逆向设计在道德与法治教学中的应用研究

道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对学生正确世界观、人生观和价值观的形成起着重要作用。然而，传统教学模式在一定程度上存在教学目标不明确、教学与评价脱节等问题。逆向设计作为一种“以终为始”的教学设计理念，强调从预期学习结果出发，反向设计教学过程，为道德与法治教学改革提供了新的视角和方法。深入研究逆向设计在道德与法治课中的应用，有助于提高教学效果，更好地实现育人目标。

逆向设计并非简单的颠倒流程，而是一种系统的、以学习目标为导向的教学设计方法。它打破了传统教学中先确定教学内容与方法，再考虑如何评估学生学习成果的模式。逆向设计要求教师在教学设计之初，就明确学生在完成学习后应达到的具体学习目标，这些目标不仅包括对知识与技能的掌握，更涵盖学科核心素养的培养。接着，教师应进一步明确能够证明学生达成目标的评估证据，即通过何种方式、何种表现来判断学生是否真正实现了学习目标。最后，根据学习目标和评估证据设计教学活动，使教学活动紧密围绕目标达成和证据收集展开，确保教学过程的有效性和连贯性。

一、主动解码：在情境中辨析

相较于其他学科，道德与法治的内容理论性较强，教师如果脱离社会生活实际讲理论，容易显得枯燥乏味。因此，教师应通过设置活动、创设情境使得理论与社会生活相结合，让课堂活起来。以统编道德与法治教材七（下）第四单元第十三课“实现人生的价值"第二节“在奉献中成就精彩人生”为例，初中生具有一定的分析和探究能力，善于思考和探究问题，乐于表达观点，但在学习过程中难免会遇到挫折和困扰，对人生发展较为迷茫，存在学习被动、自信心缺乏等情况。基于这一学情，笔者在本课教学过程中始终坚持由浅入深、梯度化处理教学目标，引导学生从理解内涵、辨析观点到体悟自信、自觉践行，最终落实学科核心素养的培养。

教师应特别注意对宏大历史事件与时代背景的把握，同时深挖素材的细节，设置微观任务。在本课教学中，笔者以习近平总书记点赞平凡英雄的故事为背景，将本课分为三个篇章，即“奉献一一在劳动中创造伟大"“担当——在社会中成就伟大""成长一—在磨炼中铸就伟大”，设置了三个小组各抽取一个篇章的故事并为全班同学作讲解的活动。学生在讲故事的情境下，分析并完成任务。例如，在第二篇章中，学生首先讲解王兰花奶奶的志愿服务事迹，利用材料创设相关情境，并引出两个观点：王兰花的事业离不开社会的支持；没有社会的支持，王兰花奶奶也可以发光发热。笔者利用这两个观点，引导学生在自由辩论、总结陈述后，得出知识点一处理好小我与大我的关系，在踏实奋进中创造和实现价值。笔者借助王兰花奶奶的事迹创设丰富的情境，逐渐引导学生从发现冲突、引发争议，到产生疑问、思考分析，然后畅所欲言、表达看法、做出判断，最后做出行为选择。这一过程在实现知识生成的同时，更是落实了立德树人根本任务。

二、主题引领：在教学中实践

“大思政课"建设的基本理念，是要将课程内容与社会生活实际相结合，而这恰恰也是活动型课程的着力点。学生在课程活动中深刻感受社会生活的影响，在生活中感悟、学习道理。

在第三篇章“成长一在磨炼中铸就伟大”中，笔者选取了失去双臂的胡林的事迹，设置活动“种一棵梦想树”。学生将自己的梦想写在便笺上，粘贴到老师在黑板上画的“梦想树”上；参加“人生梦之路”的访谈活动，扮演小主持人以及嘉宾，通过一问一答的方式，与同学们分享自己为实现梦想所做的努力。通过书写梦想、种“梦想树"以及参加节目访谈等实践活动，学生在践行梦想、实现人生价值的过程中，能够自觉主动地弘扬英雄模范精神，成为担当民族复兴大任的时代新人。同时，笔者设计课后实践，给学生布置任务：课后寻找身边的平凡英雄，化身节目小记者，将平凡英雄的事迹写成一篇报道，弘扬他们身上所蕴含的不平凡的精神。

充分开展学科实践活动，不论是课堂模拟活动还是课后实践活动，都能够让原本冷冰冰的理论知识与课堂氛围瞬间鲜活起来。在今年学雷锋活动中，笔者策划了“爱在春天里”活动，利用周末带领学生走进敬老院做志愿者，践行时代少年担当。在社会大课堂中，学生构建起知识体系；在社会生活实践中，学生的精神境界得到有效升华。

三、逆向评价：在学习中进阶

在课堂活动中，活动的设置既需要情境的创设、任务的安排、社会实践的开展，也少不了教育评价这一“牵引绳”。一方面，课堂中及时的评价是对学生学习成果的反馈，引导学生生成相关知识点；另一方面，评价的标准也是对学生在课堂活动参与过程中的指引。

在活动型课堂中，往往很难生成所有知识点。那么，究竟是活动型课堂的参与感和体验感更重要，还是知识结构体系的完整度更重要呢？笔者认为，二者缺一不可，教师必须对教学内容进行结构化处理，在活动中“舍”去的知识点，可以在学生评价中实现“得”。在统编道德与法治教材八（上）第十课“建设美好祖国"第二节“天下兴亡匹夫有责"教学活动中，笔者在课前给学生分发了议学单，学生在课前预习本节课内容，回顾上节课知识点，了解今日成就如何取得，明日辉煌如何创造。开展本节课活动时，笔者用活动检验预习效果，还通过设计学生课堂学习评价量表和学生学习效果评价量表，强化学生在活动中的参与感和体验感。

通过逆向设计的实施，学生在学习“富强与创新”大单元时表现出更高的积极性和参与度。在课堂上，学生能够主动思考问题，积极参与讨论，对创新的理解更加深入。学生能够运用所学知识，准确分析创新挑战，并对青少年在创新中应负的责任提出合理的建议。笔者通过评估数据对比发现，采用逆向设计教学后，学生在该模块的学业成绩平均提高了10分左右，这表明逆向设计在提升教学效果方面取得了显著成效。

逆向设计作为一种先进的教学设计理念，为道德与法治教学带来了新的活力和变革。通过明确学习目标、确定评估证据和设计教学活动三个关键环节的有效实施，能够促进学生深度学习，优化教学评价，从而提高教学质量，更好地落实立德树人根本任务。在实际教学中，教师应不断深入理解逆向设计理念，结合课程、教材特点和学生实际情况，灵活运用逆向设计方法，推动道德与法治教学改革向纵深发展。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“逆向教学设计在中学思想政治（道德与法治）课教学中的应用研究"（A/E-c/2021/06 阶段性研究成果

（作者单位：江苏省江阴初级中学）