学科融合的优势作用，进一步提升语文教学效果。跨学科学习作为一种有新意的教学模式，强调在不同学科领域之间建立紧密联系，促进学生综合运用各学科知识和技能来解决问题。这种教学模式不仅极大地拓宽了学生的知识视野，而且重在深度培养学生的综合素养与创新能力，很好地体现了以生为本的理念。同时，作为新事物，学生需要持续了解、熟悉，教师也有主动适应、积极探索的过程。如此，在跨学科学习任务群的推进中，既要把学生放在学习的主体位置，也要树立师生共学的意识，以“一体两翼”格局，推动乐学乐教氛围的形成。

一、明确价值和目标

（一）价值

跨学科学习要旨在于将不同学科的知识、方法及思维方式巧妙融合，以此增强教学效果，培养学生的综合能力。

1.跨学科学习能够帮助学生突破学科之间的壁垒，建立跨学科的知识结构。在传统的教学模式中，各学科常常各自为政，学生难以将所学知识融会贯通。跨学科学习打破这些界限，使学生在学习语文的同时，也能涉及历史、艺术、科学等多个领域的知识，从而构建更为全面、系统的知识体系。

2.跨学科学习能够激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。由于跨学科的教学内容通常更为多元且富有深度，能够充分满足学生多样化的学习需求。通过参与跨学科学习活动，学生不仅能更深入地理解所学知识，更能从中感受到学习的无穷乐趣，从而进一步激发学习动力。

3.跨学科学习在培养学生的创新能力和综合素质方面起着关键作用。它激励学生运用多学科的知识和方法来应对各种挑战，这不仅能有效激发学生的创新思维，更能全方位提升他们的综合素质。在跨学科的教学过程中，学生需要不断思考、积极探索并亲身实践，这些环节都是对其创新能力和综合素质的绝佳锻炼。

（二）目标

小学语文跨学科学习的核心目标，在于借助跨学科的教学方法和内容，实现学生知识、能力和素养的全方位提升。具体而言，这些目标可详细阐述为以下几个层面：

1.进一步拓宽学生的知识视野，并深化他们的文化素养。跨学科学习使学生有机会涉猎更为广泛的知识范畴，从而极大拓展他们的认知边界，更加深刻地理解并掌握所学知识。

2.全力培养学生的综合能力和创新思维，使其能够熟练运用多学科知识来解决现实问题。跨学科学习倡导学生灵活运用多学科的知识和方法来应对各种难题，这不仅能切实提升学生的综合能力，更能有效激发他们的创新思维，更加自如地运用所学知识，显著提高解决实际问题的能力。

3.借助跨学科活动，切实增强学生的实践能力和团队协作能力。跨学科学习的精髓在于其实践性，通常要求通过一系列精心设计的实践活动来展开。这些活动不仅能够让学生亲身体验并运用所学知识，提升实践能力，而且与同伴紧密合作，共同完成学习任务的合作过程，无疑为学生的团队协作能力提供了宝贵的锻炼机会，有助于他们在未来的学习和生活中更好地适应团队合作的模式。

二、直面挑战，积极应对

（一）面临的挑战

虽然跨学科学习在小学语文教学中具有诸多优势，但在实际实施过程中，教师也面临着诸多挑战。

1.选择合适的跨学科话题需要教师具备丰富的学科知识和敏锐的洞察力。跨学科话题的选择需要综合考虑多个学科的知识和内容，这要求教师具备广博的学科知识和深厚的专业素养，具备敏锐的洞察力和能够发现不同学科之间联系的能力。

2.设计有效的跨学科学习活动需要教师投入大量时间和精力设计和准备。跨学科学习活动的设计需要充分考虑学生的实际情况和教学目标，同时教师还需要不断地调整和优化教学活动，以确保教学效果的最大化。

3.在跨学科的教学过程中，师生角色的转换同样值得密切关注。在这一新型教学模式下，教师和学生需携手并进，共同投身于丰富多彩的学习活动中，构建出一种积极互动、合作共赢的学习关系。然而，在传统的教学中，教师通常是知识传授的主导者，学生被动地接受知识。因此，师生角色的转变，无论对于教师还是对于学生，都是一个重大的挑战，需要共同努力，逐步适应并接纳这种新颖的教学方式和学习方式。

（二）应对思路

1.不断深化跨学科知识的学习和培训，全面提升自身的跨学科素养。教师可以通过积极参与专业培训、广泛阅读相关书籍和学术论文等多种途径，不断拓宽自己的知识面和视野，从而夯实跨学科学习的理论基础。同时，积极与其他学科的教师开展交流与合作，共同研讨跨学科学习的先进理念和实践经验，探索出更多富有创意和实效的教学方法与策略，以促进学生综合素养的全面提升。

2.充分注重跨学科学习资源的整合与利用，进一步丰富教学内容和形式。教师应具备资源整合的敏锐洞察力，善于将历史、艺术、科学等不同学科的教学资源有机融合到语文教学中，为学生构建起一个多元、立体的知识体系。同时，充分利用网络资源，引入更多鲜活、生动的教学素材，以拓宽学生的学习视野，激发他们的学习兴趣。

3.着力加强师生互动与合作，携手探索跨学科学习的有效途径。在跨学科的教学过程中，教师应积极转变角色，成为学生学习的引导者和合作者。通过组织小组讨论、合作学习等多样化的教学活动，搭建师生、生生互动的平台，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，教师应认真倾听学生的意见和建议，不断调整和优化教学策略，以实现教学相长。

4.注重反思与总结，持续提升自己的跨学科学习能力。在教学过程中，教师应时刻保持敏锐的洞察力，及时捕捉教学中的亮点与不足，通过撰写教学日志、参与教学研讨等方式，不断总结经验教训，改进教学方法和策略。通过持续的反思与总结，教师可以逐步提升自己的跨学科教学艺术，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

（三）可用策略

1.选择恰当的跨学科主题。一个合适的跨学科主题，不仅能够有效点燃学生的学习热情，还能在不同学科间搭建起融合的桥梁，促进知识的深度渗透与整合。因此，在选择跨学科主题时，教师需要全面考量学生的兴趣点、学科的本质特征以及既定的教学目标。首先，教师要根据学生的兴趣来选择跨学科主题。唯有触动学生内心感兴趣的主题，方能充分激发他们的学习热情，促使他们更加主动地投身于跨学科的学习探索中。其次，教师要考虑学科特点来选择跨学科主题。不同学科之间有着不同的知识体系和思维方式，教师在选择跨学科主题时，应充分考虑这些特点，选择那些能够与语文学科产生紧密联系的学科内容，如历史、艺术、科学等。最后，教师还要根据教学目标来选择跨学科主题。教师在选择跨学科主题时，要明确教学目标，确保所选主题能够有效地实现这些目标。

如统编版小学语文五下《草船借箭》一课，教师运用跨学科学习的方法，深人挖掘诸葛亮的人物特点，帮助学生更好地理解课文内容。具体做法如下：

一是引导学生关注课文中的关键词句，初步了解诸葛亮的人物特点。如通过品读对诸葛亮的语言描写，学生可以感受到他的机智和自信。

二是借助跨学科知识来进一步挖掘诸葛亮的人物特点。如在探究诸葛亮如何“算天气”时，教师引入科学知识，解释雾的形成原理和特点，帮助学生理解诸葛亮如何利用天气条件成功借箭。同样地，在探究诸葛亮如何“算地形”时，教师可以结合地理知识，介绍长江流域的地形特点和军事价值，帮助学生理解诸葛亮为何选择在此地借箭。

三是通过跨学科活动来巩固学生对诸葛亮人物特点的理解。如组织学生制作“诸葛亮人物卡”，让他们将跨学科知识融入卡片内容中，加深对诸葛亮的认识和理解。

2.设计多样化的跨学科活动。跨学科活动的设计与实施，对于深化学生知识理解、提升其实践与创新能力具有至关重要的作用。为达成此目标，教师需要巧妙构思并开展多样化的跨学科活动。

一是主题阅读活动。主题阅读作为一种高效的阅读策略，能够引领学生围绕特定主题展开深入而全面的阅读与思考。在跨学科主题阅读的框架下，教师应鼓励学生跨越学科界限，广泛涉猎不同领域的书籍与文章，从而帮助他们从多元化的视角理解并整合所学知识，形成更为完整且深刻的知识体系。

二是实践活动。可为学生提供将知识运用于生活中的宝贵机会。以革命文化教学为例，可策划组织学生参观当地的历史博物馆或周边的名人故居等实践活动。通过这些实地考察，学生不仅能够亲身体验革命年代先烈们的生活环境，直观感受他们所面临的困难和挑战，而且在这一过程中，学生的情感和认知也会得到极大的触动和提升。这种身临其境的学习方式，无疑会在无形中激发他们对历史的热爱和对革命先辈的敬仰之情，从而更加深刻地理解红色革命文化的价值和意义。

三是项目研究活动。项目研究是一种探究性的学习方式，能够让学生自主地探究问题、解决问题。在跨学科的项目研究活动中，教师可以引导学生围绕一个主题进行深入研究，鼓励他们运用多学科的知识和方法解决问题。

如统编版小学语文二上《曹冲称象》一课，教师可以通过跨学科学习的方法，帮助学生理解曹冲称象的原理和过程，培养他们的逻辑思维和数学能力。具体做法如下：

一是引导学生阅读课文，了解曹冲称象的原因和过程。然后，教师可以结合数学知识，向学生解释等量代换的原理和方法，帮助他们理解为什么石头的重量可以等于大象的重量。

二是组织学生进行跨学科实践活动。如可以准备一些实验材料（电子秤、石块、大象模型等），让学生亲手操作称象实验，感受等量代换的神奇魅力。在实验过程中，教师可以引导学生观察、记录和分析数据，培养他们的观察能力和科学精神。

三是通过跨学科作业来巩固学生的学习成果。如可以让学生写一篇关于曹冲称象的读后感或实验报告，要求他们结合跨学科知识来阐述自己的理解和感悟。

3.利用多媒体和网络资源。多媒体和网络资源为跨学科学习提供了丰富的素材和工具。通过利用多媒体和网络资源，教师可以更加生动、形象地展示跨学科内容，提高教学效能。

一是借助多媒体手段直观呈现跨学科的教学内容。多媒体以其直观性、生动性的显著特点，降低了学生的理解难度，使他们能够更加轻松地掌握所学知识。以古诗教学为例，教师可以充分利用多媒体技术的优势，通过展示与古诗意境相契合的画面和场景，引导学生深人领略诗歌的丰富内涵与独特韵味，这样的教学，既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生深刻地理解古诗的精髓所在。

二是充分利用网络资源来拓宽学生的学习视野。网络资源不仅丰富多样，而且能够覆盖广泛的学习领域，为学生提供更为全面和深人的学习内容。通过精心筛选和整合网络上的跨学科资料，教师可以为学生建起一座知识与智慧的宝库，进一步激发他们的学习兴趣和好奇心。

三是积极鼓励学生主动利用网络资源进行自主学习和探究。在这个信息爆炸的时代，网络资源为学生提供了广阔的学习空间，他们可以根据自己的兴趣和需求，自由选择学习的内容和方式。这样的学习方式不仅能够帮助学生更加深入地理解和掌握知识，还可以提升他们的信息素养和自主学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

如统编版小学语文四上《精卫填海》一课，教师可以利用多媒体和网络资源帮助学生感受神话故事的魅力，培养他们的想象力和创新精神。具体做法如下：

一是利用动画视频来呈现精卫填海的神话故事，通过生动的动画效果和富有感染力的配音，让学生仿佛置身于那个古老的传说之中。动画视频不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解故事情节和角色性格。

二是引导学生通过网络资源，如在线百科等，去探究精卫填海故事背后的文化和历史背景。学生可以自主搜索资料，了解精卫鸟的象征意义，以及这个故事在中国传统文化中的地位和影响。

三是组织学生利用收集到的资料信息以数学计算的方式感受精卫填海的艰辛与不易。在这一过程中，学生不仅能够学习到语文知识，还能通过数学计算来量化精卫填海的劳动成果，比如计算精卫鸟每天可能搬运的石子数量，以及完成填海任务所需的总时间。通过这样的跨学科活动，学生能够将抽象的文学内容与具体的数学知识相结合，从而加深对故事的理解和对学科知识的掌握。

四是利用网络平台，如教育博客或微信等工具，组织学生开展以“做中华文化的传讲人，把更多的神话故事和故事里蕴含的坚忍执着的民族精神讲给更多的人听”的实践活动。通过这样的活动，学生可以锻炼自己的创造力和艺术表现能力，同时也进一步培养文化自信。

三、结语

跨学科学习是一种创新的教学模式，对于培养学生的综合素养和创新能力具有重要意义。依托跨学科的学习方式和丰富多元的内容，学生能够获得对知识更全面的理解，从而极大地拓宽他们的知识面和视野。不仅如此，跨学科学习还具备激发学生的内在学习兴趣和积极性的独特优势，能够有效提升他们的实践操作技能和创新思维能力。然而，值得注意的是，跨学科学习并非坦途，而是充满了诸多挑战与困难。这就要求教师在实践中不断摸索、持续创新，进一步推进跨学科学习的理论与实际操作研究，持续改进教学策略与手段，与学生一道，在跨学科学习中取得更加卓越的成果与提升。