小学图书馆以红色故事传承红色文化探索

红色文化，蕴含着革命先辈的崇高理想信念与英勇事迹，是中华民族精神谱系的关键构成部分，为小学德育提供核心养分。小学图书馆，作为知识汇聚的宝库与文化传播中枢，理应成为红色文化传承的前沿阵地，凭借丰富多元的资源与精彩纷呈的活动，引领莘莘学子回溯历史风云，在红色故事中汲取精神营养，塑造正确价值观与民族自豪感，打好新时代青少年成长的底色，为民族复兴筑牢思想根基。

小学图书馆依托红色故事传承红色文化，具有重要意义。红色故事不单是历史的见证，更是民族精神的薪火传承，借助小学图书馆这一关键平台，能够促使学生近距离接触、体悟革命先辈的英勇事迹与崇高精神，进而激发其对祖国的热爱与对历史的敬重之情。这种传承路径不但充实了学生的知识储备，更培育了学生的爱国情怀与民族自豪感，为其成长注入磅礴精神动力。

一、优化图书馆空间布局：构筑红色文化沉浸场域

围绕红色故事这一核心，积极探索小学图书馆红色文化传承的创新模式。合肥市锦城小学图书馆经由优化空间布局，搭建起红色文化沉浸场域，为学生创设深度学习与体悟红色文化的优质平台。在创设红色故事主题区环节，锦城小学图书馆精细规划，依循历史脉络开辟“烽火岁月”“建设年代”“新时代新征程”等多个子区域，各个子区域均陈列对应时期的经典著作、历史影像以及复原文物模型，如土地革命时期的“井冈山会师场景雕塑”、改革开放时期的“深圳特区旧照集”等。这些专区以朱红书架、手绘党史墙饰以及英烈铜像雕塑加以装点，营造出庄严肃穆且热烈激昂的氛围。当小学生踏入专区，仿若置身历史现场，沉浸感扑面而来，为红色文化的深度浸润夯实空间根基。

譬如，锦城小学图书馆的手绘党史墙饰，细腻勾勒出党从诞生至发展壮大的重大历史事件，如南昌起义、长征、抗日战争胜利等，每一幕皆以精妙笔触与明艳色彩展现，旨在助力学生直观领略党的光辉历程。其设计理念是借助视觉艺术，激发学生的历史研习兴趣，让红色文化触手可及、深入人心。英烈铜像雕塑选取如雷锋、焦裕禄等广为人知的英雄人物，他们或手持工具，或眺望远方，形态各异，鲜活呈现出其无私奉献、勇于担当的精神风貌。在此过程中，雕塑遴选注重代表性，安置于图书馆入口及各个主题区之间，构成一道红色精神风景线，引领学生缅怀先烈，传承红色基因。

二、丰富红色故事资源：筑牢红色文化知识根基

小学图书馆红色文化传承模式，紧扣红色故事这一核心，借由红色故事丰富资源，为学生夯实红色文化知识根基。在拓宽资源汇聚渠道这一维度，与安徽少年儿童出版社、人民教育出版社等深度协作，依据1＼～6年级学生的年龄特征与认知层次，精心甄别并分类陈列启蒙绘本、基础读物、进阶经典三类书籍，每类储备均超200册，如启蒙绘本《鸡毛信》、进阶经典《长征》纪实文学等，契合不同年龄段学生的多元需求。与此同时，校图书馆还积极利用国家教育智慧云平台等网络资源挖掘前沿素材，自建校网红色资源库，每月动态更新动画、绘本、研究报告等，以科技手段拓宽学生的红色知识视野。

例如，在与安徽少年儿童出版社、人民教育出版社等合作过程中，校图书馆采取别具特色的举措丰富红色故事资源。其一，图书馆与出版社构建定期沟通机制，共同研讨适合小学生阅读的红色故事书籍，确保内容既贴合历史真相，又贴近学生生活实际。其二，依据出版社的专业建言，图书馆对书籍进行细致分类与筛选，针对不同年龄段学生的认知特性，精心拣选启蒙绘本、基础读物与进阶经典，组成系统完备的红色故事书系。自建校网红色资源库的创新亮点在于，不仅整合网络资源中的前沿素材，还运用动画、绘本、研究报告等多元形式，将红色故事以更为鲜活、直观的形式呈现给学生。其间，为保障资源质量与吸引力，图书馆专设审核团队，对入库资源严格甄别、把关，确保内容精准无误，且注重资源的多样性与趣味性，以吸引学生的关注与阅读兴趣。

三、结合课堂教学：织密红色文化教育网络

在红色文化传承过程中，校图书馆紧密衔接课堂教学，织密红色文化教育网络，成效显著。一方面，可将红色故事融入语文课程体系，借助经典精读与创意写作两种路径，增强学生的红色精神领悟与文学素养，如在语文课堂设置红色经典单元，运用情境教学、群文阅读等手段，深度剖析红色故事文本，让小学生在角色扮演、续写故事等创意写作任务中，激发爱国情愫与创作潜能。另一方面，还可将红色故事嵌入阅读课程框架，通过故事拓展深度阅读与多元评价两种方式，培育学生的阅读习惯与文化理解能力，一则在阅读课上定期推荐红色故事，运用思维导图、历史年表等工具，引导学生深度领会故事背景；二则制定阅读评价量表，量化评定学生的阅读量、笔记品质、交流表现等，以评促读，推动学生红色阅读进阶。

此外，将红色故事渗透至道德与法治课堂也是一种有效方法，通过红色文化传承与实践反思两种形式，塑造学生的价值观念，培养学生的道德行为。譬如，每月在道德与法治课上设定红色主题，并借助案例研讨、实地调研等方式，引导学生践行红色美德，在实践中反思道德抉择，提升道德思辨与实践转化能力。

四、开展丰富多彩活动：激发红色文化活力

以红色故事为核心的小学图书馆红色文化传承模式，红色主题读书节、展演、展览以及亲子活动构成了激发红色文化活力的关键要素，借此，不仅能丰富小学生的学习生活，更能在潜移默化中传递红色文化精髓。

其一，在校内牵头组织红色主题读书节活动，采取全域联动、分层推进策略，确保每位学生均可参与其中。对此，低年级可组织“红苗初萌”活动，如红色故事拼图赛，凭借游戏化方式激发学生阅读兴趣，使其在轻松愉悦的氛围中了解红色故事；高年级则可推出“红蕾绽放”活动，如红色经典研读报告赛，激励学生深入探究红色经典，提升其阅读理解能力与批判性思维能力，以此点燃学生的阅读热情，提高人均阅读量。

其二，联合各班级班主任，举办红色主题读书节，并设立“红果累累”评选环节，通过评选优秀读书报告、读后感等，表彰在阅读红色文化方面表现出众的学生，以此激励更多学生踊跃参与红色阅读，传承红色文化。

其三，还可借助展演与展览活动，让学生更为直观地感受红色文化魅力。如举办红色剧本创作与展演、红色文化展览等活动，让师生共同参与红色剧本创作流程，历经讨论、修改、排练等环节，全方位加深小学生对红色故事的理解，锤炼其团队协作能力与创造力。此外，以展演活动为依托，为学生搭建展示才华的舞台，让其在表演中进一步体悟红色文化内涵。

五、建立科学合理的评价体系：精准领航红色文化传承

在以红色故事为核心的红色文化传承模式中，构建一套科学合理的评价体系举足轻重，这一体系不但能够精准领航小学图书馆红色文化传承，还能切实激发学生的参与热忱，提升教育成效。具体如下：

其一，多元化评价主体：自评、互评与教师评价相结合。首先，倡导学生开展自我评价，反思自身在阅读红色故事过程中的收获与短板，此时教师可为其设计一份简易的自我评价表，涵盖阅读数量、理解深度、情感体验等维度，让学生在每次阅读后填写，以此培养学生自我反思能力，明晰个人成长方向。其次，组织小组讨论或读书分享会，让学生在小组内分享阅读体悟，并相互评价，强化学生团队合作意识，学会从他人视角发现自身不足，促进共同进步。最后，教师依据学生阅读表现、作业完成情况以及课堂参与度给予综合评价，为学生提供具体建议。

其二，大数据分析赋能个性化教育。一方面，可运用图书馆管理系统或专门的阅读数据分析软件，采集学生阅读数据，包括阅读时长、阅读偏好、阅读进度等，让教师借由数据分析了解学生阅读兴趣与阅读习惯，为个性化推荐红色故事提供参照。另一方面，基于大数据分析结果，为学生推荐契合其兴趣偏好的红色故事，借此提升小学生阅读积极性，使其在畅享阅读乐趣的同时，潜移默化地接受红色文化熏陶。

综上所述，通过优化图书馆空间布局，搭建红色文化沉浸场域，能够为学生营造红色文化氛围的学习环境，同时丰富多元的红色故事资源亦为学生筑牢知识根基，助力其更为深人地领会红色文化内涵与价值。此外，结合课堂教学，小学图书馆还可织密红色文化教育网络，实现红色文化在课内外的有效衔接；而丰富多彩的活动、科学合理的评价体系，同样是红色文化传承与发展探索的必要条件，最终为培养具有爱国情怀的新时代小学生奠定坚实基础。

[本文系2023年度安徽省教育装备课题“小学图书馆讲好红色故事传承红色文化的实践研究”（项目编号：ZB23102）研究成果]

郭菁安徽省合肥市锦城小学。