基于学生阅读难点 组织阅读实践活动

作家米·伊林的《十万个为什么》是统编小学语文教材四年级下册第二单元“快乐读书吧"的推荐书目。这是一部科普类作品，相对于童话、寓言、神话类作品，科普类作品的阅读难度相对较大。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。教师要引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。基于此，笔者从学生的前期阅读难点入手，组织了“制作科学术语小卡片"和“绘制思维导图”两个语文实践活动，帮助学生克服阅读困难，推动他们进一步阅读。

【教学目标】

1.能主动阅读，积极分享自己的阅读感受。2.学会运用“科学术语小卡片"和“思维导图”解决阅读时遇到的难点。

【教学过程】

一、分享阅读体验，评估阅读深度

1.交流阅读进度

师：同学们，这一周，我们共读了一本书。它就是

生：《十万个为什么》。

师：通过导读课，我们知道了作者米·伊林通过屋内旅行的方式，对自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶等物品提出了许多有意思的问题，并介绍了相关的科学知识。你们在米·伊林的科学小屋内旅行到哪一站了？

（课件出示“旅行目录”）

生：我读到了第三站“餐桌和炉灶”。

师：你读完了这本书的一半。

生：我读完了这本书。

师：你的阅读速度真快！看来这本书深深地吸引了你。老师在课前对大家的阅读进度进行了调查（课件出示“阅读进度调查表”，发现咱们班的同学都读到了一半以上，还有些同学迫不及待地开始读后面的内容了。老师还注意到，有6名同学已经读完了整本书，大家表现得真棒！那你们读书的效果怎么样呢？科学小博士要来考考大家啦！

2.检测阅读效果 设置闯关游戏

（师出示科学小博士录音：大家好，我是科学小博士，下面由我带大家进入科普世界，开启闯关之旅。我为大家设置了三个关卡，请大家根据要求进行作答。闯关成功，将获得一份神秘礼物。同学们，准备好了吗）

生：准备好了。

第一关：快问快答

师：第一关，快问快答。请大家从抽屉里拿出A（可以）B（不可以）牌，听到老师说“请回答”，再举牌，明白吗？

生：明白。

1.穿上冰鞋后可以在地板上滑行吗？（B）

A.可以 B.不可以

2.世界上存在透明的铁吗？（A）

A.存在 B.不存在

3.加热的空气都是向上升的吗？（B）

A.是 B.不是

4.海上的船员是因为营养不良得的坏血病吗？（B）

A.是 B.不是

5.煮的马铃薯有硬皮，而烘烤的没有硬皮，对吗？（B）

A.对 B.不对

（前三题全员正确，第四题、第五题出现不同答案，师提问）

师：你是第一个回答正确第四题的，请你说说这

样选的原因。

生：海上的船员是因为缺乏维生素C才得的坏血病。

师：你读书真仔细。

师：第五题错在哪儿呢？

生：这句话正好说反了，应该是煮的马铃薯没有硬皮，而烘烤的有硬皮。

师：你真了不起，不仅回答正确，还知道背后的原因，掌声送给你！

师：刚才这五道题回答全对的同学请举手（生举手），可以看出你们读书很仔细，没有全对的同学也没关系，今后读书的时候要更细心一些，相信你们会有更大的收获。

第二关：“我是科普小主播 ”

师：下面进入第二关，“我是‘科普小主播”。我们先来听听学习小伙伴的科普播报。

（出示学习小伙伴录音：读了《十万个为什么》，我知道水可以扑灭柴火，因为柴火燃烧时需要空气中的氧气，而水可以将火和空气隔绝，这样，火自然就熄灭了）

师：大家还收获了哪些科普小知识？用一两句话简单地说一说。先在小组内说一说吧！

（生小组交流）

师：话筒已经准备好了，哪名同学愿意来当第一位科普小主播呢？

生：我知道水的威力很大，可以把房屋冲毁。

师：你播报的声音很响亮，谁还想来？

生：我知道了燃烧代表着可燃物转化成了水蒸气和二氧化碳。

师：你的播报很专业。谢谢你，科普小主播。

第三关：作者再揭秘

师：同学们的收获可真多，在上节导读课中，老师还布置了一项作业，请大家深入了解作者米·伊林。现在，我们一起进入第三关一一作者再揭秘。大家说说，读过书后，对作者有什么认识呢？

生：米·伊林的代表作有《十万个为什么》《不夜天》《黑白》《原子世界旅行记》等。

师：你关注了作者的代表作，这本《十万个为什么》就是他的代表作之一。还有吗？

生：我知道了他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。他在童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，他还喜欢观察天空和星象。

师：的确，儿时的经历为他写这本《十万个为什么》打下了基础。谢谢你的分享。同学们，原来米·伊林是一位这么了不起的作家。

3.持续阅读激趣—跨越时空，与作者（AI） 对话

师：祝贺你们闯关成功。到了揭晓神秘礼物的时候啦！我们将获得和米·伊林跨越时空对话的机会。大家最想问米·伊林什么问题？

生：我想问他为什么懂得这么多的知识？

师：好的，我提醒你，电话接通后，我们可以先和米·伊林爷爷打招呼，可以像这样说—一米·伊林爷爷，您好。再说自已的问题，明白了吗？

师：同学们，咱们的问题即将穿越时空隧道，嘘！请大家保持安静，认真倾听。

[出示与米·伊林（AI）的“对话”界面]

生：米·伊林爷爷，请问您怎么懂得这么多知识？

米·伊林（AI）：哈哈，因为爷爷喜欢读书，喜欢观察，喜欢思考，喜欢探索。只要你有一颗好奇的心，愿意去学习，去发现，去实践，你也可以像爷爷一样懂很多知识哦！

生：你为什么会用屋内旅行记的方式来写《十万个为什么》？

米·伊林（AI）：嗯因为我觉得这样写很有趣啊，可以让你们这些小朋友更容易理解和接受科学知识。我把家里的各个房间比作不同的科学领域，通过介绍家里物品的功能和原理解释科学知识。这样写不仅生动，还能让你们在阅读的过程中感受到科学的魅力。

生：米·伊林爷爷，我觉得您把科学知识写得很有趣，我要怎样才能像您一样写出这么有意思的文字？

米·伊林（AI）：你能喜欢我的文字，我真的很开心。想要写得有趣，你可以先试着从自己感兴趣的事情入手，多观察，多思考，多问“为什么”。然后，用简单易懂的语言把你的想法表达出来，让别人也能理解你的意思。最后，再加上一些创意和想象，让文字变得更加生动有趣。

师：看来同学们还有很多问题想问，大家可以课后继续思考。现在，让我们暂时和米·伊林爷爷说声再见吧！

师：我们继续在他的科普世界旅行吧！

二、基于学生阅读难点，进行策略指导

师：同学们，老师注意到，大家的伴读记录单里（课件出示学生课前完成的“伴读记录单”）记录了很多阅读时碰到的困难，比较突出的有这两条。

科学术语难理解？ 文章太长难读懂

师：我们先来看阅读难点一：科学术语难理解。很多同学把不懂的科学术语贴在班级“阅读问号墙”上。你们看（见图1），这是大家找出的不明白的科学术语，大家已经靠自己的努力弄懂了这么多，非常了不起，掌声送给自己。

师：还有一些科学术语是没有弄懂的（见图2），现在请同学们按照学习要求，各小组选择一个科学术语，运用各种方法，尝试弄明白它的意思。在小组内讨论，一会儿我们再全班交流，开始吧！

生：通过查找资料，我知道了酵母是一种生物膨松剂，制作馒头、面包的时候会用到它。

师：很好，专业的词语我们可以借助专业的工具书去理解，或者借助网络搜索查阅。

生：通过读书，我知道了二氧化硫是有毒的，大量接触会引起中毒反应，燃烧时还会产生难闻的物质。

师：你瞧，联系上下文，就能知道二氧化硫是什么，在课外阅读中，我们也可以用上这个方法。

生：妈妈说牛肉和鸡蛋里有很多蛋白质，蛋白质是一种对人体十分重要的物质，可以给我们提供营养。妈妈说多吃蛋白质，我就能长得更壮。

师：你能联系生活实际，还请教了妈妈，这些都是理解科学术语的好方法。

活动一：共创科学术语小卡片

师：同学们，我们还可以用上这些方法制作科学术语小卡片（见图3），让更多的同学了解难懂的科学术语。请大家拿出小卡片，倒计时4分钟，开始制作！

师：时间到，谁先来分享？

生：我想给大家介绍的是维生素D这个科学术语，它的特点是可以促进钙的吸收，能使我们的骨骼更强壮，得佝偻病的概率更小。

生：我们烘烤马铃薯的时候，是将它们“身体”里的水分和淀粉烘干，水分加热之后就会蒸发，而淀粉加热后则会变成一种中间小分子物质，科学家称这种物质为“糊精”。邮票背面的胶就是用糊精制成的。

师：谢谢你们的分享，请大家把科学术语小卡片放入“科学术语漂流袋”中，让更多的同学了解科学术语的意思。

活动二：绘制思维导图

师：我们再来看第二个阅读难点（课件出示：文章太长难读懂），怎么解决这个问题呢？我们来看看学习小伙伴有什么好方法。

（课件出示学习小伙伴微课：亲爱的同学们，你们好，我是南昌市广南学校教育集团广南校区四（1）班的李语彤，和你们一样，我也读了《十万个为什么》这本科普读物。当读到“人怎样迫使肥皂泡工作？"这个小故事时，我画了思维导图，阅读的时候就更好理解了）

师（出示思维导图）：原来，把自已思考的过程像这样记录下来，就是“思维导图”，遇到难懂的长文，可以像她这样，先写问题，再用一两句话简要写出答案，最后再写自己的感受，可以是收获，也可以是疑惑。

师：接下来，请小组共同完成一张思维导图。组长分好工。倒计时6分钟，开始吧！