“大思政”视域下高中生财经素养培养实践研究

当今世界正处在发展和变革的时期，经济全球化是不可逆转的趋势。现实生活中复杂的经济发展问题的出现对人们的财经素养与能力提出了新的要求。比如，“校园贷”“网络诈骗"“裸贷”等事件给高中教师带来思考：必须培养学生的财经素养。经济合作与发展组织在对全球学生开展的素养测试中加人了财经素养测试，因此，财经素养不仅成为青少年应该具备的素质，也成为青少年适应未来生活应该提升的素养之一。因此，具备一定的财经素养和相关财经知识才能适应经济全球化发展和应对错综复杂的经济发展环境变化。

青少年是国家的希望和民族的未来。在“三新"背景下，要求普通高中贯彻落实党和国家的教育方针，促进教育教学理念与时俱进，开展素养教育，特别是在"大思政"视域下对高中生开展财经素养教育，提高高中生的财经知识水平，引导高中生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而实现高中生的全面且可持续发展。“大思政”强调的是，进行思想政治教育、落实立德树人根本任务不仅应是高中思想政治课的任务，还应贯穿于学校的专业课程设置、校园文化内涵以及实践活动开展等方面，要充分发挥各级各类主体、各学科课程、各种特色资源在思想政治教育中的作用，形成多方协同育人的联动模式。2018年，中国财经素养教育协同创新中心首次正式发布了《中国财经素养教育标准框架》，此框架从五个具体的维度对培养我国高中生财经素养提供了有效指导。培养高中生财经素养并不是要把高中生培养成高精尖的财经人才，而是让高中生能够通过财经素养的培养掌握基本的财经理论知识，形成正确的金融观和价值观，正确看待金钱，在此基础上运用所学知识解决实际问题，做一个对家庭、对社会、对国家都有价值的人，实现自己的人生价值。

高中思想政治课是落实立德树人根本任务和明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的关键性课程，也蕴含丰富的财经素养教育教学资源，如统编高中思想政治教材必修2《经济与社会》和选择性必修1《当代国际政治与经济》，为培养高中生财经素养提供了资源。然而，仅仅从高中思想政治教材上获取与财经有关的知识比较狭隘，内容也相对有限，因此，学校可以充分利用“大思政”视域下的各学科课堂、学校的各项育人活动、校本课程、课外实践活动、研学活动和研究性学习等培养高中生的财经意识、提升高中生的财经素养、锻炼高中生的财经技能，实现高中生的良好发展。因此，笔者在教学的实践过程中，提出在“大思政”视域下采用“一核三阶多方协同育人”的模式，一核是以高中思想政治课为核心，三阶是财经理论知识学习、财经投资模拟活动、财经实践活动，多方协同育人是家庭、学校、社会共同参与，形成家、校、社联动育人的学习共同体，让教师、家长和孩子共同参与财经素养的实践与研究，使高中生更好地体验从理论到实践的金融类教育，达到《中国财经素养教育标准框架》中五个维度的理论与实践要求，实现高中生的综合发展和能力提升。

一、财经理论知识学习阶段

（一）必须坚持以高中思想政治课为核心

培养高中生的财经素养必须从理论知识开始，而高中财经素养理论知识的学习必须坚持以高中思想政治课为核心，充分利用统编高中思想政治教材必修2《经济与社会》和选择性必修1《当代国际政治与经济》学习财经的基本理论知识，发挥高中思想政治课进行财经素养培养的主阵地作用。而理论知识的学习在部分学生看来是比较枯燥的，这就要求教师注重创设教学情境和设计相关活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关理论知识。

例如，在教学“公有制为主体多种所有制经济共同发展”这节课时，笔者首先通过问题导航引导学生自主预习和思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的。随后教师讲授（讲授法），让学生在师生互动中获取知识。紧接着设置三个活动。活动一：课前调研身边的银行，通过分析丰富多样的商业银行，归纳生产资料所有制形式的相关知识。活动二：收集一家企业的资料，结合视频“公有制"和材料“世界500强”，小组讨论什么是公有制经济？为什么要坚持公有制为主体？公有制主体地位在本市如何体现的？介绍一家知名国企及其采用何种形式实现社会价值。感悟公有制经济的优势，概括公有制经济的相关知识。活动三：翻看家里日用品的产品介绍，分享自己喜爱的产品的生产商，了解其属于哪种经济体性质。通过探讨日用品的多样性，理解我国实行的经济制度及其意义，从而展现非公有制经济的价值，概括非公有制经济的知识。采用议题式教学，创设议题情境引导学生交流讨论，进而让学生获得启发。通过三个议题活动，学生能够自主掌握我国的生产资料所有制，加深对我国基本经济制度的认同。

又如，在“更好发挥政府作用"这节课中，教师可开展如下三个活动。活动一：要求学生通过观看视频“低空经济”，了解2023年中央经济工作会议将低空经济列为战略性新兴产业之一，以及2024年低空经济首次写入政府工作报告。学生阅读国家低空经济政策相关表格并讨论回答：各国为什么竞相发展低空经济？低空经济有何机遇和挑战？低空经济未来发展趋势如何？我国发展低空经济具备哪些优势？进而深化理解社会主义市场经济的基本特征。体会党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度最大的优势，认同我国的社会主义市场经济体制。活动二：创设议学情境。尽管国家相关部委出台了低空经济的文件和政策，但各地在执行相关政策时可能出现理解上的差异，影响政策的有效性和一致性。组织学生讨论议学问题：如果你打算创办一家生产低空飞行器的公司，可能会遇到哪些困难？政府应该采取哪些措施来解决低空经济的堵点、痛点和难点？分别体现政府履行何种经济职能？通过议学探究和案例分析，让学生掌握政府的经济职能及其作用，培养学生运用理论知识分析实际经济现象的能力。活动三：观看视频“宏观调控”和“财政政策”，讨论议学问题。例如，讨论我国当前应采用哪些经济政策促进低空经济发展？使学生系统地掌握宏观调控的必要性、目标、手段，特别是财政政策和货币政策的区别与联系，弄清楚经济总量失衡时要采取怎样的财政政策和货币政策，理解我国政府的积极作为，提升政治认同。

（二）充分发挥校本课程的重要作用

校本课程是基础教育教学课程体系中的重要组成部分，在体现学校办学特色、促进教师专业成长、促进学生全面而个性化发展和适应经济社会发展的需要等方面具有重要作用。仅仅通过高中思想政治课学习财经理论知识是难以满足学生发展要求的，因此，学校必须根据自身发展情况辅以校本课程，拓宽学生获取财经知识的渠道。如在“揭开货币神秘的面纱"校本课程教学中，播放纪录片《货币》的片头，让学生直观地感受货币的神奇魅力，引发学生思考：货币为什么有如此巨大的吸引力？要了解货币为什么有巨大的吸引力，首要就要了解什么是商品。在学习了货币和商品的基本知识后，再进一步提出问题：是否所有的劳动产品都是商品呢？比如文具、课桌是不是商品？请概括出到底什么才是商品。这能让学生正确把握商品的含义与特点。在本节课的最后，教师让学生分享课前收集到的关于人民币的知识，有的学生从人民币的发行、材料的构成上讲解人民币的产生，有的学生从人民币的防伪技术等角度阐述。这样加深了学生对人民币的认识和了解，进一步激发了学生对学习财经知识的兴趣。本课体现《中国财经素养教育标准框架》维度二：储蓄与投资中关于货币的目标与要求。

此外，在"消费及其类型"校本课程的教学中，教师创设情境：小黎的汽车梦（拥有50万元的汽车）。家庭状况：小黎夫妻双方职业为私营企业职工，家庭全年收入共15万元，预计年度结余为3万元，当前存款为5万元，其他资产包括价值5万元的股票、一套仍在还贷的房子。设置思考问题：小黎看中一款售价50万元的汽车，但一直犹豫是否要购买。根据以上信息，分析当前影响小黎实现汽车梦的因素是什么。根据小黎的家庭状况可知，小黎手中可支配的收入不足以支付购买汽车的费用。由此得出：收入是消费的基础和前提，居民收入水平是影响消费行为的主要因素。根据情境进一步设置问题：小黎工作表现突出，将在年底晋升为总经理，家庭全年收入预计涨到25万元。此外，小黎所在的企业运营良好，预计年底会有一笔10万元的奖金。此时，小黎离圆汽车梦还远吗？由此概括影响消费水平的其他因素还有物价、消费心理、消费观念、商品的服务质量等。最后提问：你家属于哪种状况（贫困、小康、富裕）？消费结构是否合理？涉及哪些消费类型？是否有改进建议或感想？让学生分享课前询问父母收集到的各自的家庭调查结果，进一步理解消费的相关知识，引导学生树立正确的金钱观和消费观。本课体现《中国财经素养教育标准框架》维度一：收人与消费中的目标与要求。

（三）开设专班培训，培养基础人才

我校高度重视学生的财经素养培育，除了开设校本课程以满足学生的个性化需求，还设置了财经素养培训专班，专班的工作主要由我校思想政治教师承担。教师利用特定的时间为专班全体学生进行授课，让学生更深入、更细致地学习经济知识，如投资理财的选择、保险业务、社会保障、公司的种类、企业经营成功的要素等。通过财经素养培训专班的培养，学生能在校内发挥引领示范作用，带动其他同学投入财经理论知识的学习中，为校内跳蚤市场的开设和校外研学活动的开展奠定财经理论基础。

依据《中国财经素养教育标准框架》维度三（风险与保险）和维度二：（储蓄与投资），在财经素养培训专班的“股票、债券和保险”一课中设置议题。情境一：黎某买福利彩票中了20万元人民币，他想让这20万元增值，但是不知道怎么办，这时，他恰巧遇到了他的好朋友，而这位好朋友是位股票专家。他这位好朋友说：“买股票，我能让你‘钱生钱’。”设置问题：什么是股票？买了股票能做什么？它一定能赚钱吗？买股票怎么赚钱的？情境二：黎某问儿子该怎么投资。他儿子说中国人民银行刚发行了5000万元债券，中国农业发展银行最近也刚发行了100亿元债券，青岛国信实业有限公司也发行了债券，利息更高。设置问题：什么是债券？买债券有什么好处？情境三：正在黎某父子一筹莫展的时候，黎某的妻子建议买保险，设置问题：什么是保险？买保险有什么好处？通过三个情境的设置与对问题的讨论，学生能够充分掌握股票、债券和保险的基础知识。本节课最后让学生分享收集到的关于保险的种类、保险的作用的知识，以及课前采访父母得到的关于自身家庭在股票、债券、保险方面的投资情况。通过本课的学习，学生培养了理性投资、科学理财的观念，增强了投资理财的风险防范与控制意识，培养了勤俭节约、积极投资的态度和努力为国家经济建设作贡献的观念。

（四）合理利用社会资源，邀请专业人士，讲解财经知识

高中生财经素养的培养仅依靠高中思想政治课教师是不够的，在培养学生财经素养的过程中，教师要充分利用各种资源，邀请专业人士到校为学生讲解财经知识。比如，在讲解保险的知识时，笔者邀请了某保险公司的员工为我校学生进行专业知识培训。邀请的专业人士在大学时攻读市场营销专业，还给学生普及了一些市场营销的专业知识。此次活动让学生更充分地了解了保险业务，也对市场营销的方式有了初步的认识。另外，在讲解股票的知识时，邀请了金融学专业的大学毕业生为学生进行股票的专业知识讲解，如红色曲线、绿色曲线表示什么，如何看股票的涨跌、如何判断股票的走势等。

二、财经投资模拟活动阶段

培养财经素养的第一阶段是让学生充分掌握财经基础知识。为了了解学生对知识的掌握情况，需要教师开展模拟活动来进行检验，即检验学生是否能运用所学财经基础知识解决实际问题。为了掌握学生对财经知识的学习情况，教师在教学的过程中开展了财经投资模拟活动，帮助学生更好地理解和运用财经知识。

（一）创设投资模拟情境活动

在讲解完不同的财经理论知识后，教师根据当时的教学内容创设了一些情境模拟活动，让学生运用所学知识进行模拟投资。

在“股票、债券和保险”的教学中，教师展示议题情境材料：小张是我校高一年级学生，其父母二人均为事业单位普通员工，月收入合计约9000元，爷爷奶奶均在外地务农。经过其父母多年的奋斗，现在家庭有闲置资金10万元，准备理财投资。请同学们围绕材料内容进行小组合作探究，为小张家设计理财方案。在此背景下将全班学生分为理财1组、2组、3组和专家1组、2组，并结合议题情境材料及分组情况安排探究任务，明确任务要求：为小张家设计一套理财方案，并结合教材知识说明理由。同时对学生提出具体要求： ① 各理财组成员要认真阅读教材，结合理财知识为小张家设计理财方案并完成理财方案设计表，之后派代表上台展示本组的理财方案，要求理由充分。 ② 各专家组成员要认真阅读教材，根据各理财组的介绍完成专家点评表，之后派代表对各理财组的方案进行点评并给出相应的建议。最后，教师指导学生进行探究活动，并对学生在探究活动中遇到的问题给出及时的建议。活动过程中，各理财组的代表依次介绍本组的理财方案（提示：可从理财产品的收益来源、特点、购买意义等方面阐述，阐明优势以及适宜的投资群体）。由各专家组指出各理财组代表发言的关键词，并对其进行点评，肯定其闪光点。在各组的理财方案中，体现的共同优点是：懂得把资金分散投资，没有把鸡蛋放在同一个篮子里；有的理财组方案除了考虑投资股票、债券和保险，还把资金分别投放到活期存款和定期存款中；所有理财组都考虑到虽然股票的收益大，但风险也大，而债券特别是政府债券风险较低，在低风险的理财项目上应投入较多资金，充分考虑了投资者的心理承受能力和抗风险能力。