基于互联网的县域优质教学资源库建设探索
作者: 韦小萍[中图分类号] G637 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058(2025)12-0075-04
广西横州市教研室(530300)
教学资源在教学活动中扮演着重要的角色,是教学活动开展的基本条件和重要支持因素。丰富、优质的教学资源可有效优化教学,推进教学改革顺利实施。核心素养导向下的教学对教学资源提出更高的要求,更凸显教学资源的重要性。单靠个人的力量来收集丰富而优质的教学资源是不现实的,需要发挥集体的力量与智慧。在这样的背景下,大力推进县域优质教学资源库建设十分必要。
一、乡镇学校建立优质教学资源库面临的困难
(一)人力配置有限
建立优质教学资源库需要投人大量的时间与精力,需要教师积极参与,需要专职人员管理与维护。而部分乡镇学校面临师资力量紧缺的问题,教师的教学任务繁重,少有精力参与教学资源库建设,也难以配置专职人员管理与维护教学资源库。由于不能及时对各类教学资源进行加工、整理、分类和存储,部分学校教学资源库中的资源数量有限,类型单一,适用性、易用性不强,且更新速度慢,远不能满足教师的使用需求。
(二)技术支持有限
教学资源库的建设和日常维护都需要信息技术的支持。如制作一个动态图形素材,需娴熟应用几何画板、超级画板、GeoGebra等教学辅助软件,在部分乡镇学校,能熟练运用这些软件的教师不多。
另外,对资源的数字化、优化,共享平台的日常维护等都需要较高信息技术水平的人员来执行,在乡镇学校,这方面的人才相对匮乏。
(三)优质教学资源获取渠道有限
受地理位置、信息技术应用水平等因素影响,乡镇学校教师获取优质教学资源的渠道有限。一是部分乡镇学校地理位置不佳,交通不便,外出成本较高,限制了他们获取优质教学资源的机会;二是部分乡镇学校教师的信息技术应用水平不高,难以通过互联网等渠道获取优质教学资源
二、建设县域优质教学资源库的可行性
针对乡镇学校建立教学资源库面临的困难,有必要盘活整个县域的相关人力资源和技术资源,建立县域优质教学资源库,利用互联网实现县域优质教学资源的共建共享。
(一)人力可行性
教学资源库的建设不是一蹴而就的,需要持续投入人力资源,学科教师是学科教学资源库建设的主力军。建立县域学科教学资源库,需要从县域学科层面进行顶层设计,规划教学资源库建设的路径,整合县域学科教师资源,发动广大教师参与,鼓励教师根据自身优势制作各类教学素材,鼓励各校分享现有的优质教学资源,通过网络发送给审核团队,由审核团队对教学资源进行归类和质量把关后,再上传到教学资源库,形成具有县域特色的优
质教学资源库。
(二)技术可行性
技术是保障教学资源库稳定运行、被高效运用的重要因素,建立县域学科优质教学资源库可从以下方面提供技术支持。
1.利用网络平台构建资源库,实现线上资源共建共享。利用互联网优势,构建一个大容量、稳定、易操作的平台作为县域教学资源共建共享库,能打破各学校以QQ群文件、QQ邮箱、移动硬盘、固定电脑等为教学资源库所带来的容量有限和功能单一的问题。
2.组建县级技术支持团队,为资源库建设和发展提供技术支持。技术支持团队成员包括本学科信息技术水平较高的教师、县级电教中心管理员及专业信息技术教师,他们的主要职责是制作或优化一些信息技术水平要求较高的教学素材、解决教师在使用资源过程中遇到的难题、设置平台功能、排查和修复故障等。技术支持团队成员均具有一定的信息技术水平和团队协作能力,同时,能将相应的信息技术教授给其他教师。
(三)优质资源获取可行性
挖掘和整合本县优质的教学资源,建立县域优质教学资源库,确保乡镇学校和县城学校享受同等的教学资源。
相较于乡镇,县城得到了更多的社会资源,教育资源亦不例外。县域中,县城学校教师的教育理念、教学方法、信息技术水平等整体优于乡镇教师,他们外出学习培训、与外地名校交流的机会也比乡镇教师多,线上线下获取优质教学资源的途径也更为多样。如果能将这些优质教学资源收集到县域教学资源库,这样乡镇教师通过互联网就能享受到县城学校的优质教学资源。
当然,乡镇学校也能填充、丰富教学资源库。地处农村地区的乡镇学校,有着丰富的自然环境教学资源和人文环境教学资源。如乡镇学校有传统艺术、地方习俗等资源,将这些资源上传至教学资源库,有助于拓宽县城学校教学方式,丰富县城学生的学习体验,从而实现县城学校和乡镇学校资源共享和优势互补。
综上所述,建立县域教学资源库在人力、技术、资源获取等方面都具有可行性
三、县域优质教学资源库共建共享的策略
(一)网络上获取优质教学资源
大数据时代,“互联网 + 教育"拓宽了教学资源的获取渠道,教师有了更多获得优质教学资源的渠道。互联网上有着众多的教育平台,这些平台提供了丰富、优质的教学资源。资源库管理团队根据各平台的特色,结合本县域的学情及需求,精选各类资源,下载后根据实际情况,直接上传资源库,或经过加工后再上传资源库,以供教师选择使用。如新课标、新教材实施后,一线教师对大单元、综合与实践、跨学科等新型教学模式缺乏经验和资源积累,对这些教学模式的运用困惑颇多。国家中小学智慧教育平台等对部分教学模式设置了专栏,提供了微课、小视频、任务单、评价表等辅助工具,助力新型教学模式的应用。
(二)开发本土优质教学资源
开发本土教学资源可以让资源库更具本土特色,更具适用性。由于教材具有普适性,教师在实际教学中可对教材进行适当加工,使得教学活动更贴合学生的实际情况。但对教材进行恰当的二次加工需要智慧和有较高的学科专业素养,不是所有教师都能实现。如在情境资源方面,要想创设既真实又具有启发性的情境,难度不小。资源库管理团队分工合作,在充分研读课标、领悟教材编者意图的基础上,结合生活场景创设贴近学生实际的问题情境,并通过团队的集体智慧进行创造性优化。资源库管理团队成员分散在不同学校,因此可以采用线上、线下混合教研的模式优化教学素材。如围绕某一教学素材,团队首先在线上进行交流和讨论,形成初稿,然后各成员分别在本班或本校开展教学实践,试用该素材后再次在线上就实践效果和存在问题进行研讨优化,最后将其上传到教学资源库供全县教师下载使用。
(三)从各类评比活动中收集优质教学资源
发动广大教师积极参与资源库共建,有助于收集到更多的优质资源。根据资源库中资源的类型开展各类评比活动是组织广大教师参与资源库共建的有效途径,如优质课评比、教学设计评比、作业设计评比、课件制作评比、微课制作评比、动态图形制作评比、小视频评比等。评比活动结束后,可将优质资源纳人学科优质教学资源库。
除了通过县级比赛收集优质教学资源,还可以收集各学区、各学校在比赛中产生的优质资源。各学区或学校可在比赛后将优秀作品通过网络传输给资源库管理团队,再上传至资源库。依托互联网技术搭建起来的学科教学资源库就像是线上资源超市,教师可根据自己的需求选择最适合自己的资源。
(四)收集各类教研活动中产生的优质教学资源
各县区每学期基本都会举办全县性教研活动,如“返岗研修、送教下乡”“教学开放周”“中考备考视导”“主题教研”等活动,这些活动是本县域教师传递教学理念、探讨教学规律、展示教学方法、推广教学经验的平台。在这些活动中产生的课例、作业设计、学科教学策略等代表着本县域教学资源质量的最高水平,在本县域起到很好的引领作用,是值得本县域教师学习的优质资源。活动所涉及的先进教学理念、教学方法,能为教师改进自己的课堂教学提供样本,但教师要将其内化为自己的技能还需要持续反复地实践。将这些优质学习资源纳入资源库,通过云端分享给需要的教师,教师就可以通过手机或电脑不受时间和地点的限制随时随地学习。
(五)本区域名师提供示范教学资源
各区域都有学科带头人、教学骨干等本土名师,这些本土名师有着深厚的学科专业底蕴,也积累了丰富的教学经验,他们在工作中创造的教学资源可以给本区域普通教师提供示范,成为其他教师的学习样本,是本区域宝贵的学科优质教学资源。这些资源可以是名师的课堂实况、案例分析、教学环节设计、变式题目、作业设计、学科理论讲座等。除了可以将本土名师的文档类教学资源上传到资源库,还可以上传视频,让其他教师通过观看视频学习本土名师的教学方法和技巧,为名师资源共享及传播提供更便捷的平台。
(六)本区域特长教师制作优质教学资源
在教学中为了较好地呈现某个教学内容,有时需要某些特制的教学素材,如微视频、动态图形、数学原理动画等,而制作这些素材不仅需要花费大量的时间和精力,还需要信息技术的支持。为了共建共享这些教学素材,资源库管理团队可通过各种渠道了解各学校教师的学科特长,鼓励这些教师利用自己的特长制作教学素材并共享于教学资源库。例如,笔者所在区域的一位年轻教师擅长应用几何画板、 ⋅Z+Z, 智能软件、超级画板、GeoGebra软件等数学教学辅助软件制作各类动态图形素材和互动素材,他制作上传了将军饮马、一线三垂直、两圆一中垂等二十多个动态图形素材和智能绘制素材;还有一位教师擅长制作数学原理动画,他制作上传了平方差公式、完全平方公式、相遇问题、追及问题、函数图形与性质等十多个数学原理动画。将这些素材资源应用于课堂中,能调动学生多种感官,促进学生想象能力和思维能力的发展,深受师生喜爱。这些资源有些可直接上传至教学资源库,有些因容量太大不方便网络传输,可将链接发到教学资源库的专栏里,有需要的教师打开链接即可使用。
教学资源库还可提供个性化的教学资源订单服务。如有些学校或教师需要某个教学资源库中没有的素材资源,资源库管理团队可根据订单需求及时联系具有相关特长的教师制作教学素材,再将素材上传至教学资源库供需求者使用。
(七)从外地引进优质教学资源
近年来市、县间的城乡学校加大了交流力度,不少县、镇学校与上级市名校建立了联谊帮扶关系,上级市名校定期派教师到县、镇学校开展帮扶活动。在帮扶活动中,贴合实际的学科教学理论讲座和风格各异、灵活生动的示范课是县、镇学校教师需要的资源。可将这些讲座和课例录制下来并分享到教学资源库中,通过互联网的远程传递让其他学校教师得以学习或使用。帮扶活动后,县、镇学校可与上级市名校的教师建立长久的帮扶关系,通过互联网上的交流平台开展答疑解惑、观摩课例等活动,从中获取优质教学资源。
(八)管理团队对资源库进行科学管理
一个学科教学资源库不是各类教学资源的简单堆积,要从教学资源的针对性、适用性、实践性、常新性等来确保其优质性。优质教学资源库建设是周期长、规模大的工程,需要专业团队来科学管理。管理团队把任务分配给专业教师和技术教师,
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