习近平经济思想融入经济学专业课程教学探析

Abstract：TheintegrationofXiJinping'seconomicthoughtintotheteachingofeconomicsmajorcoursesisaninevitablerequirementforimplementingthefundamentaltaskofcultivatingmoralityandtalents，andalsoaninherentrequirementforthe high-qualitydevelopmentofconomicsprofessionals.ThekeytopromotingtheintegrationofXiJinping'seconomicthoughtinto economicsmajorcoursesliesinoptimizingteachingdesign，scientfcalldeterminingteachingobjectivesandcontent，seleting teachingmethodsandmeansreasonably，acuratelypositioningteachingprioritiesanddificulties，andconductingcomprehensive teachingevauationandreflectionAtpresent，theintegrationofXiJinpingseconomicthoughtintotheteachingofconomicsmajorisfacedwiththechallngesof"notinplace"，"notsystematic"intotheteachingcontentand"inappropriate"itotheteachingmethd.OveralltheintegrationofXiJinpingseconomicthoughtintotheteachingofeconomicsmajorcousesshouldfolow thelgicalpathof"onemainline，twocombinations，theeentries，fourdirections"，withtheimplementationofthefundamental taskofmoraleducationasthemainline，adheretothecombinationofolineteachingandonlinelearning，deplypromote"enteringtextbos，lasroos，ndminds"andcodatepracticalotationteoreticaloentationalueentationdlea ing situation orientation.

Keywords：Xi Jinping'seconomicthought;teachingofeconomicsmajorcouses;"Three Entries"；constructionofnewliberal arts; teaching design

业课程教学的必要性、重要意义已有广泛共识4，但是关于习近平经济思想融入经济学专业课程教学内容、教学方法、教学评价等方面的研究相对较少，亟待结合具体的教学实践开展系统性研究。本文在广泛调研的基础上，结合山东大学经济学专业人才培养创新实践，分析习近平经济思想融人经济学专业课程的教学设计、主要挑战和实践路径。

习近平经济思想是马克思主义政治经济学在当代中国、21世纪世界的最新理论成果，是我国经济高质量发展、推进中国式现代化、全面建设社会主义现代化国家的科学指南，也是新时代经济学专业大学生必须掌握的理论武器。《习近平经济思想学习纲要》强调：“坚持不懈用习近平经济思想武装青年头脑，推动习近平经济思想进教材、进课堂，教育引导广大青年坚定对我国经济发展大势和光明前景的信念信心，灵活运用习近平经济思想观察分析问题、研究解决问题"。习近平经济思想融人经济学专业课程教学是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升经济学专业人才培养质量的内在要求。综合来看，习近平经济思想融入经济学专

一 习近平经济思想融入经济学专业课程的教学设计

推进习近平经济思想融入经济学专业课程的关键在于优化教学设计。根据习近平经济思想的核心要义、精神实质、主要内涵和实践要求，深人推动经济学专业课程教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革，落实立德树人根本任务、全面提升教育教学质量。本文以政治经济学、微观经济学、宏观经济学、发展经济学、国际经济学、金融学、财政学、公共经济学、区域经济学、制度经济学、产业经济学、人口资源与环境经济学12门经济学专业课程为例，简要阐述习近平经济思想融入其中的教学设计。

（一）教学目标与内容从基本内容来看，当前习近平经济思想可分成14个方面。 ① 加强党对经济工作的全面领导，所有课程都要列为教学内容。通过分析党在经济建设各领域的领导作用与领导方式，让学生理解坚持党的领导是社会主义市场经济的最大优势。 ② 坚持以人民为中心的发展思想，所有课程都要列为教学内容。结合课程内容，分析社会主义经济建设自的，阐述资本逻辑和人民至上的辩证关系，让学生理解我国经济发展的根本立场。 ③ 因地制宜发展新质生产力，所有课程都要列为教学内容。根据课程内容，阐述新质生产力的内涵与要求，让学生理解发展新质生产力需要多维度协同发力。 ④ 进入新发展阶段，政治经济学、宏观经济学、发展经济学和公共经济学等课程列为教学内容。分析全面建成小康社会历史性成就，让学生了解当前我国经济发展的时代方位。 ⑤ 坚持新发展理念，所有课程都要列为教学内容。新发展理念是管全局、管根本、管方向、管长远的，必须结合经济学专业课程内容让学生完整、准确、全面地理解和贯彻。⑥ 构建新发展格局，政治经济学、宏观经济学、发展经济学、国际经济学、区域经济学和制度经济学等课程列为教学内容。分析我国经济发展面临的内外形势，让学生掌握新时代经济发展的路径选择。 ⑦ 推动高质量发展，所有课程都要列为教学内容。结合课程内容，分析转变经济发展方式、推进供给侧结构性改革、建设现代化经济体系，让学生理解新时代经济发展主题。 ⑧ 坚持和完善社会主义基本经济制度，政治经济学、宏观经济学、财政学、公共经济学和制度经济学等课程列为教学内容。通过分析"三维一体"的社会主义基本经济制度，让学生了解我国所有制结构、分配制度和经济运行体制的特征和优势。 ⑨ 部署实施国家重大发展战略，所有课程都要列为教学内容。我国正在实施的重大发展战略有几十个，重点分析与课程内容直接相关的重大发展战略，让学生了解我国推动经济发展的战略举措。 ⑩ 坚持创新驱动发展，政治经济学、发展经济学、制度经济学等课程列为教学内容。分析创新在经济发展中的作用机理，让学生掌握推动我国经济发展的动力机制。 ① 大力发展制造业和实体经济，政治经济学、微观经济学、宏观经济学、发展经济学、金融学、财政学、公共经济学、产业经济学等课程列为教学内容。结合课程内容，分析发展制造业和实体经济的实践要求，让学生了解新时代经济发展的主要着力点。 ⑫ 坚定不移全面扩大开放，政治经济学、宏观经济学、发展经济学、国际经济学、制度经济学等课程列为教学内容。分析中国特色社会主义对外开放的历程，让学生理解对外开放是我国经济发展的重要法宝。 ⑬ 统筹发展和安全，所有课程都要列为教学内容。结合课程内容，分析所在经济建设领域的安全风险，让学生了解防范和化解风险是我国经济发展的重要保障。 ⑭ 坚持正确工作策略和方法，所有课程都要列为教学内容。结合课程内容，通过对做好经济工作方法论的分析，让学生理解经济学本质上是一门实践科学，关键是如何解决经济发展中面临的问题，而不是仅仅停留在解释经济现象的层面。

（二） 教学方法与手段

习近平经济思想具有鲜明的科学性、人民性、实践性和开放性，必须灵活设计其融入经济学专业课程的教学方法与手段。从教学自标与内容的视角来看，教学方法大致可分为三类： ① 系统性知识模块的融入，宜采用讲授教学法、研讨教学法、案例教学法等。比如，政治经济学课程讲授“加强党对经济工作的全面领导"知识模块，宜采用讲授教学法阐明经济和政治的辩证关系，研讨教学法探究党领导经济工作的方式，案例教学法剖析党领导经济工作的优势。 ② 零碎知识点的融入，宜采用讲授教学法、比较教学法、任务驱动教学法等。比如，金融学课程融入“维护国家金融安全"知识点，宜采用讲授教学法阐述维护金融安全的历程和意义，比较教学法思辨中外对金融风险的学理性认识以及应对措施，用任务驱动教学法提升学生对中国特色金融体系的认识，坚定“四个自信”。 ③ 价值立场的融入，宜采用启发式教学法、问题教学法、比较教学法等，通过课程思政的形式实现。比如，产业经济学课程融人“坚持以人民为中心的发展思想"根本立场，宜通过剖析产业发展中的现实问题，启发学生对产业政策和产业规制中“人"的思考，围绕学生已有的生活体验，比较不同产业发展模式对保障和改善民生的作用。

（三） 教学重点与难点

习近平经济思想是运用马克思主义政治经济学基本原理指导新时代经济发展实践形成的重大理论成果，其核心要义与主要内涵均是政治经济学课程教学的重点，特别是九个方面的原创性贡献。教学难点主要包括“加强党对经济工作的全面领导"学理性阐释，让学生理解党的领导是社会主义市场经济的内在因素；“三维一体"社会主义基本经济制度学理性阐释，让学生理解社会主义市场经济体制上升为基本经济制度的理论逻辑和实践逻辑；供给侧结构性改革的学理性阐释，让学生运用社会资本再生产理论理解供给侧结构性改革是社会资本扩大再生产与结构性缩减再生产的统一。类似地，经济学专业其他课程要根据融人的教学内容科学合理地确定教学重点和难点。比如，习近平经济思想融入宏观经济学课程的教学重点包括“构建新发展格局”“加快完善社会主义市场经济体制”建设现代化经济体系”“统筹发展和安全"等，教学难点主要包括剖析政府与市场关系，阐明宏观调控与中国特色现代化产业体系、市场体系、收入分配体系、城乡区域发展体系、绿色发展体系、全面开放体系的关系。

（四） 教学评价与反思

教学自标和教学过程决定着教学评价。习近平经济思想融人经济学专业课程宜采用形成性评价，而非总结性评价。即便是政治经济学课程也要避免最终考试一张卷，通过名词解释、简答和论述题考察学生对相关知识点的记忆水平。经济学专业各门课程通过对习近平经济思想融入教学的形成性评价，让学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，帮助学生有效调控自已的学习过程，加深对习近平经济思想核心要义和精神实质的理解。习近平经济思想融人经济学专业课程要注重教学反思，教师要跳出所教授的课程，站在经济学专业人才培养和新文科建设的高度，反思教学目标是否符合学情？反思教学内容是否阐明了习近平总书记相关论述的理论逻辑和实践要求？学生是否真正理解了习近平总书记相关论述的内涵与实质？反思教学过程是否符合教学规律？反思如何改进和提升教学方法？等等。

二 习近平经济思想融入经济学专业课程教学的主要挑战

我们通过教学实践和广泛调研发现，当前推进习近平经济思想融入经济学专业课程教学主要面临三个方面的挑战。

（一） 教师思想认识“不到位”

教师是教学工作的主体，也是习近平经济思想“三进”工作的关键要素。教师思想认识“不到位”，不能主动将党的创新经济理论引人专业课程教学，是自前习近平经济思想融人经济学专业课程教学的主要挑战。总体来看，大致存在三种情况：一是部分教师没有认识到将习近平经济思想融人经济学专业课程教学的重大意义，在没有相关教学督导和考核的情况下，自然就没有开展这项教学改革的积极性。当然，这也与高校对教师的考核评价直接相关，“重科研、轻教学"的考核导向下，绝大部分教师在教学上花费的精力十分有限。二是部分教师认为习近平经济思想本身已包含于政治经济学、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、形势与政策等课程中，没有必要再将其融入经济学专业其他课程教学。三是大部分教师认为将习近平经济思想融人经济学专业课程教学仅仅是课程思政的要求，很难将其与专业课程特别是西方经济学课程的内容融合教学。与此同时，很多教师也缺乏吃透习近平总书记相关论述的核心要义和精神实质并将其与所教授的专业课程知识融合起来的能力。

（二） 融入教学内容"不系统”

习近平经济思想体系严整、内涵丰富、博大精深，涵盖了经济发展的方方面面。因此，将习近平经济思想系统、全面地融入经济学专业课程教学，是推进习近平经济思想“三进”工作的基本要求，也是全面提升新文科建设质量的必然要求。当前，融人教学内容“不系统”是影响习近平经济思想融入经济学专业课程教学的重要挑战。一方面，习近平经济思想体系化、学理化研究进展缓慢，即便是政治经济学课程也还未形成系统化的理论体系。理论界对习近平总书记关于金融工作、财政工作、经济全球化、区域经济、产业发展和生态环境等方面论述的研究不系统、不深入，也严重影响了习近平经济思想融入经济学专业课程教学的推进。另一方面，根据经济学各专业课程的特点，将习近平经济思想的相关内容转化为教学内容不系统、不全面。我们调研发现，当前部分教师尝试将习近平总书记在本领域的相关论述融人课程教学，但基本都是插花式的、碎片化的，系统化融入教学内容几乎没有。

（三）融入教学方法"不得当"

习近平经济思想融人经济学专业课程教学的关键是让学生完整、准确、全面地理解习近平经济思想在相关领域的核心要义和实践要求，科学合理的教学方法是实现这一目标的必备条件。实践证明，融入教学方法“不得当"是影响习近平经济思想融入经济学专业课程教学效果的重要挑战。一方面，许多教师只是采用讲授教学法将习近平总书记关于本学科领域的论述“嵌入"专业课程教学，单一的教学方法并不能让学生完全掌握习近平经济思想的丰富内涵和精神实质。另一方面，有些教师过于追求教学方法的多样化“亮点”，忽视了针对性和适用性，往往适得其反，教学效果并不理想。正如前文所述，要根据融入教学目标、内容及班级学情，在遵循融入教学规律和原则的基础上，将理论与实践统一于经济学专业课程教学，建立独特的融人教学方法体系。