提升初中历史试题命制生动性的策略与实践

在历史学科教学和评价过程中，试题命制是一项重要任务，它关系到检验学生对知识的理解和掌握的达成程度，以及教师教学效果的反馈。生动的历史试题不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能引导教师改进教学方法，推动教学评一体化的实现。

试题命制的目的是检测学生对历史知识的掌握情况和理解程度，一道“生动的”历史试题在此基础上还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。“生动的”历史试题要求新情境、新材料、新问题、新思路，同时也不能脱离初中学生的认知水平和知识结构。“新”不是单纯地让学生感到陌生，而是鲜活，即试题中的新情境、新材料，与学生在历史课堂上所学的知识相映成趣，让他们感到历史知识与生活息息相关，自然而然地打开新思路，解决新问题。因此，充分考虑历史试题的生动性应该成为历史试题命制的基本要求。在此，笔者主要谈谈实现历史试题“生动性”的策略与实践。

一、重现“人”的历史和历史中的“人”

历史不仅属于帝王将相，也属于普罗大众。微观史学代表作《奶酪与蛆虫》的前言中写道：“一场起初以一个个体为中心的调查，最终发展成为对工业化时代以前的欧洲大众文化的一个普遍假说。”可见，对普通个体生活的探究不仅能渗透“人民群众是历史的创造者”的唯物史观，也能以生动的形式呈现一段历史的总体特征。

在这一思想指导下，笔者尝试命制了一道七年级历史试题：

微观史学把研究视线投向普通人的生活，实现见微而知著的认识过程。某班历史老师以“显微镜下的历史”为主题设计了探究活动，请你完成任务：

一个普通秦吏的一生

“喜”是睡虎地十一号秦墓的主人，他给自己撰写了一份年谱，以下是其中部分内容：

摘编自鲁西奇《喜：一个秦吏和他的世界》

（1）请结合所学，写出表格 ① 、 ② 、 ③ 处所反映的秦国家管理的措施。（3分）

（2）请结合喜的生平经历，概述这一时期历史发展的阶段特征。（4分）

摘编自秦涛《秦亡汉兴九十年》

（3）上述资料的 ④⑤⑥ 项中，属于史实的是 _；属于史论的是 。 （2分）

（4）依据上述材料并结合所学，简述诈骗案能够迅速侦破的原因。（2分）

一份诏书的千年命运

前31年，两汉的一份诏书规定了 公元72年，东汉明帝时，武威县-

老人的福利：“年六十以上，种地 位名叫幼伯的老人依照政策领到王

不交租，做买卖不纳税；年七十 杖。他将诏书抄在了十枚简牍上。

以上，政府赐予表示尊敬的王杖， 数年后，王杖和诏书抄本作为心爱

入官府不用琬拜。殴辱王杖老人 之物，和他一起埋入地下。

者处以大逆不道之罪。1959年，考古工作者从幼伯的墓中出土了王杖和诏书抄—文字材料摘编自秦涛《汉简“王杖诏书”比勘研究》，图为武威市磨嘴子汉墓出土的《王杖》简、《彩色木鸠杖》，采自甘肃省博物馆官网

（5）根据上述资料并结合所学知识，判断以下表述的正误。你认为正确，请在对应题号后的括号内填“√”；不正确，请在对应题号后的括号内填“×”。（2分）

A．上述材料中的“王杖”和“诏书抄本”都属于实物史料。

B．持有王杖的老人享有无限的特权，不受法律的约束。

（6）根据上述资料，概述两汉政策的一脉相承之处。（2分）

参考答案：（1） ① 郡县制； ② 实行户籍制度； ③ 统一货币、统一度量衡、统一文字（任答一点即可）

（2）结束割据，实现统一；统一多民族国家的建立与巩固；改革与创新等。

（3）史实： ④⑤ ；史论： ⑥

（4）官吏训练有素；秦公文传递效率高。（5）

（6）尊老敬老

二、注重历史试题的实践性

具有实践性的历史试题可以帮助学生更深入理解和认知历史，是新时代历史教学和评估的重要特征。具有实践性的历史试题鼓励学生提出问题，在真实或模拟的历史情境中灵活地运用所学知识解决实际问题，不仅能激发学生的学习动力和兴趣，还可以帮助学生认识到历史的现实意义和价值。笔者尝试制了一道综合性的初中历史试题：

历史知识帮助我们解决生活中的实际问题，应用历史知识解决实际问题帮助我们更好地理解历史。某历史社团以“用历史知识解惑”为主题设计了以下活动，请你完成任务。

任务一设计主题

三星堆出土的《铜扭头跪坐人像》，其手掌、四指及大拇指、头发及后脑勺共同构成了一个卡槽。

有学者推测这是一面屏风。理由如下：

1.铜像出土时被纺织品覆盖（中国最早的纺织品出土于中原地区）2.属于中原地区的河北平山出土了类似屏风

-以上文字、图片均摘编自乔钢《三星堆四号坑铜扭头跪坐人像功能与身份初识》

随着全球陶瓷贸易在17世纪扩展到英格兰、荷兰，中国青花瓷风靡欧洲。供不应求的现状使得欧洲陶工致力于模仿中国青花瓷。右图所示的荷兰代尔夫特市立博物馆收藏的青花瓷盘即为欧洲人仿制，从盘缘缺口可以看出使用的是欧洲黏土，釉色也没有景德镇瓷器的坚硬与均匀。

以上文字、图片均摘编自《维米尔的帽子：17世纪全球化世界的黎明》

（1）上述材料所示文物将进行展出。请你任选其一，为其设计合适的展出主题，并根据材料并结合所学阐述你的设计理由。（4分）

左图：贾科莫·巴拉《汽车速度》，私人收藏

右图：手家治虫绘制的漫画作品《铁壁阿童木》，图片源自网络

注释：艺术家们高调讴歌速度之美。一切都在运动、奔跑、高速变化之中，其形象以奔驰的汽车来表现。铁壁阿童木总是垂直向上或是沿直线飞行，向上飞行暗示拥有与重力相抗衡的力量，是飞机发明的原理；汽车则在直线行使时发挥最大速度。

左图：毕加索《格尔尼卡》，现藏于西班牙马德里苏菲亚王妃艺术中心

右图：阿尔曼《家，我的甜蜜之家》，现藏于法国梅斯艺术中心

注释：法西斯纳粹轰炸西班牙北部格尔尼卡小镇，投下了十万镑炸药，将小镇夷为平地，此次战争是伤害平民最多的战争之一。《家，我的甜蜜之家》将防毒面具集中展示，在工业文明主导的生活中，不管是工厂、汽车尾气、还是杀伤性武器毒瓦斯，我们处处受到工业产品的威胁。

文字材料摘编自田渊晋也《现代艺术新解》

（2）陈老师想利用上述材料探究历史问题。你认为利用上述材料可以启发同学们探究哪些关于工业文明的问题？（4分，写出两个问题即可）

（3）《国家记忆》栏目面向全国征集选题。请你从上述材料中任选其一，仿照示例填写《国家记忆》征集表。（4分）

参考答案：

（1）答案示例：

选择《铜扭头跪坐人像》。主题：中华文明的多元一体；先秦时期中华大地不同地区的交流。理由：略。

选择荷兰仿制中国青花瓷：主题：中华文明的世界影响力；新航路开辟的影响等；

理由：略。

（2）答案示例：工业文明对艺术创作的影响；辩证评价工业文明；战争如何改变人们对工业文明的态度；工业文明的未来发展；如何避免工业文明的成果成为战争机器等

（3）答案要点：改革开放的背景；所选历史事件的背景；所选历史事件的相关史实。

三、历史课程和其他课程的有机结合

历史是一个复杂而丰富的主题，涵盖了社会、政治、文化、科技等多个方面，传统历史教学往往只关注事件本身，忽视了历史背后的社会、心理和文化等综合因素，这种教学方式往往使历史变得枯燥。新课标专门规划出 10 % 的课时设计跨学科主题活动。充分利用丰富的历史资源，以生动有趣的形式为学生搭建提高创新精神和实践能力的平台。

笔者尝试命制了两道跨学科历史试题：

开凿于西夏时期的榆林石窟中出现了以唐代“玄奘西行”为原型的民间故事绘画。穿着袈裟和芒鞋的唐僧遥望观音大士，身后是猴相的孙悟空和驮着经书的白龙马。此绘画可用于论证

A.《西游记》成书于西夏B.中华文明具有突出的传承性C.佛教于西夏时传入中原D.我国壁画艺术的国际影响力

正确答案：B

1972年，熊猫“玲玲”“兴兴”飞抵美国，美国媒体一改对华苛刻态度，以非常正面的基调做了持续报道。《华盛顿邮报》多次使用一串象声词来表达巨大的惊喜，“Awwwwwwww，They areCute”。据此，对“熊猫外交”作用概括较为准确的是