小学数学教学中心理辅导的策略和技巧

心理健康是小学生学习、成长与发展的基本前提。心理辅导是心理健康教育的一种方式，心理辅导应广泛融入到各个学科的教学中，让各个学科教师都参与其中。小学数学是一门逻辑性与抽象性兼备的学科，学生们在学习时难免出现畏难、急躁、自信心不足等问题，这会影响学生的心理健康。因此，数学教师可借助心理辅导的策略和技巧，在数学教学中适当地融入心理健康教育，帮助学生重塑积极、健康的心理状态。

利用心理健康哲理普及法增强学生自信心

自尊自信、理性平和、积极向上是小学生心理健康的直观体现。然而，一些小学生缺乏自信，常常感到焦虑和自卑。为了解决这些问题，教师可以在课堂上通过口头宣讲、文字图片展示或动画视频等方式普及一些与心理健康有关的知识，让学生摆脱自卑和焦虑的困扰，重拾自信。

在苏教版数学六年级上册“树叶中的比”教学中，教师可以使用PPT展示银杏叶、枫叶、桑树叶、枇杷树叶、香樟树叶等不同种类树叶的图片，让学生仔细观察，并分享他们的感想。学生思考后，在教师的引导下，从叶子的大小、形状、宽度、颜色等方面对树叶进行比较。同时，教师可以借此机会，在PPT中展示一句心理健康的哲理句子：“人无完人，每个人都是独一无二的奇迹。接受真实的自己，努力拼搏，为自己加油喝彩！”之后，教师可以使用幽默、生动的语言向学生普及真正意义上的“比较”，并告知学生不必因不必要的“比较”而感到苦恼。只有认清自己的长处，一步步努力，才能破茧成蝶，获得最终的胜利。这种潜移默化的心理辅导有助于学生认清自我和树立自信心。

实施梯度教学互动法聚焦后进生的心理辅导

与语文学科相比，小学数学学科相对抽象晦涩，学习难度较大。对于一些数学后进生来说，他们自卑心理较重，学习方法不得当，久而久之便形成了厌学、苦闷、焦虑、堕落等心理问题。因此，数学教师应重点关注后进生的心理辅导，从他们的学习程度和认知水平出发，在课堂上实施梯度教学互动法，让后进生感受到教师的重视和关爱。

在苏教版数学六年级上册“表面涂色的正方体”教学中，教师可设置有梯度的分层问题，为数学后进生提供发言的机会。例如：“翻开教材26页，如果一个表面涂色的正方体，每条棱平分为2份，然后按照教材图片所示的方法切开，可得到几个小正方体呢？如果每条棱平均分成3份、4份或5份呢，又能得到多少个小正方体呢？请仔细观察并分别回答。”以上问题由4个小问题组成，问题的难度由低到高，呈阶梯状分布。第一个问题最简单，教师可在详细讲解之后，将课堂表现机会留给后进生。一名后进生回答道：“每条棱平均分成2份，切开后可得到8个小正方体，因为一层可得4个，两层便是8个。”听到回答后，教师要认可学生的答案，并对学生参与课堂活动的积极性和勇气给予鼓励。“这位同学，你回答得很好。看来你有认真听老师讲课，并且在思考时融入了自己的想法。老师为你的回答感到自豪。继续加油哦！”这样的课堂互动可以消除后进生厌学、自卑等心理问题，有助于他们树立学习自信心。

组织数学实践活动法培育学生学习自觉性

数学实践活动为小学生提供在社会进行调查研究和实践操作的机会，这对于缓解学生厌学和自卑心理非常有效。许多存在心理问题的学生往往在人际交往、合作互动等方面存在缺陷。此外，一些学生缺乏吃苦耐劳、坚毅果敢和永不言败等精神品质。因此，在数学教学中，教师可以组织一些社会调查、生活观察和信息搜集等实践活动，以培养学生健康的心理素质。

在苏教版数学六年级下册“扇形统计图”的教学中，教师可以选择以“邻居家周末两天消费的各类食物”为话题，让学生用扇形统计图展示所消费食物的百分比。随后，鼓励学生进行集体讨论，探讨哪种食物搭配更科学合理。由于这类实践作业的综合性较强，难度也较大，教师可以鼓励学生以小组合作的方式完成。

这项实践学习活动需要学生调查邻居家消费食物的种类，包括蛋奶类、谷物类、蔬菜水果类、肉类、其他类等，并计算所消费食物的百分比。学生们需要合作完成走访邻居、询问相关事宜等任务，这不仅加强了同伴之间的互动沟通，同时也帮助他们在合作中克服了一个个难题，最终成功绘制扇形统计图。同伴互动合作在数学实践活动中得到了充分体现，它是一种同伴之间互相辅导，维系健康心理的方式，让学生通过沟通和倾诉缓解不良心理。

引入家园共育辅导法倡导家长参与辅导

家长是孩子的第一任老师。如果家长能够高度重视孩子的心理状态，再加上教师在恰当的时刻给予指导和辅助，学生一定可以更健康自信地成长。因此，我们可以实施家园共育辅导法，让家长参与到对学生的心理辅导中。

在苏教版数学六年级上册“百分数”授课结束后，教师可以为学生布置一些简单的家庭作业，以促进亲子关系。作业1是将150%、89%、14.5%、28%改成小数，家长和学生比赛，看谁可以在规定时间内正确完成。待双方完成后，互相批改。作业2是由家长设计与“百分数”相关的小游戏，与孩子进行情感互动。这些作业都需要家长参与，家长的配合更有助于改善学生的厌学、自卑和焦虑等不良情绪。借此机会，家长还可以运用教师所教授的心理辅导方法，对学生进行适当的心理辅导。

作为数学课堂组织者，教师应积极响应社会号召，尝试在课堂上采用多种教学方法，将心理辅导融入到教学中。数学教师可结合小学数学课程标准，立足课堂教学目标，采用心理健康哲理普及法、梯度教学互动法、数学实践活动法和家园共育辅导法等策略和技巧，为学生健康心理状态的形成打下坚实基础。