校本研修助力农村初中体育教师专业发展的实践研究

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2025）12-0081-04

随着初中体育教学改革工作的持续推进，培养体育教师的综合能力和业务素质已成为学校关注的话题。农村初中学校要从立德树人根本任务入手，把体育教师的专业发展和能力提升作为工作重点，积极推进校本研修机制的构建和应用，助力体育教师革新思维，逐步提升执教能力和业务素养，为推进体育教学高质量发展奠定良好的基础。鉴于此，本文对农村初中体育教师培养过程中校本研修策略的应用路径进行探索。

一、农村初中体育教师专业发展中校本研修的实践价值

（一）校本研修的内涵

校本研修是一种基于新课程改革而衍生出的全新理念，它是“以校为本"的教学研究活动的机制系统，也是培养教师综合能力和素质的重要举措。校本研修通常包括教学研究的导向机制、活动机制和保障机制三个部分。具体来看，校本研修是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，会对教师的专业发展产生深远的影响。

（二）校本研修的实践应用价值

近年来，农村初中积极推进体育教学改革工作，但受各方面因素的影响，部分体育教师专业素质和业务能力低、管理技能有待提高，这在很大程度上制约了体育教学的深入发展。为此，推进以校本研修为载体的教师能力提升和培养工作很有必要。第一，推进校本研修机制的构建是夯实体育教师专业发展的重要前提，对做好教师培养工作具有特殊意义。学校是农村初中体育教师职业生涯发展的重要场所，是开展体育教学活动研究的基地。结合农村初中体育教师的教学状况开展校本教研和研修工作，有利于促进体育教师专业发展与业务能力的提升。

第二，随着校本研修理念和方法受到业界的关注，许多地方的农村初中都开展了广泛的校本研修活动，由此积累了丰富的经验，这些都给体育教师培养提供了很好的参考。事实上，推进以本地学校为主体的校本研修活动，可以赋予体育教师更大的自主性。开展“学校 + 教师"的培养工作，对提高体育教师的教学积极性具有重要作用，有利于体育教师专业能力的快速成长。校本研修不仅主题鲜明、内容丰富，而且融入农村初中体育教师专业发展和学校体育教学的路径多样，可操作空间很大。鉴于此，农村初中学校领导要高度重视校本研修工作的组织与实施，为促进体育教师专业发展和能力、素质的提升创造良好条件。

二、农村初中体育教师专业发展中校本研修的实践策略

（一）制定校本研修计划，组建高水平研修团队

农村初中学校的基础条件相对较差，这在很大程度上影响了初中体育教师的专业发展。正是因为如此，农村初中学校的领导应该重视校本研修工作，以此提升体育教师的能力、素养和技能，为农村体育教学综合品质的提升创造条件。一方面，学校领导要系统考查本校体育教师的整体业务能力、教学素养情况，在“摸底 + 论证"的过程中提出校本研修的综合对策，制定细化的研修计划和方案。另一方面，学校要根据体育教学和新课标的要求，组建高水平的校本研修团队，制定一体化的研修制度，让体育教师协同参与到研修活动中，在团队协作、集体互助中提升研修效果，确保每位体育教师的专业能力都得到显著提升。

例如，在农村初中体育教师培养工作中，学校可以预先制定校本研修计划，在一个较长的周期内对本校的体育教师进行轮训和专题培训，提升研修的综合效能。学校可以打造研修教研组，定期对体育教师开展轮替、培养工作，同时开展“名师有约”“体育教学任我行”等主题沙龙活动。在研修活动中，就教学诊断、专业发展、学生管理、运动项自设置等教学细节问题进行双向、多向交流，让广大体育教师从交流中获得启发，拓宽自己的视野，提升自身的认知水平。学校可以设计“年度一学期一月度”的进阶式校本研修方案，以研修教研组为依托，落实工作计划，确保校本研修取得积极成效。除此之外，农村初中学校还可以充分利用信息化平台，加强与城市初中学校的合作，打造线上、线下相交融的校本研修制度，促进体育教师研修能力的发展，使其在交流互鉴、研修互动中积累经验，提升教学思维，健全知识结构。

（二）开发和利用校本资源，夯实校本研修基础

推进高水平的校本研修工作既能满足农村初中学校的基本发展需求，又能提升体育教师的业务能力、执教素养。近年来，随着初中体育课程改革的深化以及“五育并举"理念的不断渗透，强化以学校为中心的校本研修工作能够促进体育教师协调发展，为体育教学提供有力的支撑和保障。农村初中学校要充分利用线上、线下平台，开发、利用各类校本资源，打造校本研修的资源基础。农村初中校本研修要素一般包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、研修信息资源等，其中研修信息资源具有引领和驱动的功能，需要高度重视。以校本资源的开发、利用为依托，校本研修要充分激发研修教师的积极性，发挥每位教师的特长，营造集体研修氛围，让教师在交流、互鉴中相互激励，共同成长。校本研修信息资源的开发和利用见表1。

如表1所示，在农村初中体育教师校本研修的过程中，通过开发和利用各类校本资源，学校能够打造系统的校本研修模式，充分发挥各类资源的优势，为教师专业能力发展赋能。可以看到，不同类型的校本研修资源各具特色，可以在促进体育教师思维革新、教学技能成长方面发挥应有的作用。例如，在乒兵球、羽毛球、篮球等初中生喜闻乐见的体育项目的研修过程中，教师可以充分利用互联网资源和案例进行探究，总结球类运动的可行性教学建议与举措，积累自身的教学经验，在取长补短、交流互鉴中革新思维，提高教学水平。此外，农村初中学校也可以结合本地的校本资源，推动专项研修活动，挖掘体育文化、体育历史素材，对体育教师进行有效引导，促进教师专业能力的快速提升。

（三）推进教学实践反思，建立同伴互助机制

校本研修工作是以学校、教师为核心的研究性学习，也是一种专项的培训和培养工作，目的是促进教师全面发展，为学校教育教学工作的推进提供有力支撑。在农村初中体育教师专业发展进程中，积极推进以体育教学为轴心的教学实践反思，落实教师的自我评价、自我优化要求，能够显著增强教师发展动能，为教师稳步成长奠定基础。另外，农村初中学校要着力建立同伴互动机制，广大体育教师应结伴研修、奋进同行，在相互督促、彼此激励中找寻不足，为提升专业能力提供依据和动力。农村初中学校的体育教师培养应突出教师的主体性，激发教师的主观能动性，以教学实践反思为依托，凸显同伴互助的重要性，确保体育教师综合能力的稳步提高。

例如，针对在岗体育教师开展校本研修工作，可以细化教学实践反思举措，同时辅以同伴互助制度的建设和实施，助推教师专业水平的提升与发展。农村初中学校可以因校制宜地制定校本研修的方案、计划，同时建立体育教师校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从不同维度对体育教师进行引导，使之保持充足的热情，确保校本研修的针对性和实效性。

农村初中学校可以利用体育教学的效果、测试成绩、学生反馈等信息，积极推进专题研修活动，比如组织教研组的教师开展相互听课、交流等活动，提升教师的业务素养，推进校际、片区间的体育教学研讨，拓宽体育教师的眼界。也可以定期开展体育教师集体备课活动，落实说课、上课交流研讨要求，提升体育教师的专业能力。此外，农村初中学校还可以因地制宜开展对话式探讨，突出同伴互助的功能性，让广大体育教师与同伴、专家进行深度交流和互动，为专业发展提供有力支持。农村初中学校要进一步完善同伴互助机制，围绕本校体育教学的特点，从以往的校本研修中总结经验，调整研修的做法和策略，让体育教师结伴互助，协同提升他们的综合素质，推动体育教学工作的转型升级。

（四）加强研修与培训的联系，动态优化研修举措

农村初中学校的校领导要高度重视校本研修工作，致力于培养高水平的体育教师，为体育教学创造积极条件。农村初中学校要进一步疏通校本研修和专业培训间的联系通道，确保校本研修与定期的专项培训融合起来，对体育教师进行定向培养，使之能循序渐进地提升自身的专业能力和综合素质。农村初中学校还要积极推进动态化的研修工作，定期对校本研修举措进行评价和优化，听取广大体育教师的意见、建议，改进校本研修方案和策略，确保研修和培训举措更有人性化，更具实践效能。

近年来，随着初中体育教学中选项教学理念的快速兴起，针对学生进行选项教学已经成为大势所趋。如何推进高水平的选项教学设计和实施，对农村初中学校的体育教师提出了更高的要求。基于此，农村初中学校可以针对选项教学设计校本研修活动，邀请城市的优秀体育教师和专家学者，针对选项教学的发展趋势、教学技巧、管理方案、监督模式等，对本校体育教师进行定向宣讲、培训，让体育教师充分理解选项教学的要义和思路，掌握更多的先进教学经验。农村初中学校还可以定期开展选项教学的专题研修，让体育教师进行小组互动、校本反思，定期交流教学心得体会，相互评价教学效果并给出意见和建议。农村初中学校要把校本研修和专项培训工作融合起来，同时动态修正研修和培训举措，确保体育教师专业能力快速发展，为学校高水平体育教学的转型升级提供坚实支撑。

三、结语

综上，随着农村初中学校体育教学改革的深化，以校本研修为导向的教师培养工作逐步走向深入，这给体育教师的协调发展提供了良好契机。基于此，农村初中学校的校领导要更新认知，提升管理能力，推动以校本研修为重点的各类工作，彰显体育教师的主体性，加强制度建设，细化研修举措，从资源开发利用、专题培训、研修反思、教学评价、同伴互助等方面入手，切实提升体育教师的综合能力与个人素养，为体育教学的深人发展奠定坚实基础。

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（责任编辑 陈明）