用心融合，以爱育爱

融合教育是一种旨在实现教育公平和平等的教育模式，顺应我国教育现代化发展趋势。越来越多特殊儿童家长开始关注针对孩子进行的早期干预教育措施，努力让孩子适应日常生活。但是，在推进融合教育的过程中，还面临着很多问题。

融合教育存在问题分析

1.缺乏推动融合教育的环境氛围和资源支持

常规班级活动室的布置能够满足普通儿童的各项需求，但不能满足一些特殊儿童。例如：瑞瑞（化名）是一名轻度精神发育迟滞的儿童，他在班级活动室里一直处于到处游荡的状态，喜欢到处摸一摸，玩一玩。到了集体活动时间，其他小朋友要开始唱歌、跳舞和学习，瑞瑞的需求仍然是想满足自己的好奇心，这与大多数儿童的需求有冲突，因此瑞瑞的这种探索欲望一再被压制。在资源支持方面，主要有人力资源支持和物质资源支持。现在班级基本都是配备2位教师和1位保育员，在遇到班级中有特殊儿童时，他们往往会有些应接不暇，这也降低了对班级中其他孩子的教育教学质量。

2.教师缺乏对特殊儿童行为的专业知识和教育方法

在当今时代背景下，融合教育中特殊儿童的教育工作开展困难重重。因为部分教师缺乏针对这部分儿童的专业知识与教育方法，当遇到特殊儿童时，师资力量满足不了他们的发展需求和更高要求。大多教师平时很少阅读与特殊儿童教育相关的专业期刊与书籍，以致在融合教育工作开展中，其教学理念与教学方法不恰当，缺乏专业性和合理性，无法为特殊儿童提供有针对性的教育服务与教育指导。

3.家长缺乏对特殊儿童的全面了解及相关的专业知识和技能

有的家长经过漫长的心理路程之后，发现了孩子存在的问题，但是他们观察的方向比较片面，只能看到孩子表征性的东西，如语言发展缓慢，不会说话，或者是孩子的自控能力较差，会乱跑等。家长缺乏对表征性的行为进行剖析，如孩子不说话的原因是构音器官问题还是缺乏语言环境，又或是孩子先备技能不足导致语言学习不好。瑞瑞刚开始对自己的名字没有反应也不会说话，没有办法像其他小朋友一样坐在椅子上，有时候还会吼几声，喜欢到处拿东西玩，看着小朋友上厕所发呆。其实，瑞瑞的很多表现都是在探索和了解这个世界。有的家长在带领孩子到干预中心进行干预指导之后，就以为解决问题了。然而，干预中心的指导时间有限，孩子们难以维持长时间的干预治疗。这就需要家长学习专业的知识和技能，继续在家中帮助孩子进行巩固训练。

4.同伴无法接纳特殊儿童的融入

特殊儿童的各方面表现都与普通儿童不一致，当孩子们在班级中、游戏里形成了一种默认的约定时，这些儿童没有办法遵守。久而久之，他们就成了班级约定的“破坏者”，孩子们会下意识地慢慢远离这部分儿童。

例如：多动症儿童明明（化名）在开展集体游戏时，会在其他儿童唱歌的时候到处跑、吼叫；在玩娃娃家游戏的时候，他也是漫无目的地拿着东西乱跑，不能与其他儿童交流互动，行为方式表达也不恰当，很多时候难以控制自己，导致集体活动和游戏没办法开展，孩子们很难和他一起游戏。

融合教育的问题解决策略

学校支持策略：创建专业的融合教育资源教室，组建融合教育合作团队支持融合教育的开展。

设置一个融合教育专用教室，投放针对特殊儿童游戏和训练的玩具，营造温馨舒适的环境。为了更好地指导特殊儿童，让他们更好地融入集体活动，组建一支特殊的团队，由随班教师、资源教师、干预中心教师、家长、社区等组成“班级—干预机构—家庭—社会力量”的新模式 。其中，资源教师、随班教师对特殊儿童发展水平进行教育评估，资源教师主要根据特殊儿童的发展水平开展适宜性个训或小组活动，指导随班教师对特殊儿童在一日活动中获得的新经验进行强化；干预中心教师根据特殊儿童发展需要开展补偿性康复训练；家长根据各专业人员建议，在家庭中巩固孩子习得的新经验；社区宣传学前融合教育理念，协助初筛特殊儿童，组织多样融合互动活动，提供融合教育培训机会。

教师支持策略：开展针对性融合教育指导师培养，提高教师在特殊教育过程中的专业性技能。

为了能在日常教学过程中为特殊儿童提供更优质的教育服务，学校可以组织教师学习有关融合教育的专业知识与技能，并且定期开展特殊教育技能的培训，丰富教师有关特殊教育的知识和经验，提升教师应对特殊儿童问题时的专业技能与技巧。组织教师积极地阅读和学习与特殊教育专业相关的期刊、报纸和书籍，全方位了解和掌握特殊儿童的特征，更新教学理念与教学方法，为他们提供更专业、合理的指导。同时，教师要在实践中不断反思与总结经验，遇到问题及时沟通与交流，在学习研讨中发现与解决问题，全面提高融合教育背景下自身特殊教育的教学水平。

家长支持策略：学校应加强和家长的沟通与交流，适时开展亲子融合教育活动，鼓励家长学习特殊儿童的专业知识，帮助儿童融入集体。

学校积极和家长沟通，形成一个稳固的家校合作桥梁，让家长参与到融合教育的各项活动中，共同努力帮助孩子们融入到集体中。通过各种方法让家长理解融合教育活动开展的意义与作用，如亲子活动、家长委员会、半日活动、微信推广等。瑞瑞是这部分孩子中成长得最快的，从刚开始与外界交流互动困难，到现在主动向教师问好，能够把自己的想法简单地表述出来，和教师小朋友简单地沟通。这其中家长和教师付出了很多心血，家长更是重要成员和纽带。

同伴支持策略：通过榜样示范和鼓励协同帮助的方式，解决融合教育中的同伴接纳难题。

采用榜样示范的方法，帮助特殊儿童融入集体。在教育过程中，教师要以身作则，接纳有特殊需要的儿童并且关心爱护他们。孩子们会在潜移默化中模仿与学习教师的行为，习得乐于助人的品质。引导儿童进行互助模式，协助特殊儿童融入集体活动。在一日活动的各个环节中，教师会运用语言提示、手势提示的方式支持孩子们帮助特殊儿童。

融合教育可以让特殊儿童在非常自然的教育环境中学会生活、学习、交往，在全社会的关爱中成长。