现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

随着科学技术的不断发展，现代信息技术被广泛应用于教学之中，并且在教学实践中发挥着越来越重要的作用。初中语文教师可以结合教学内容和学生实际情况，将现代信息技术合理应用于教学之中，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以为学生营造良好的学习氛围，更好地发挥现代信息技术的优势。

一、现代信息技术背景下初中语文有效教学的重要意义

1.有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

在初中语文教学中运用现代信息技术，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。在语文教学过程中，教师可以将一些与语文内容相关的图片、视频、动画展示出来，让学生从多个角度来理解知识。例如，教师可以在语文教学中播放一些优美的音乐或者是经典的电影片段，让学生在欣赏的过程中感受到文字和音乐的美。在现代信息技术背景下开展初中语文有效教学，能够激发学生对语文学科的兴趣。通过在语文课堂中运用现代信息技术，可以让学生将自己对语文学科的学习兴趣逐渐转化为对学习语文学科的自信心，从而养成良好的学习习惯。

2.有利于突破教学重难点，提高学生的学习效率

在初中语文课堂教学中，教师通常会根据教材内容的难易程度，确定教学重点和难点。但是，学生在学习过程中往往会遇到一些难以理解的知识点，因此，在教学过程中教师必须要对教学重点和难点进行详细讲解。但是，讲解过程中教师无法将抽象的知识具体化，导致学生难以理解，从而降低了学生的学习效率。如果教师可以将现代信息技术应用到教学过程中，不仅能够将抽象的知识具体化、形象化，而且能够将复杂的知识简单化、趣味化。这样就能帮助学生更好地理解语文知识，从而使学生获得更好的学习效果，进而提高初中语文课堂的教学效率。

3.有利于实现多媒体资源共享，拓展学生的知识视野

在初中语文教学中运用现代信息技术，有利于实现多媒体资源共享，拓展学生的知识视野。现代信息技术具有容量大、效率高等特点，能够将大量的语文教学资料、课堂活动进行整合，制作成课件，并在课前在学校的多媒体教室向学生播放，以供学生在课前预习和课后复习时使用。通过信息技术的运用，教师可以为学生提供更多的学习资源和机会，从而促进学生语文素养和能力的全面发展。

4.有利于充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学结构

在传统的初中语文教学模式中，教师往往是整个课堂教学过程的主体，而学生则处于被动的地位。教师讲，学生听；教师问，学生答，这种单向的教学方式在一定程度上限制了学生思维的发展，影响了学生的学习兴趣。然而，随着现代信息技术的迅速发展，这种情况得到了很大的改善。在现代信息技术背景下，初中语文教师的主导地位得到了充分体现。教师不再仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。在现代信息技术背景下开展初中语文有效教学，可以充分发挥教师的主导作用，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。教师通过合理运用现代信息技术，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主学习，进而提高初中语文课堂教学的有效性。

二、当前初中语文教学的问题

1.教学目标不够明确

目前的初中语文教学实践中，很多教师没有制定明确的教学目标，使得很多语文教师不知道该如何设计和开展语文教学活动，也没有将教学目标贯穿到整个初中语文课堂教学中，导致很多学生在学习的时候没有方向感，不知道该如何去学习和掌握相关知识。此外，部分教师对新课程改革的理解不够深刻，还停留在传统的教学模式上，没有根据学生的实际情况去设计和开展语文课堂教学活动，这样就无法吸引学生的注意力，导致学生对语文学习失去兴趣，学生学习积极性不高。因此，教师必须要制定明确的教学目标和教学计划。

2.教学内容与现实生活脱节

在当前的初中语文教学中，初中语文教学内容与学生的现实生活存在脱节。许多教材中的文章和文学作品虽然经典，但所反映的社会生活内容具有特定的时代性，与当今中学生的社会生活体验存在较大差异。这种脱节使得学生在进入文本情境时面临着诸多障碍。他们难以理解文本中所描述的社会背景、人物情感和社会价值观念，更无法将这些知识与自己的生活实际相结合。因此，他们在学习过程中难以产生共鸣，对文本的理解和感悟也大打折扣。

3.教学方法单一

当前初中语文教学中较为显著的问题是教学方法的单一性。这种单一性体现在部分教师仍然采用传统的教学模式，过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与。在课堂上，学生只是被动地接受知识，缺乏学习的积极性和主动性。长此以往，学生容易产生厌学情绪，对语文学习失去兴趣。为改变这一现状，教师应创新教学方法，采取多样化的教学手段。

4.过度重视考试成绩

在应试教育的背景下，初中语文教学往往过度重视考试成绩，忽视了学生的全面发展。部分教师在教学中过于强调对知识的记忆和答题技巧，忽略了对学生语文素养、审美情感和人文精神的培养。使得学生在学习过程中过分关注分数，忽略了语文学习的本质。然而，当学生将全部精力投入到追求分数时，他们很难有时间去品味语言的魅力，去感受文学作品中的情感和思想。

三、现代信息技术背景下初中语文教学的有效措施

1.制作微课视频，激发学习兴趣

在现代教育技术飞速发展的背景下，微课视频作为一种新型的教学手段，已经在初中语文教学中发挥了重要的作用。这种教学方式以其生动形象、寓教于乐的特点，受到了广大师生的喜爱。微课视频通过将抽象的语文知识以具体、直观的形式呈现出来，使得教学内容更加生动有趣。在制作微课视频时，教师可以运用丰富的图像、音频和视频元素，将课本中的文字描述转化为形象的视觉场景，让学生在观看视频的过程中，既能听到教师的讲解，又能看到相关的图像和视频，形成视觉和听觉的双重感知。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

以部编版（五四制）初中语文六年级上册第一单元第2课“丁香结”为例，教师可以制作一部富有诗意的微课视频。在这部视频中，教师可以从丁香的花语入手，引导学生了解丁香的象征意义。通过展示丁香的图像和视频，让学生更加直观地了解丁香的外貌特征。同时，教师还可以运用音频元素，播放一些与丁香相关的诗歌或故事，让学生在学习的过程中，感受丁香的美丽与魅力。最后，教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考丁香结在生活中的寓意，从而加深学生对课文内容的理解。此外，微课视频还可以帮助学生巩固所学知识。学生在观看视频的过程中，可以随时暂停、回放，对不懂的地方进行反复观看，从而提高学习效果。

2.创建教学情境，增强教学体验

在现代信息技术的推动下，教育领域发生了翻天覆地的变化。教师不再局限于传统的教学方式，而是可以更灵活地利用丰富的教学资源，创造出生动、实际的教学情境，从而增强学生的教学体验。多媒体演示、虚拟实验等手段的应用，使得抽象的语文知识变得具体形象，更容易被学生理解和接受。情境化的教学方式具有很强的吸引力，它能够引发学生的好奇心和探索欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在这种教学模式下，教师可以将语文知识与实际生活紧密结合，让学生在生活实践中感受语文的魅力，提高实际运用能力。这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，使语文教学真正达到学以致用的目的。

以部编版（五四制）初中语文八年级上册第四单元第14课“背影”为例，教师可以利用多媒体技术，为学生创造一个生动感人的教学情境。在讲解课文之前，教师可以先播放一段与“背影”主题相关的视频片段，让学生初步感受到父爱的伟大。接着，教师可以运用图像、音频等多媒体元素，将课文中的场景呈现在学生面前，让学生仿佛身临其境。在教学过程中，教师还可以组织学生进行虚拟实验，让学生假设自己是文中的主人公，体验父亲为自己的成长付出的艰辛。通过这种情境化的教学，学生可以更深刻地理解课文内容，体会到父爱的伟大，从而激发他们对家庭、对亲人的感恩之情。

3.运用技术优势，突破教学难点

在教育领域，初中阶段是一个重要的转折点，学生们的学习能力和思维方式在这个阶段发生了显著的变化。初中语文学科，作为培养学生文学素养、审美情感和人文精神的重要学科，其知识体系丰富而广泛。然而，其中不乏一些抽象性的知识点，这对于以形象思维为主的初中生来说，理解起来确实存在一定的难度。面对这样的挑战，语文教师可以充分利用现代信息技术的教育优势，将信息化技术手段与初中语文教学内容相结合，打造形象化、直观化的课堂教学。

以部编版（五四制）初中语文七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》的教学为例，教师可以通过多媒体课件，将课文中的一些抽象概念和描述转化为形象的图像和视频。比如，在讲解课文中的“百草园”，教师可以展示不同种类的植物图片，让学生直观地感受到“百草园”的特点。在讲解“三味书屋”时，教师可以通过视频资料，让学生身临其境地体验鲁迅笔下的课堂场景。此外，教师还可以利用信息技术，开展互动式的教学活动。比如，在讲解课文的过程中，教师可以适时提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。同时，鼓励学生利用网络资源，自主查找答案，培养他们的独立思考能力和信息检索能力。通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效率。

4.开展翻转课堂，深化知识理解

翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，对于中学生自主学习能力的提升具有不可估量的促进作用。这种教学模式与新课程标准所倡导的尊重学生课堂主体地位的理念不谋而合，然而，对于学生的综合能力要求相对较高。正因如此，一些语文教师在教学过程中，担心学生可能会对语文学科产生抵触情绪，没有过多地应用翻转课堂模式。然而，信息技术的应用，可以为教师创建高效翻转课堂模式提供重要的支持与助力。教师可以利用信息技术，将翻转教学模式与语文教学相结合，并以更合适的方式呈现出来，从而深化学生对语文知识的理解。

以部编版（五四制）初中语文八年级上册第五单元第19课“苏州园林”的教学为例，首先，在课前预习环节，教师可以利用线上平台，为学生提供与课文相关的资料，如苏州园林的历史背景、图片、视频等。学生可以在家里观看这些资料，对苏州园林有一个初步的了解。其次，在课堂讨论环节，教师可以组织学生就预习过程中遇到的问题进行交流讨论。在这个过程中，教师引导学生深入分析课文内容，解答他们的疑问。再次，在课后巩固环节，教师可以通过线上平台布置与“苏州园林”相关的作业，让学生在课后进行自主练习。同时，教师还可以通过线上平台，对学生的作业进行批改，并提供反馈意见。通过将信息技术与翻转教学模式相结合，教师可以充分发挥学生的自主学习能力，提高他们对语文知识的兴趣。

5.建立网络学习平台，延伸课堂内容

在现代教育环境中，初中语文教师面临着如何在有限的时间内，有效地传授丰富知识，并激发学生学习兴趣的挑战。为了应对这一挑战，教师需要积极运用信息技术来搭建网络学习平台。通过这种方式，课堂教学与网络资源之间建立了有效的链接，教学内容得以突破时空限制，从而显著提高教学效率。传统的教学模式往往局限于教室内的面对面教学，其单一性的特点使得教学内容的拓展受到限制。然而，利用信息技术建立的网络学习平台，教师和学生可以无障碍地接触到海量的学习资源，这不仅极大地延伸了课堂教学内容，还为学生提供了更广阔的知识视野。

以部编版（五四制）初中语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》的教学为例，教师可以通过网络学习平台分享与《桃花源记》相关的古代文化背景资料以及与之相关的文学作品和电影改编等。这样的资源分享不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够激发他们对文学作品的兴趣，培养他们的审美情感。此外，网络学习平台还可以用于开展互动性强的教学活动。教师可以组织学生在线讨论《桃花源记》中的主题思想，或者让学生通过平台提交自己的作业，如仿写《桃花源记》中的某个片段。这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们之间的交流与合作。通过网络学习平台，教师还可以实施个性化教学。平台可以根据每个学生的学习进度和理解能力，提供定制化的学习建议和辅导资源。

综上所述，在现代信息技术背景下，初中语文有效教学可以实现教学方式的创新。现代信息技术可以帮助教师更好地完成课堂教学，能够充分地激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的学习氛围中，主动进行学习。教师要关注学生的主体地位，运用创新的教学模式，有效组合、重构与融合各种教学资源。通过构建以“自主、协作、探究”为特征的信息化教与学模式，给学生提供广泛的自主探究活动空间，引导他们积极主动地投入探究活动中。

参考文献：

[1]王友如《传统文化构建初中语文信息化教学的探究》，《中学课程辅导（教师教育）》2020年第24期。

[2]杨慧琴《现代信息技术与初中语文教学深度融合的思考》，《新课程》2020年第49期。

[3]鲁杰《浅谈多媒体下初中语文教学的有效策略》，《魅力中国》2021年第6期。