基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学设计

[中图分类号] G633.51 [文献标识码］A [文章编号] 1674-6058（2025）12-0050-05

随着国家政策对教育信息化的大力推进，信息技术与教育融合已成为新时代教育改革的重要方向。在此背景下，基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学设计应运而生。该教学设计将历史与信息科技学科相结合，通过信息技术工具的应用，提升历史教学效率，同时丰富学生的学习体验。SAMR模型作为一种指导信息技术与学科教学融合的理论框架，能为初中历史教学提供新的设计思路。

一、研究方法

（一）研究对象的选取标准

在研究对象选择上遵循如下标准：以初中学生为研究对象，保证样本涵盖各年级，代表性强。本研究选择历史成绩中等偏下的学生，以更好地观察实施基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学对历史成绩中等偏下的学生所产生的效果。在兼顾地区差异的前提下，本研究选取了来自多个地区的初中学生作为研究对象，以使本研究更具有普遍性与参考价值。

（二）研究途径与手段

1.问卷调查

问卷调查是本研究的主要开展途径之一。问卷调查旨在收集学生对基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学的接受度、满意度以及效果评价等信息。问卷中包括封闭式问题和开放式问题，封闭式问题采用李克特五点量表进行呈现，以便量化分析。

2.研究手段

本研究还采用了访谈、课堂观察等方法。访谈的目的是与教师、学生进行深入沟通，以了解学生对教学设计的意见和建议，并搜集其反馈信息。课堂观察的目的是实时追踪和记录教学过程，进一步分析教师对教学策略的执行情况以及学生之间的互动效果，从而对教学设计的真实效果进行评估。

二、基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学创新设计

（一）SAMR模型在初中历史教学中的融入策略

在初中历史教学中融入SAMR模型，教师采取的策略包括：用数字化资源替换传统的文字教学材料，如使用电子教材和在线作业系统；丰富学生学习体验，通过多媒体资源和在线互动工具等增强学生的互动参与能力；改进教学活动，设计在线协作项目和开展数据分析活动；重塑学习环境，利用虚拟现实技术让学生沉浸式体验历史，以及设置跨时空交流平台拓展学生学习的深度和广度。具体如表1所示。

（二）历史与信息科技学科的融合

历史与信息科技学科的融合强调运用信息技术呈现历史时空的连续性与复杂性。如借助在线时间轴、互动地图引导学生对历史变迁进行直观认知；借助数字化档案资源、虚拟仿真技术引导学生对历史事件发生的背景与影响进行深入探讨，以增强历史学习的趣味性与深度，发展学生的历史分析能力与历史思维能力。

通过表2，可以清晰地看到历史与信息科技学科是怎样融合的，以及这些融合所要实现的教学目标，从而为教学设计提供具体的实施方向。

（三）具体案例的教学内容与目标分析

在初中历史教学中融人信息科技学科知识的目的在于引导学生深度学习，加强学生对历史的认知及提升学生的课堂参与度。这里以“抗日战争”“辛亥革命""文艺复兴"为例，具体内容见表3。

（四）教学过程与方法设计

在基于SAMR模型的初中历史与信息科技融合教学中，教学过程与方法设计至关重要。导入环节通过多媒体资源激发学生的探究欲望，增强学生的学习兴趣；讲解环节利用电子白板进行交互式讲解，提高信息传递效率，实现教学工具的替换；探究环节引导学生利用网络数据库搜集与分析资料，培养学生的自主探究能力；讨论和实践环节通过在线讨论和虚拟实验室活动，深化学生对辛亥革命意义的理解，强化学生的历史体验；总结环节利用思维导图软件进行课堂总结，帮助学生巩固已学知识；评价环节构建多元化评价体系，体现学科逻辑与信息科技的深度融合。这里以“辛亥革命"为例，具体内容见表4。

三、实验结果与分析

（一）实验结果与分析

实验结果显示，在应用了SAMR模型的初中历史教学中，学生的历史知识测试成绩平均提高了15% ，特别是在“辛亥革命"单元教学中，学生的学习兴趣和课堂参与度有了明显的提升，有 80% 的学生更倾向于运用信息技术开展学习。学生在在线论坛中以及思维导图方面的表现突出，表明他们的历史分析能力得到提高。他们在虚拟实验室等活动中受到鼓励和表扬，激发了对历史学习的兴趣。测试成绩提升的主要原因是教学内容生动、有趣，学生的学习效率提高、理解力增强，同时课堂的互动性加强，这些都促进了学生深度学习。具体内容表5。

实验结果表明，基于SAMR模型的初中历史与信息科技整合教学在学生的学习成绩、学习兴趣和思维能力等方面取得了积极效果。

1.历史知识掌握情况

通过对历史知识测试结果及课堂教学效果的综合分析发现，学生对历史知识的掌握程度明显提升。具体地说，就是学生对关键历史事件、概念等理解得更深、记得更牢。运用SAMR模型后，学生对历史学习的积极性明显提高，可以更积极主动地去探究与了解历史知识。

2.学习兴趣与参与度

实验结果表明，学生的学习兴趣和课堂参与度均得到显著的提升。通过问卷调查和课堂观察发现， 80% 的学生表示更倾向于运用信息技术开展学习。这种变化可能源于SAMR模型的应用，它激发了学生的学习动机，增强了课堂的互动性。

3.学习动机变化分析

通过对学生的学习动机变化情况进行分析发现，在教学过程中运用SAMR模型可以有效地激发学生的学习动机。将历史与信息科技学科教学进行融合，可以使学生对历史事件有更直观的认识，进而帮助学生在历史知识测试中获得更好的成绩。在这一过程中，学生的分析能力和历史思维亦得到培养，对历史事件有更深刻的认识与分析，并形成正确的历史观点。

4.信息素养发展分析

该实验还对学生的信息素养发展情况进行了详细的分析。通过问卷调查和课堂观察发现，学生应用信息技术的能力有了显著提升。具体而言，学生在历史学习中的信息检索、分析和整合能力得到了提升。此外，通过在线讨论和虚拟实验室活动，学生的批判性思维得以培养，合作学习能力和交流能力也得到了提升。

（二）基于SAMR模型的教学对教师教学观念与行为及课堂教学氛围的影响

1.对教师教学观念与行为的影响

基于SAMR模型的教学对教师的教学观念与行为具有深远影响。教师应主动转变观念，从知识传授者转变为学生学习活动的引导者和促进者，重视信息技术工具在历史教学中的应用。教师还应掌握信息技术，运用电子白板、多媒体课件等工具，设计在线讨论等活动，打造信息化教学环境，以丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。教师教学观念与行为的转变促使他们关注学生的学习过程，致力于提高教学质量。

表6清晰地展示了基于SAMR模型的教学对教师教学观念与行为产生的影响，便于直观地了解其具体表现。

2.对课堂教学氛围的影响

基于SAMR模型的教学不仅对教师产生影响，还对课堂教学氛围产生影响。

（1）基于SAMR模型的教学通过引人信息技术，如多媒体课件、在线讨论平台和虚拟实验室，使课堂教学更加生动和有趣。这有利于激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与课堂活动，并在互动中分享自己的观点和见解，进而活跃课堂教学氛围。

（2）基于SAMR模型的教学设计通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演和在线讨论等，吸引学生更加积极地参与教学活动。这些活动不仅能培养学生的合作精神和团队协作能力，还能促进学生之间的交流和互动，使得课堂教学更加生动、有趣。

四、总结

通过对实验结果进行分析发现，基于SAMR模型的教学能明显增强学生的学习兴趣和课堂参与度，有 80% 的学生更倾向于运用信息技术开展学习。学生在历史知识测试中的成绩，特别是“辛亥革命"和“抗日战争”这两个重点单元的成绩明显提高。同时通过在线论坛、思维导图的使用，学生有效地锻炼了历史思维能力与批判性思维。此外，虚拟实验室通过给学生提供沉浸式体验，既能深化学生对历史知识的认知和记忆，又能提高学生的学习效率。建议广大教师不断对基于SAMR模型的教学设计进行探索，以更好地提升学生的学习效率，推动学生历史核心素养的整体提升。学校应加大对教师的信息技术能力的培养力度，教育部门应大力推广基于SAMR模型的教学设计，以推进教育信息化，全面提高教学质量。尽管本研究存在样本选择和实验时间有限等问题，但基于SAMR模型的教学设计具有广阔的发展前景，在未来的研究中，教师可扩大样本范围、增加实验时间，并进一步促进该模型在各学科教学中的应用。

[参考文献］

[1]冯波.信息技术支持下初中历史教学设计刍议[J].中学历史教学参考，2023（11）：36-38.

[2]邹翠英，龚苇.基于SAMR模型的移动技术辅助大学英语教学模式探索与实践[J」.武汉商学院学报，2023（5）：82-86.

[3]何燕，何培芬.SAMR模型下智能移动终端在高职课程中的应用及评价[J].职教论坛，2022（4）：59-67.

[4」王木兰.信息技术和初中历史教学结合点的探究：以统编版初中历史“鸦片战争”教学为例J].教育，2021（17）：25-26.

[5」雷小梅.初中历史概念可视化教学研究[D].重庆：西南大学，2023.

（责任编辑 袁妮）