大班幼儿的时间探索之旅

《幼儿园教育指导纲要》强调，科学合理安排幼儿一日生活，培养幼儿的独立自主性。良好的时间观念对幼儿的健康成长至关重要，不仅能帮助幼儿遵守时间、合理规划时间，还能让他们更快适应小学生活。然而，笔者在日常观察中发现，午休结束后，部分幼儿存在拖拖拉拉的现象。针对这一问题，教师与幼儿共同开启了一段探索“时间王国的秘密”之旅，旨在帮助幼儿建立时间观念，并激发他们合理规划时间的能力。

一、“时间王国的秘密”之旅

（一）礼遇时间：关注时间现状

在日常生活中，部分幼儿尚未形成较强的时间观念。午休结束后，有的幼儿拖拖拉拉，整理床铺和衣物时边玩边做。教师通过组织幼儿讨论，引导他们表达对“起床拖拉”现象的感受，引发幼儿对时间的关注。

（二）初探时间：感知时间的长短

通过对比小班到大班的照片，让幼儿体会时间的变化。他们发现成长可以用“年”计数，从而初步感知时间。幼儿通过每月的签到记录，感受一个月的时间。他们坚持每日签到，并在每月月底进行总结，逐渐提升对时间的认知和敏感度。在“趣自然”活动中，幼儿将一周的时间与植物生长的关系融合在一起，形象地感知一周的时间长度。

（三）感知时间：学习时间管理

1.走进小学

初探时间后，幼儿提出疑问：“小学的哥哥姐姐是怎么安排时间的呢？他们会忘记要完成的作业吗？”带着心中的疑问，幼儿走进小学课堂，与小学生进行了面对面的交流。

2.认识钟表

教师通过趣聊、趣探和趣拨钟表的方式，帮助幼儿认识钟表，了解时针、分针和秒针的走动规律。幼儿在游戏中自主探索时钟的秘密，形成良好的时间观念和任务意识。

（四）规划时间：制定计划与提醒

1.制作计划表

幼儿意识到对即将要做的事情要提早做好规划。他们通过绘画、思维导图、表格和小书等多元表征方式，制作计划表，对一日流程进行梳理和总结，提升时间管理能力。

2.上课之前有提醒——能说话的报时器

在“走进小学”观摩活动中，幼儿对课前铃声印象深刻。幼儿通过自己录音，推选小值日生，在进餐、游戏、户外活动等时间，打开录音，播报提醒。幼儿的经验来源于不断的思考和实践，发现问题后，通过现场观摩、交流，进一步对自己的时间进行规划，同时也结合经验，及时调整和跟进，使规划更具可操作性。

（五）挑战时间：体验时间的价值

幼儿通过“一分钟挑战”活动，如跳绳、刷碗等，感受一分钟内可以完成的事情，进一步体会时间的宝贵。

（六）珍惜时间：感悟时间的重要性

幼儿通过操作时钟，阅读图画书《时钟国王》，观看医生抢救病人、消防员救火和运动员比赛的视频，了解时间的重要性。他们通过讨论，总结出时间的宝贵，决心珍惜时间，做时间的小主人。

二、时间探索活动的反思

“时间王国的秘密”活动以“时间”为主线，通过幼儿的自主探索和教师的引导支持，帮助幼儿逐步建立起初步的时间概念，增强时间管理意识和能力。活动中，幼儿共发现了35个问题，并通过思考和实践解决了这些问题，积累了宝贵的经验。

（一）情景再现引共情

教师通过捕捉幼儿生活中的教育契机，引发幼儿关注问题本身。如针对午休后拖拉的现象，教师通过谈话引导幼儿表达感受，激发他们对时间的关注。

（二）巧挖资源促实践

教师善于挖掘多方资源，让幼儿在互动中深入实践和探究。例如，让幼儿走进小学，与小学生交流，获得直观的经验，提升时间管理能力。

（三）复盘回顾理思路

幼儿处于直观形象思维阶段，梳理和总结问题的能力较浅。教师帮助幼儿将零碎的经验和发现进行梳理和总结，以直观的方式呈现给幼儿，帮助幼儿更有针对性地解决问题。如在制作计划表的环节中，幼儿用绘画的形式呈现，并以思维导图、表格和小书等多元表征方式，对一日流程进行较为清晰地梳理和总结。又如，在与幼儿讨论“姗姗来迟”原因及实践后复盘环节，针对幼儿的表述，教师进行汇总，并将其呈现给幼儿，让幼儿的表述更具逻辑性和条理性。这样潜移默化地渗透，能提升幼儿的逻辑思维能力。

（四）以问题驱动促成长

活动中，教师始终以问题驱动的方式，追随幼儿的脚步，鼓励他们大胆尝试。通过发现问题、解决问题，幼儿利用游戏、图画书讲读、集体教学、实地参观等多种途径，积累经验，提升能力，为顺利适应小学生活奠定基础。

总之，本次活动充分尊重幼儿的想法和感受，支持他们成为时间的小主人，激发自主性和主动性，让教育回归生活，真正实现了“在生活中学习”的教育目标。