新时代背景下的小学生爱国主义教育内容探究

当下，传统的爱国主义教育模式已难以满足培养具有全球视野、创新精神和爱国情怀的新一代的需求。构建一套科学、系统且切中时代脉搏的小学生爱国主义教育课程体系，成为教育领域亟待解决的重要课题。它不仅是传承中华优秀传统文化、厚植爱国主义精神根基的关键内容，更是助力小学生在复杂多元的世界中坚定理想信念、树立正确国家观和民族观的必然要求。

一  课程目标取向

确定课程目标取向是构建课程体系的第一步，小学生爱国主义教育的目标应包括培养学生的爱国情怀、民族自尊心和正确的价值观念。为实现这一目标，要着重培养学生的爱国意识和民族认同感，引导他们了解中华文化的博大精深，认识到中华民族的光荣历史和伟大成就。同时，加强学生的社会责任感和文化自信心，培养学生积极参与社会实践的意识和能力。具体目标应涵盖以下几个方面：

增强国家与民族认同感：通过涵盖历史、地理等多方面知识的教学实践活动，让学生了解中华民族历史文化，培养爱国情怀。

培养良好道德品质：将道德教育与爱国主义教育结合，使学生形成尊重国旗、国徽的习惯，了解国家历史文化，奠定爱国情怀基础。

培养公民意识：课程关注公民意识培养，涵盖法律法规等知识，通过社会实践锻炼培养学生公民素养。

培养团结协作与奋发精神：课程内容涉及团队合作等，激发学生爱国热情，增加团体协作机会，为实现中国梦而努力。

此外，通过“中华文化探索”“爱国主义实践”等课程单元及相关活动，引导学生树立对民族文化的自信，培养学生爱国情操，激发爱国热情。

二  课程内容架构

内容架构是课程体系的核心，应包括爱国主义教育的基本理论、历史教育、文化教育和爱国主义精神教育等方面。基本理论部分应重点介绍爱国主义的概念、内涵和价值，引导学生对爱国主义理论产生基本认识；历史教育部分应重点介绍中华民族的光辉历史和伟大成就，激发学生的爱国情感；文化教育部分应重点介绍中华优秀传统文化的品质和精神价值，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，提高学生的社会责任感、集体主义精神和奉献精神。

一是爱国主义基本理论。爱国主义基本理论课程旨在让学生了解爱国主义的概念、内涵、历史发展等方面，培养学生对爱国主义的本质和重要性的认识。课程内容包括：让学生了解爱国主义的本质，即热爱自己的国家，为国家的繁荣富强和人民的幸福安康而努力奋斗；介绍中华民族历史上著名的爱国人士和事迹，让学生了解爱国主义在中国历史中的演变和发展；阐述爱国主义对于个人、民族和国家的重要性，引导学生树立正确的爱国主义观念；结合社会主义核心价值观，引导学生理解爱国主义与富强、民主、文明、和谐等价值观的关系。

二是爱国主义优良传统。爱国主义优良传统课程旨在传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神，学习先烈们的事迹和精神。课程内容应包括：让学生了解中华优秀传统文化中的爱国主义元素，如《诗经》《论语》等经典著作中的爱国诗句；介绍中华民族精神的内涵，如勤劳、勇敢、团结、诚信等，让学生明白这些精神是爱国主义的基础；讲述抗日战争、解放战争等历史时期先烈们的英勇事迹，引导学生学习他们的爱国精神；介绍改革开放以来，我国各条战线上涌现出的英雄和模范人物，让学生了解他们的爱国行为等。

三是爱国主义的现实意义。爱国主义现实意义课程旨在让学生了解国家发展的现状，明确自身肩负的使命和责任。课程内容应包括：让学生了解我国在经济、科技、教育、文化等领域的发展成果，增强他们的国家认同感；分析我国在发展过程中面临的国内外挑战和机遇，让学生认识到发展是国家繁荣的关键；引导学生认识到作为新时代的接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任；培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

四是爱国主义实践教育。爱国主义实践教育课程旨在将爱国主义教育融入实践中，组织学生参与各类实践活动，培养学生的爱国行为习惯。课程内容应包括：组织学生参加升国旗、唱国歌等仪式，培养学生的国家荣誉感和自豪感；开展“我和我的祖国”等主题教育，让学生通过演讲、征文、绘画等形式表达对祖国的热爱;组织学生参观革命历史纪念地、烈士纪念馆等，让学生深入了解先烈们的英勇事迹。

以“仪式教育”为例，这是爱国主义实践教育课程的一个重要组成部分。每当举行升国旗、唱国歌的仪式时，都能感受到一种强烈的爱国情感在心中涌动。在每周一的学校升旗仪式上，可以让小学生担任升旗手、护旗手等角色，亲自升国旗，感受升旗的庄严和神圣。在这个过程中，老师引导学生理解升旗的意义，让他们知道国旗是国家的象征，升国旗是对国家的尊重和热爱。另外，还可以在重要节日或者学校组织的特定活动中，让学生齐唱国歌，这不仅仅是对国家的尊重，更是一种表达爱国情感的方式。老师可以引导学生了解国歌的历史，理解国歌的内涵，感受国歌的力量。

三、课程实施要点

课程实施是课程体系的关键环节，应该注重教材编写、教学方法的优化和教师队伍建设。教材编写要突出问题意识和实践性，能够引发学生的思考和讨论。教学方法要灵活多样，既要注重知识的传授，又要注重学生的参与和体验。培训教师队伍，提高教师的爱国主义教育素养和对教材的理解，使他们能够有效开展爱国主义教学实践。

首先要注重教材编写、教学方法优化及教师队伍建设。教材编写突出问题意识与实践性，教学方法灵活多样，通过培训教师提升其爱国主义教育素养与教学能力。

其次要通过多种途径实施爱国主义教育：将爱国主义融入课堂教学，将其融入各学科，如语文选爱国主义文学作品、数学分析国家发展数据；开展主题教育活动，定期举办班会、竞赛等，邀请优秀青年典型讲述爱国故事，设计参与环节。

再次要加强实践体验，组织学生参加祭奠先烈、参观红色基地等社会实践。通过亲身经历，学生们能够更加深刻地理解国家政治、军事、经济等各个方面的发展，进一步培养学生的爱国情感和责任感。

此外，还要创新教育方式，运用现代信息技术创作动画、视频，利用网络资源开展线上讨论交流，让学生们参与一些线上的讨论与交流，增加学生的知识广度和深度，从而提高教育效果。

最后，在教育方式上，利用多媒体技术创作一些有关国家历史与文化的动画、视频，让学生们通过视觉和听觉的方式丰富爱国主义教育内容。例如，在语文课堂上，教师选取一些具有爱国主义精神的优秀文学作品，如《岳飞传》《杨家将》等，让学生通过阅读与讨论深入了解国家历史、文化与精神。在数学课堂上，教师引导学生了解国家经济与科技发展的现状，通过分析国家经济增长情况、科技创新的进展等，让学生感受到国家的发展成就，从而培养他们的国家意识。

四、成效与评价

评价成效是课程体系实施的重要环节，通过各种方式进行评价，包括考试、测评和日常表现评定等。评价要兼顾学生的爱国主义情感、价值观念和社会责任感方面等，要注重对学生的情感认同和态度转变的评价。

评价学生参与爱国主义实践活动的积极程度，如参观爱国主义教育基地、参与志愿服务等。通过观察学生在实践活动中的表现，可以了解其对爱国主义精神的接受和实践效果。

从学生爱国情感的角度来看，经过一段时间的爱国主义教育，学生们在日常学习和生活中展现出了明显的爱国行为。在课堂上，他们认真听讲，积极发言，表达对祖国的热爱；在课下，他们主动参与各类爱国活动，如歌唱比赛、手工制作等，用实际行动践行爱国主义精神。一些学生在课堂上积极回答关于爱国的问题，与同学和睦相处，尊敬老师，表现出良好的爱国主义素养。这表明，爱国主义教育在培养学生爱国情感方面取得了显著成效。

从学生道德品质的角度来看，爱国主义教育对学生遵纪守法、团结协作、尊敬师长等方面的表现产生了积极影响，他们遵守校规校纪，尊重师长，与同学和睦相处，积极参与集体活动，展现了良好的道德品质。这表明，爱国主义教育在提升学生道德品质方面取得了重要成果。

从学生综合素质的角度来看，爱国主义教育对学生的全面发展起到了积极的促进作用。例如，通过设计关于我国历史、文化、政治等方面的选择题、填空题和简答题，测试学生对爱国主义知识的掌握程度，如：（1）我国的国旗设计者是谁？（2）中华人民共和国成立的年份是什么？（3）请简述社会主义核心价值观的内容。通过考试了解学生对爱国主义知识的熟悉程度，为后续教学提供改进方向。在成绩方面，学生们在各个学科中都取得了优异的成绩，体现了爱国主义教育与学科教育的有机结合；在实践活动方面，学生们积极参与各类社会实践活动，提高了自己的实践能力；在创新能力方面，学生们在解决问题、开展课题研究等方面展现出了较强的创新能力。这表明，爱国主义教育在培养学生综合素质方面发挥了重要作用。

从社会评价的角度来看，家长、教师和社会各界对爱国主义教育课程体系给予了高度评价。家长们认为，爱国主义教育使孩子们更加懂得珍惜幸福生活，激发了对祖国的热爱；教师们认为，爱国主义教育与学科教育相结合，提高了学生的道德品质和综合素质；社会各界也认为，爱国主义教育对于培养新时代合格公民具有重要意义。这表明，爱国主义教育课程体系在学校实际工作中取得了良好效果。

综上，构建小学生爱国主义教育课程体系应当坚持与时俱进、贴近实际、注重实效的原则。在课程设置上，要注重理论与实践相结合，充分挖掘中华优秀传统文化，弘扬民族精神，培养小学生的国家认同感和自豪感。同时，还应当注重教学方法的创新，运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高爱国主义教育的趣味性和互动性。在实践路径上，要积极组织各类爱国主义教育活动，让小学生走出课堂，亲身感受国家的发展变化，增强他们的社会责任感和使命感。

［本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“新时代背景下小学生爱国主义教育开展的有效路径研究"（项目编号：BY[2024]G050号）研究成果]

［参考文献］

[1]王灿.新时代的青少年爱国主义教育[J].神州（上旬刊），2018（20）：85.

[2]曹祺.新时代爱国主义教育校本课程开发策略初探[J].中小学班主任，2022（22）：85-87.