浅析如何在小学体育教学中融入思政教育

在小学生全面发展的教育体系中，体育教学占据着举足轻重的地位。小学体育教学不仅关系到学生的身体健康，也是其品德教育和心理发展的重要组成部分。在新时代背景下，随着教育综合改革的深人发展，小学教育既关注学生的知识积累与技能培养，也更加重视学生的思想品德与综合素质的全面发展。小学体育教学作为培养学生身心健康的重要途径，自然成了融入思政教育理念的重要平台。所以，将思政教育融入小学体育教学成了教育教学领域的一个新课题。

一、小学体育教学中思政教育的现状及存在的问题

（一）重视程度不足或理解偏差

在当前的小学教育体系中，虽然素质教育理念日益深人人心，但部分学校和教育管理者在实际操作中仍然倾向于“重智育轻体育”，甚至将体育教学视为“副科”，对其中的思政教育更是缺乏足够的重视。这种观念导致体育教学在课程设置、课时安排、师资配备及资源投入上往往处于边缘地位，思政教育作为体育教学的一个有机组成部分，自然也难以得到充分的关注和落实。由于重视程度不足，导致出现教育资源分配不均、教学质量参差不齐、学生全面发展受限等问题。

同时，在将思政教育融人小学体育教学的过程中，部分教师存在理解上的偏差。有的教师将思政教育简单地等同于政治理论灌输或道德说教，忽视了体育教育本身的育人功能和思政教育的实践性、体验性特点。还有部分教师认为，只要在课堂上提及一些正能量的故事或口号就是思政教育，忽视了思政教育应与学生实际运动体验相结合的重要性。这种理解偏差导致体育教师在教学实践中往往难以找到体育与思政的结合点，无法将两者有机融合起来。

（二）内容设计不足

在将思政教育融人小学体育教学的过程中，部分小学体育教师在设计思政教育融入体育教学的内容时，缺乏系统性和针对性，内容设计不够丰富和深入。例如，有的教师在设计思政教育内容时，往往局限于固定的主题或话题，缺乏多样性和灵活性，导致教学内容单一枯燥，难以引起学生的兴趣。又如，有的教师在设计思政教育内容时，缺乏系统的规划和设计，各年级、各学期的教学内容之间缺乏衔接和递进，难以形成完整的教育体系，重复或跳跃的教学内容造成教育资源的浪费。

（三）教学方法单一

在小学体育教学融人思政教育的过程中，教学方法单一成了一个亟待解决的问题。具体体现在：第一，传统讲授为主。部分小学体育教师在将思政教育融入体育教学时，仍然采用传统的讲授式教学方法，即“单纯说教多，实际体验少”：教师往往以口头讲授为主，忽视了通过实践活动来加深学生对思政知识的理解和体验。第二，缺乏情境互动。体育教学中融人思政教育时，缺乏创设生动、具体的情境，使学生无法在情境中体验和感受思政教育的内涵和价值。第三，忽视学生主体。在教学过程中，部分教师忽视了学生的主体地位，不能充分考虑学生的需求和兴趣，导致难以激发学生的学习兴趣和积极性，学生难以将思政知识与自身实际相结合，影响教育效果

二、小学体育教学与思政教育有机融合的策略

针对目前小学体育教学中融人思政教育的现状和存在问题，结合小学体育教学实践，提出一些对策建议。

教学纵横

（一）加强教师培训，明确教学自标与要求

针对小学体育教师对思政教育与体育教学融合重视程度不足或存在理解偏差的问题，学校要进一步加强教师培训，让他们真正意识到思政教育的重要性，并明确教学目标与要求，激励教师自觉在体育教学中融入思政教育。

教师培训方面：首先，组织专题培训。学校应定期举办关于思政教育融人体育教学的专题培训，邀请专家学者进行授课，帮助教师深人理解思政教育的内涵、意义及与体育教学的结合点。其次，案例分享与交流。组织教师分享成功的教学案例，通过实际案例的展示与分析，增强教师对思政教育融人体育教学的直观认识和操作能力。最后，鼓励教师自我提升。鼓励教师参加相关学术研讨会、工作坊等活动，拓宽视野，提升专业素养和思政教育能力。

明确教学目标与要求：首先，制定明确的教学目标。学校应明确小学体育教学融人思政教育的具体目标和要求，确保教师有清晰的教学方向，让他们沿着正确的道路坚定走下去。其次，细化教学指导与考核细则。学校要为教师提供详细的教学指导（包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等），帮助教师更好地将思政教育融人体育教学，在此基础上，制定可执行性强的思政教育融入体育教学的考核细则，激发教师在教学中融入思政教育的积极性。

（二）努力挖掘思政元素，优化教学内容

教师要深入挖掘小学体育教学中的思政元素，如团队精神、规则意识、拼搏精神等，将体育活动与思政教育紧密结合，以达到寓教于乐、育德于体的效果。

第一，强调团队合作与集体荣誉感。体育教师在日常教学中，可以经常组织篮球、足球、接力赛等团队比赛活动，让学生通过比赛体验到团队合作的重要性，学会相互支持、协调配合，共同为团队目标努力。在比赛中，强调“我们”而非“我”，培养学生的集体荣誉感和责任感；比赛结束后，组织学生进行分享和反思，讨论团队合作中的得失，让学生认识到个人行为对团队结果的影响，从而增强团队意识。

第二，弘扬拼搏精神与坚韧意志。教师可以在体育课程中设置一些具有挑战性的任务，如长跑、障碍跑等，让学生在完成任务的过程中体验到拼搏的乐趣和成就感，有意识地锻炼学生的意志力和耐力。在教学中，教师也可以运用榜样示范法，介绍和分享体育明星或身边同学的拼搏故事，让学生感受到拼搏精神的力量和魅力，激发他们的斗志和进取心。

第三，培养规则意识与公平竞争意识。在体育活动开展前，教师应制定清晰、公正的比赛规则，并严格执行，让学生明白规则的重要性。通过规则的学习和执行，培养学生的规则意识和法律意识。在体育活动过程中，教帅要鼓励学生在比赛中公平竞争、采取正当手段，尊重对手。

（三）多元化教学，创新教学方法

学校要鼓励体育教师采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高思政教育的实效性。

第一，情境教学法。教师在创设情境时，要注意贴近学生生活，符合其认知特点，并注重情境的趣味性和教育性相结合，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。例如，设计以爱国主义为主题的接力赛，让学生在比赛中感受团队协作的力量和为国争光的荣誉感。

第二，案例教学法。教师可以选取具有代表性的体育明星或事件作为案例（案例选择要具有典型性和时效性，能够引起学生的共鸣），从多个角度进行分析和讨论，引导学生理解其中的思政元素。例如，可以讲述中国女排的拼搏历程，让学生学习她们的团队精神、拼搏精神和爱国情怀。

第三，小组合作学习法。合理地将学生分成若干小组，确保每个小组都有不同能力水平的学生，并设定明确的任务目标和评价标准，通过共同完成任务来培养他们的团队协作能力、沟通能力和责任意识。例如，组织小组间的拔河比赛或接力赛，让学生在比赛中学会相互支持、相互鼓励，培养学生的合作精神和团队精神。

总之，将思政教育融入小学体育教学是一个复杂而有意义的教育创新过程。为了提高学生的身体素质，并在他们的心灵深处种下良好品德和价值观的种子，学校及体育教师应采取加强教师培训、明确教学目标与要求，努力挖掘思政元素、优化教学内容，多元化教学、创新教学方法等策略，持续重视体育教学中思政教育的融人问题，不断探索和实践更有效的教育教学模式。