浅谈初中寄宿制学校校园欺凌问题的成因

随着教育资源的整合与发展，很多乡镇、县区实施了初中进城工程，寄宿制学校数量和学生数量骤增。这种办学模式在为学生提供便利学习条件的同时，也面临着诸多问题，其中关乎学生身心健康的校园欺凌问题愈发频繁，值得教师关注。校园欺凌不仅对受欺凌学生的身心健康造成严重伤害，也干扰了学校的正常教学秩序。

一、初中寄宿制学校的特点

（一）学生背景复杂

寄宿制初中生，其生源既有来自县城的学生，不乏也有来自周边农村的学生。这些学生的家庭经济状况、文化背景差异较大。来自农村的学生可能在生活习惯、价值观念上与县城学生存在不同，容易在相处中产生摩擦，导致这些学生在心理和行为上可能存在一些问题。

（二）寄宿生活环境的影响

寄宿制学校为学生提供了集中的学习和生活环境。寄宿制学校的学生长时间生活在校园内，宿舍成为他们重要的生活场所。宿舍空间相对狭小，学生之间的接触更加密切。在这种环境下，个人隐私较少，容易引发矛盾。同时，寄宿生活使得学生缺乏家庭的温暖和直接的情感支持，部分学生可能会通过欺凌他人寻求心理上的满足或发泄情绪。

二、初中寄宿制学校校园欺凌问题的成因分析

（一）学校管理因素

监管漏洞的存在。寄宿制学校的学生在校时间长，学校的管理难度较大，在人员配备和制度执行上可能存在很多问题，如对宿舍、厕所等人群集中的生活区域和学生课余时间的监管不够全面，尤其是在晚自习后至就寝前的这段时间，存在管理空白点。针对管理上的空白点，如果学校缺乏完善的预防和处理机制，就不能及时发现和制止欺凌行为，将会对学校教育教学工作带来巨大的挑战。

心理辅导机制不完善。学校对学生心理问题关注不够，缺乏完善的心理辅导机制。很多寄宿制学校没有专业的心理教师，即使有心理教师，却不安排心理健康课。当学生出现心理问题，如因学习压力、成长烦恼、人际关系紧张等问题产生负面情绪时，无法得到及时、有效的疏导，这些情绪可能会转化为欺凌行为或者使被欺凌者不敢反抗。

（二）学生心理因素

青春期心理特点。初中寄宿制学校的学生大多处于青春期，这一时期学生的心理波动大。他们渴望得到认可和尊重，但又缺乏正确的表达途径。一些学生通过欺凌他人显示自己的“强大”，满足自己的虚荣心，如在学校的集体活动中，有学生为了在同伴中树立“权威”，掩盖自己的自卑，故意欺负比较弱小的学生，获得一种虚假的成就感。

寄宿生活压力导致的情绪发泄。寄宿生活对一些学生来说是一种挑战，离开了熟悉的家庭环境，可能会产生孤独、焦虑等情绪。部分学生不懂得如何正确处理这些情绪，便将其发泄在其他学生身上，如有的新生刚到寄宿学校，因不适应环境而情绪低落，或者在集体生活中出现的摩擦导致负面情绪，就可能导致欺凌行为的发生。

（三）家庭因素

家庭教育缺失。家庭教育是学生最早接触的教育。如今，学生的家庭教育缺失现象较为严重，如部分学生家长忙于生计长期在外打工，与孩子见面和沟通的机会很少，学生放假期间一般由爷爷奶奶或者外公外婆照管，孩子长期处于托管或寄宿状态，使其缺乏家庭温暖和有效的家庭教育。

另外，也有部分家长只关注孩子的学习成绩，不关注孩子的身心发展变化，对孩子的教育认知不够，缺乏家庭的关爱和引导，不利于孩子养成良好的行为习惯，如有的学生在学校表现得比较叛逆，衣着上奇装异服，态度上蛮横，经常欺负其他学生，也不听教师的教导，这些情况很多都是因为学生没有从家庭中获得正确的行为规范教育。

家庭环境的不良影响。家庭中的亲子关系、夫妻关系不和谐都会影响学生的心理。一些家庭存在暴力、不和谐等问题，潜移默化地影响了孩子，如父母经常争吵、家暴、离异等情况，会让学生缺乏安全感，心理变得敏感、脆弱。这些学生在学校中更容易出现攻击性的行为，将家庭中的暴力模式复制到与其他学生的相处中，通过欺凌他人发泄自己内心的痛苦和不满。

（四）社会环境因素

周边不良文化的影响。学校周边可能存在一些不良文化现象，如网吧中一些暴力游戏、不良社会青年的行为等，会对学生产生影响。部分学生接触带有暴力元素的网络游戏后，会模仿游戏中的暴力场景，对其他学生进行类似游戏中的攻击行为。

社会舆论对欺凌行为的态度模糊。社会上对校园欺凌行为的认识和舆论引导不足，没有让学生充分认识到欺凌行为的严重性。在学校里，一些欺凌事件可能被当作学生之间的小打小闹，没有得到及时的制止和正确的处理，导致欺凌行为屡禁不止。如若当地资源相对匮乏，缺乏专业的心理咨询机构和社会志愿者组织协助学校解决欺凌问题，当学生遇到欺凌时，很难得到有效的外部帮助。

寄宿制学校校园欺凌问题的成因是多方面的，要想有效解决这一问题，需要学校、家庭和社会共同为寄宿制初中生创造一个安全、和谐的学习和生活环境，保障寄宿制学校学生的健康成长。只有从根源上分析成因，才能让寄宿制学校真正发挥其教育优势，避免校园欺凌问题对学生的伤害。