初中历史校本课程“历史文创”的开发与实施

2015年，笔者尝试将“历史文创”融入初中历史教学实践中，并带领团队共同开发了跨学科融合的校本课程《历史文创》。经过十年的一线教学实践与积累，略有心得，在此发表，请广大同行指正。

《历史文创》校本课程的开发

历史文创是指人们利用历史文物、历史人物、历史事件、历史遗址等与历史相关的文化元素，根据创作者对历史文化的独特理解并融合现代生活要素，对历史文化要素予以重构、重现的文化创新行为和现象。[]

1.历史文创与初中历史校本课程相结合的可行性

选择将历史文创与初中历史校本课程相结合，主要基于以下考量：

首先，国家宏观层面的支持。随着文化自信深入人心、国潮文化的兴起，博物馆文创产品深受追捧，其影响力有目共睹。2016年至今，国家多次发布关于博物馆文创开发工作的指导性意见，提出文创开发就是以更灵活的形式，通过设计、创意等对馆藏文物进行转译，将文物元素融入日常生活中，拉近公众与文物之间的距离，实现真正的文化活化再利用。这为《历史文创》校本课程的开发提供了国家层面的政策支持和源源不断的教学素材。这大概也是“历史文创”出现在新课标中的时代呼唤。

其次，学生素养培养的需要。2022版初中历史新课标提出，要引导学生“了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感”，[2]“要实现历史课程育人方式的变革，很重要的方面是改变以教师传授知识为主的教学方式，突出学生在教学中的主体地位，组织以学生为主、以师生互动和生生互动为特征、以探究历史问题为目的的教学活动”。[而历史文创活动非常适合作为七年级中国古代史教学中的活动拓展环节，学生可以深入了解中华优秀传统文化，有利于学生家国情怀素养的达成。同时，历史文创产品的设计与制作过程具有探究性、开放性、综合性等特点，与新课标要求不谋而合。

2.《历史文创》校本课程总体目标的制定

课程目标预示了教师所要实现的教学目标以及学生所要达到的学习效果。《历史文创》校本课程的总体目标：培养学生的创新意识、人文素养和家国情怀，提升学生艺术素养、审美情趣和表现能力，初步培育学生的市场观念和营销意识。

通过“历史文创”课程的教学，学生对中国历史的延续与发展、中国传统文化产生浓厚的学习兴趣，提升学生的人文素养；感悟和理解中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感；初步掌握历史文化信息的获取、加工、表达的方法，提高对历史文化及文化产品的敏感意识；以个人或小组合作的方式参与产品设计活动，激发学生的创意思维和创作冲动，培养创新意识和合作精神；运用各种工具、材料进行创作，表达情感与思想，提升实践操作能力；引导学生关注文创市场需求，认识历史对文化生活、社会发展的独特作用。

3.《历史文创》校本课程的性质和内容的安排

《历史文创》是一门跨学科融合的校本课程，集历史、文学、美术、科学等于一体。教师可以通过历史文创活动等设计和开展，进一步丰富学生的历史文化知识，培养学生的历史意识、文化素质、创新精神和市场观念，促进学生终身发展。

《历史文创》课程的教学内容，主要包括：运用视频、图片、实物、博物馆官网、历史书籍等多种方法，分别介绍历史文物、历史人物、传统艺术和历史遗址，包括学生分享课外收获、历史文创产品的介绍、历史文创产品的设计和创作等内容；最后以“体验历史”总结课程，以学生参加暑期探古营、参观博物馆、参与产品设计等活动，帮助学生走出校园，亲身体验历史文化。

《历史文创》校本课程的实施

1.敢于推陈出新，善于提炼总结

2015年在上七年级第5课《青铜器与甲骨文》这节公开课时，其他教师的活动环节都是制作历史文物模型，而笔者开创性的将历史文创引入课堂。笔者先介绍并实物展示了与本课相关的文创产品一一三星堆青铜面具月饼、甲骨文饼干等，然后布置了小组合作活动：以青铜器为创作原型，设计一件历史文创产品，并讲解产品理念。活动充分调动了学生的创造力和主动性，最终作品得到所有观课老师的高度认可。

“创·古青铜器”文创产品设计活动[4]

一、活动意义

一件青铜器在出土之前，所经历的都是黑暗无光的日子，而出土后，万众嘱目，惊为天人，可是真正的文物怎么想你知道吗？此活动旨在让时尚创意与古老文化相结合，走进青铜器“内心”，让传统文化内涵融入日常使用的文创产品中，用创意发扬传统，用革新诠释经典。

二、作品要求

必须与青铜器有关，保证原创，设计新颖，具有旅游市场卖点、实用价值或收藏价值。

后来笔者将历史文创活动常态化，历史文创产品的设计与制作成为七年级每个单元的活动课，最后逐渐形成了校本课程。

2.丰富实施载体，增强课程效果

除了作为课堂活动、拓展作业，历史文创活动还可以依托学校社团、课后延时、学科周、研学旅行以及馆校合作举办赛事等多种方式实施。

例如，与深圳博物馆开展馆校合作的历史文创产品设计大赛，鼓励学生以馆藏文物为创作元素，创作出真正能投放到市场销售的文创产品。首届“天誉杯”深圳博物馆历史文创产品设计大赛[5]

一、大赛简介

本届历史文创产品设计大赛是深圳市首个以学生为主体、以历史文化与时尚创意为核心的思维比拼舞台，由天誉实验学校与深圳博物馆共同举办，旨在“用创新发扬传统·用革新诠释经典”。

参赛者以深圳博物馆特定文物为原型，发挥“文物+童趣 学习”的创意巧思，将古老文化与时尚创意结合，创作出有历史味、有趣味的“创意文具”。

二、作品要求

1.设计原型必须是深圳博物馆指定文物，保证原创，设计新颖，具有旅游市场卖点、实用价值或收藏价值。

2.参赛者需领取大赛统一设计图纸进行创作，如多人合作，最多3人。

3.本次文创产品大赛分成AB两组

A组以官方提供的模板（包括本子、笔、尺子）为基础，在此基础上进行设计创作；B组完全自由发挥，只要是文具，不受产品形式、规格的限制。请在提交作品时清晰标注产品的功用、具体尺寸、材料、生产工艺和单个产品预算。

三、作品评审标准

1.文化性：与深圳博物馆历史文物主题的契合性及内涵的丰富性；2.美观性：造型美观，艺术特色鲜明，兼具历史元素与现代时尚；3.实用性：符合学生及市场需求，具有一定实用功能和人文关怀；4.市场性：生产工艺适合转化量产，定位贴近市场需求；

3.搭建脚手架，提升成就感

在历史知识的学习和亲身体验的过程中，学生以历史知识为创作基础，从传统文化中汲取养分，发挥创新精神，将古老文化与时尚创意相结合，将传统文化内涵融入日常使用的文创产品中，用创意发扬传统，用革新诠释经典。在实际操作中，学生最困惑的是怎么将历史变成文创，于是笔者摸索出了一个简单易懂的历史文创产品设计创作公式，为学生的创作搭建了脚手架，大大降低了学生的创作门槛。在课程实施过程中，学生会遇到很多困难，如创作原型的选取、工具的选择、制作工艺等，都需要教师给予必要的帮助。

历史文创产品创作公式[间历史文化 + 时尚创意 Σ= Σ 历史文创产品

历史文创产品介绍：

该历史文创产品由褐彩牡丹纹梅瓶与立体便签本结合，没张开前是半个平面的梅瓶，张开后就是一个完整的梅瓶，既具有观赏性，又具有实用性。

三、《历史文创》校本课程的成效

1.涵养核心素养，激发学史兴趣

由于《历史文创》校本课程具有创造性、综合性和实践性等特点，因此实施该课程，既能丰富教学内容，活跃教学活动，也能够涵养学生的家国情怀、历史解释等学科核心素养，培养学生的创新精神和实践能力。课余时间，学生会主动走进博物馆，深入了解文物背后的历史，深化对历史的认识和见解，并通过历史文创产品的设计与制作，传承和创新中华优秀传统文化。历史文创活动进一步提高了学生学习历史的热情，不仅培养学生动手的能力，拓展学生的视野，突破课堂教学的局限，同时也让传统文化以更立体多元的方式呈现出来，让传统文化与时代脉搏同频共振，从而真正满足了学生的内在需求，促进了学生的全面发展。

在馆校合作的“历史文创产品设计大赛”中，周靖怡、吴华蓉等同学的作品“褐彩牡丹纹便利贴”“鱼灯笔袋”获得特等奖，由深圳博物馆制作成文创产品在馆内展示销售，得到深圳本地多家媒体的报道，大大激发了学生的获得感和成就感。

特等奖获奖感言

大家好！我是周靖怡，我是吴华蓉，十分荣幸能获得特等奖。我们花了一个多月，寻找灵感，用心设计；怀着耐心，精心制作。我们的文创产品叫做梅瓶便签本，它的历史文化元素是深圳博物馆褐彩牡丹纹梅瓶，时尚创意是立体便签本，没有展开之前是半个梅瓶，展开后是立体的梅瓶，小小的便签本承载着悠久的历史。

一开始我们毫无头绪，直到历史文创社团课上，马老师给我们展示了很多便利贴，其中有一款立体便签纸很有趣。后来看到桌上的梅瓶模型，我们灵机一动，用马老师给的创作公式：历史文化 + 时尚创意 历史文创，我们两个一拍即合马上动手画图。梅瓶上的花纹很精美但很复杂。于是我们利用课余时间反复修改图纸，找同学、找老师帮忙，用热熔胶一片片粘上去。我们从来没想到，那些悠久的历史、博物馆里的文物，还能够和现代的文具结合在一起，我们真的把文物变成了文具。

非常感谢学校和深圳博物馆给了我们展现自我的机会，让我们发挥创意，培养我们的耐心和动手能力，让我们对绘画和手工有了更浓烈的喜爱，还有对历史学科更浓烈的兴趣。非常期待有一天能看到我们的作品生产成产品在深圳博物馆销售。

2.提升教研水平，永葆教育热情

《历史文创》校本课程的开发与实施是一项需要长期坚持、团队协作的事业，也是教师专业能力发展的一条赛道。由于《历史文创》是一门跨学科融合的综合性、实践类校本课程，开发和实施难度很大，促使教师从个人备课主动走向集体教研。在长期研讨的过程中，团队教师主动了解前沿的教育教学理念和方式，尝试将历史文创与跨学科主题学习、项目式学习、作业设计、大单元教学等相结合，将实践与思考转化为课题、论文、公开课，并于2018年正式编写出版了校本课程学习资料《历史文创》及配套的教师用书和课程标准，先后获得广东省特色课程建设优秀成果评选（特色教材类）二等奖、广东省中小学（幼儿园）项目式学习案例二等奖、广东省十佳梦想社团（第一名）、深圳市“好课程”等荣誉，获得较高的社会反响。

【注释】

[1]蒋小平、马晓霞：《历史文创》，长春：东北师范大学出版社，2018年，第3页。

[2]教育部：《义务教育历史课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社，2022年，第7页。

[3]教育部：《义务教育历史课程标准（2022年版）》，第60页。

[4]蒋小平、马晓霞：《历史文创》，第21页。