小学数学结构化教学的思考和实践

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称"新课标"）确立了以核心素养为导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念，并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出，教师要对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。无论是数学知识本身，还是学习数学知识的方法，都是自成体系的，都是结构化的、螺旋生长的。课堂应该是学生生命在场的空间，是学生身心成长的驿站。但是，当前不少数学课堂教学仍存在碎片化教学误区，学生学习只见树木，不见森林；只见题目，不见内涵；只见表象，不见本质；只见知识，不见结构。

“新课标"明确了以立德树人为根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了以核心素养导向下的课程目标，设计了体现结构化特征的课程内容。根据课程内容结构化整合的理念，“新课标"在内容结构上进行了调整，在“数与代数"“图形与几何""统计与概率"“综合与实践”四个领域中整合或调整了学习主题。这些变化在新教材中均有体现。

基于“新课标”新教材的变化，我们围绕核心理念“结构化教学”的落地生根，组织了本期专题，意在引导教师了解结构化教学的背景与意义，掌握结构化教学的核心要素和必要操作流程，并结合大家平时感到比较棘手的练习课、复习课课例，引领学生学习有血、有肉、有机生长的结构化数学。