基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2025）12-0043-04

一、理论基础

建构主义理论强调主动学习与知识建构，英语学习活动观注重核心素养培养，而主题意义探究则深入挖掘教学深层价值，三者共同构成了现代英语教学的核心理念。基于这一核心理念，教师要在英语教学中创设情境，引导学生探索，帮助学生主动理解知识，并通过理解、实践和创新活动，全面培养学生英语学科核心素养。同时，挖掘深层含义，改变教学碎片化，促进学生全面发展。

二、人教版初中英语教材分析

（一）教材结构与内容概述

人教版初中英语教材（本文简称教材）属于单元结构，每个单元围绕一个中心主题展开，包含听、说、读、写等多种语言技能训练活动。以八年级上册为例，教材共分为10个单元，每个单元由SectionA和SectionB两个部分组成，前者侧重引入新词汇和基本语法结构，后者则通过更深入的阅读和写作练习让学生巩固所学知识；还设置了SelfCheck部分，供学生自我检测和复习。据统计，八年级上册教材共包含约400个新词汇和多个语法点，还通过GrammarFocus和3a阅读篇章等形式，系统地介绍了英语语法知识，确保了语言学习的连续性和系统性。

（二）单元主题与教学内容分析

初中英语教材的单元主题设计丰富多样，紧密贴近学生生活和社会实际。以八年级上册为例，教材里的单元主题包括“Wheredidyougoonvaca-tion？”"How oftendoyouexercise？”等，这些主题不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于激励学生在真实语境中运用英语知识。同时，每个单元通过听力、口语、阅读和写作等多种教学活动，全方位提升学生的语言能力。例如，在"Howdoyoumakeabananamilkshake？”单元中，学生不仅学习了制作香蕉奶昔的步骤，还通过角色扮演、小组讨论等活动，深入探究了制作食物的过程和相关文化内涵。此外，每个单元都包含教学活动，每个活动都紧密围绕单元主题展开，确保了教学内容的针对性和实效性。

（三）教材在主题意义探究中的优势与不足

初中英语教材在主题意义探究方面具有显著优势。首先，教材通过丰富多样的主题设计，为学生提供了广阔的探究空间。这些主题不仅贴近学生生活，还涉及文化、科学、自然等多个领域，有助于培养学生的跨文化意识和综合素养。其次，教材注重语言知识学习与主题意义探究的有机结合，通过一系列听、说、读、写活动，引导学生在探究主题意义的过程中提高语言能力。但是，教材在主题意义探究方面仍存在一些不足。一方面，部分单元的主题探究深度不够，缺乏对学生批判性思维和创新能力的有效培养。另一方面，教材在整合跨学科知识、促进主题意义深度探究方面还有待加强。虽然部分单元尝试引入科学、历史等学科知识，但整体上跨学科整合的力度和深度仍显不足，难以满足学生全面发展的需求。今后，初中英语教材应进一步优化主题设计，加强跨学科整合，为学生提供更丰富的主题探究体验。

三、基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计框架

（一）单元整体教学设计原则与目标

1.整体性原则

整体性原则强调在设计单元整体教学时，教师应将整个单元视为一个不可分割的整体，注重各部分的内在联系和相互依存关系。以教材八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”（以下简称“Unit8”）为例，该单元通过四个子主题（学习日常美食制作、对健康营养美食的思考、中西方传统节日美食对比、家乡特色美食与文化认同）构建了一个完整的主题框架。每个子主题之间紧密相连、层层递进，共同服务于单元整体教学目标的实现。同时，整体性原则要求教师在教学设计过程中，不仅要关注单个课时的内容，而且要从单元整体出发，确保各部分内容的连贯性和一致性。

2.系统性原则

系统性原则要求单元整体教学设计应体现课程内容的逻辑性和层次性，确保知识结构的完整性和系统性。在教材中，每个单元都包含听、说、读、写等多种语言技能训练，而且这些训练强度是逐步增加的。例如，在Unit8中，包含从听力理解到口语表达再到阅读理解和书面写作的训练，构成了一个系统的语言学习过程。同时，单元内的语法点、词汇和句型也按照由易到难的顺序进行编排，确保学生在掌握基础知识的前提下逐步提高语言能力。

3.学生中心原则

学生中心原则强调，教师在教学设计过程中应充分考虑学生的需求和认知水平，确保教学活动贴近学生的实际生活。在Unit8的教学设计中，教师可以通过引入学生熟悉的美食制作话题，激发学生的学习兴趣和学习积极性。同时，通过设计小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，教师可鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作，丰富学生的学习体验。

（二）单元整体教学设计流程与方法

1.分析单元内容，挖掘主题意义

在设计单元整体教学前，教师需深入研读教材，全面分析单元内容，明确各语篇之间的联系和主题意义。以Unit8为例，教师可以通过分析各语篇中的美食制作步骤、营养健康知识、中西方节日美食对比等内容，提炼出“美食与文化"的主题。这一主题不仅涵盖语言知识和技能的学习，还涉及文化意识和跨文化交流能力的培养。

2.围绕主题搭建框架，确定教学目标

在挖掘单元主题意义后，教师需围绕主题搭建单元整体教学框架，明确单元教学目标和各课时教学目标。以Unit8为例，教师可以根据主题意义确定单元教学目标为“让学生通过学习和实践美食制作，了解中西方饮食文化差异，培养跨文化交流能力”。

3.基于目标设计活动，实现“教一学—评”一体化

在确定单元教学目标和各课时教学目标后，教师应设计一系列与主题紧密相关的教学活动，并确保教学活动的实施与评价相结合，实现“教一学—评”一体化。以Unit8为例，教师可以设计小组合作制作美食、以角色扮演的形式讨论饮食文化差异等活动，通过实践活动检验学生的学习效果。

四、单元整体教学设计案例分析

（一）案例选择与分析

以Unit8为例进行分析，该单元以食品制作为主题，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。通过深人分析该单元内容，教师发现单元整体教学设计能够有效解决英语教学中的碎片化问题，促进学生英语学科核心素养的提升。

（二）单元主题确定与意义挖掘

本单元主题确定为“食品制作与美食文化”，旨在通过学习如何制作不同的日常美食，培养学生的劳动实践能力、创新精神以及对美食文化的理解能力。经过研读教材和新课标，教师挖掘出单元主题背后的教育意义，即引导学生理解食物与健康的关系，培养健康的饮食习惯。

（三）单元目标与子主题划分

根据单元主题，教师设定了单元整体教学目标：学生能够准确运用相关词汇和句型描述食品制作过程，理解并尊重不同文化背景下的美食文化，培养创新意识和实践能力。为实现这一目标，教师将单元划分为四个子主题：日常美食制作、健康营养美食分享、中西方传统节日美食对比、家乡特色美食探索。每个子主题都围绕单元整体教学目标展开，形成层层递进的教学结构。

（四）教学活动设计与实施

在教学活动设计中，教师注重活动的趣味性和实效性，融入了歌曲导入、情景模拟、角色扮演、文化拓展等。例如，在子主题“日常美食制作”中，通过播放英文歌曲"HappyBirthday"引出美食制作的话题，然后让学生模拟制作香蕉奶昔的过程，并用英语进行描述。在子主题"中西方传统节日美食对比"中，采用关于感恩节和春节的语篇，引导学生讨论两个节日的美食及其背后的文化意义，培养学生的跨文化交际能力。

（五）教学评价与反馈

在教学评价方面，教师采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，确保评价的全面性和准确性。通过课堂观察、小组讨论、作业提交等方式收集学生的学习数据，及时了解学生的学习进展和存在问题。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和合作精神。最后，教师根据评价结果，及时调整教学策略，确保教学活动的有效实施。

（六）教学效果与反思

通过单元整体教学设计，教师发现学生的学习积极性和参与度明显提高，语言运用能力和文化素养得到显著提升。同时，学生在食品制作活动中展现出较强的创新能力和实践能力，能够准确运用英语描述食品制作过程。

（七）学生核心素养的提升

通过实践该单元的教学设计，学生的英语学科核心素养得到显著提升。在语言能力方面，学生能够准确运用相关词汇和句型进行食品制作的描述和讨论；在文化意识方面，学生增强了对不同背景下的美食文化的理解和尊重；在思维品质方面，学生通过对比中西方传统节日美食，培养了批判性思维和跨文化交际能力；在学习能力方面，学生通过实践活动和小组合作，提高了自主学习和合作学习的能力。

（八）教学过程中遇到的问题与解决方案

在教学过程中，有的教师遇到了以下问题：一是部分学生在语言表达上存在困难，难以准确运用英语进行描述；二是部分学生在小组合作中缺乏有效沟通，导致活动进展缓慢。针对这些问题，教师采取了以下解决方案：一是加强语言训练，通过多听、多说、多读、多写的方式提高学生的语言表达能力；二是加强小组合作方面的指导，明确小组分工和合作流程，确保活动顺利进行。

（九）单元整体教学设计的完善

为了使单元整体教学设计更加完善，教师计划采取以下措施：一是定期收集学生和其他教师的反馈意见，了解教学过程中的问题和不足；二是加强与其他教师的交流及合作，借鉴他们的成功经验和做法；三是不断更新教学内容和教学方法，确保教学活动的趣味性和实效性。

五、教学策略与建议

（一）如何有效挖掘单元主题意义

有效挖掘单元主题意义是初中英语单元整体教学的重要环节。教师应从整体上把握单元内容，深入挖掘语篇背后的育人价值。例如，在Unit8中，教师可以提炼出单元主题“Makeaspecialfood”，并进一步将其细分为四个子主题：学习日常美食制作、分享健康营养美食、中西方传统节日美食对比、家乡特色美食与本土文化的认同。通过研读教材，结合学生的学习兴趣和认知水平，教师可以确定单元主题的核心意义，即培养学生勤于劳动、乐于实践、敢于创新的精神，并使其了解中西方饮食文化的差异，增强文化自信。这种从整体上把握单元内容并深入挖掘其主题意义的方法，有助于教师更好地设计教学活动，实现育人目标。

（二）如何设计具有层次性和关联性的教学活动

设计具有层次性和关联性的教学活动是实施单元整体教学的关键。教师应围绕单元主题，从易到难、从简单到复杂地设计一系列层次分明的教学活动。例如，在教材八年级下册Unit5“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”中，教师可以先设计简单的听力理解活动，让学生初步感知语篇内容；随后，通过小组讨论，引导学生深人分析语篇中的时间、地点、人物和情感等要素。最后，通过写作练习，让学生运用所学语言知识，描述自身经历的一次难忘事件。这些活动不仅具有层次性，而且相互关联，共同服务于单元主题意义的探究。

（三）如何实现“教一学一评”一体化，提升教学效果

实现“教一学一评”一体化是提升教学效果的重要手段。教师应将评价融入教学活动的全过程，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。例如，在教材七年级下册 Unit1“Can you play the guitar？”的教学中，教师可以设计课前预习任务单，借助问题引导学生自主学习，并以同伴互评的方式，检查学生的预习效果；课堂上，通过小组讨论、角色扮演等活动，观察学生的参与度和合作效果；课后，通过作业和测试，检验学生的学习成果。

（四）如何培养学生的自主学习能力和合作学习能力

培养学生的自主学习能力和合作学习能力是初中英语单元整体教学的重要目标。教师可以通过设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。例如，在教材七年级下册Unit6“I'mWatchingTV.”的教学中，教师可以设计“家庭生活观察员”“情境对话工坊”“文化对比拼图”等活动。通过课前布置“拍摄家人日常活动并标注英文短句”的任务，引导学生自主观察生活、收集语言素材；课堂上开展“家庭视频通话”角色扮演的活动，让学生在小组合作中模拟真实语境，运用现在进行时描述动作；结合中西方家庭活动的图片对比，组织小组讨论并汇报差异，拓宽文化视野。此外，教师可以布置“制作班级生活相册”小组任务，让学生分工拍摄、用英语描述同学日常活动，合作完成图文结合的相册。这些活动既让学生在自主探究中主动建构语言知识，又让学生通过小组协作实现思维碰撞与资源共享，有效提升语言运用能力与团队协作意识，为学生的终身学习奠定基础。

六、结语

通过对教材的深人分析和基于主题意义探究的单元整体教学设计的实践探索，本文提出了一套系统化、科学化的教学设计方法。该方法不仅能够增强英语教学的整体性和系统性，还能够有效促进学生英语学科核心素养的发展，提升英语教学的质量和效果。未来，教师可进一步探讨采用不同教材、在不同学段中实施单元整体教学设计的有效路径和方法。

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（责任编辑 黄晓）