让良言伴随学生健康成长

批评是教师对学生不恰当的思想、言行给予的否定评价，目的是唤起学生的警觉，使其努力改正自己的缺点和错误。然而，当教师批评学生时，使用的语言过于严厉或具有打击性，不仅起不到教育的效果，可能还会对学生的心理造成伤害。那么，教师应该如何做才能让学生心悦诚服地接受批评，健康快乐地成长呢？

以诚为本，让学生心悦诚服

教师批评学生时，既要站在自己的角度，也要站在学生的角度去分析和评价事件，只有公平、诚意对待，才能让学生心悦诚服。

在批评教育的过程中，教师应该多运用赞美、鼓励的语言，如“犯错并不可怕，改正后还是好孩子”“老师相信，你一定会改正这个错误”等。然而，有的教师却习惯使用 “你怎么这么笨” “问题肯定出在你身上”等打击学生信心的语言，久而久之，该学生可能会对学习失去兴趣，严重的可能会出现心理问题。此外，教师应耐心倾听学生的想法，鼓励学生承担责任，从而提高其独立解决问题的能力。

掌握语言艺术，让批评变得和谐

严厉的批评教育方式可能不仅无法达到预期的效果，甚至还会引发学生的逆反心理。因此，教师需要寻找一种既能增强学生辨别是非的能力，又能增进师生感情的教育方式。不妨从改变说话的方式入手，让批评变得和谐。

1.注重启发，增强学生自信心

教师的每一句话、每一个行动都可能深深地影响学生的一生。因此，教师在对学生进行教育时，应注重启发，多用肯定、开导的话语，让学生觉得自己“能行”。

比如，面对喧闹的课堂，教师可以说“各位同学，我相信你们可以让课堂安静下来”，这比教条式的命令“不要吵”更有效；面对学生做错题时，教师应该说“你是一个聪明的孩子，只要认真起来，肯定能做对这道题目”，而不是说“笨死了，这么简单的题目都不会做”。批评是一门艺术，对于好胜的学生，教师可以先肯定其成绩，再指出其错误之处；对于自尊心强的学生，教师批评时要含蓄，语气要温柔；对于性情软弱的学生，教师要在批评中渗透鼓励与信任。

2.放大优点，用赞扬代替批评

孩子和成人一样，心中也渴望得到别人的赏识。因此，教师如果用赞扬来代替批评，效果可能会更好。刚担任初二（2）班的班主任时，我就听说小源同学的字写得很潦草，经常被其他教师罚写。果然，我第一次接触他的作业本时，发现依然是“龙飞凤舞”，便也想罚他重写。然而，就在不经意间，我看见他的作业本里有一个词语写得还算端正，于是上课时用赞赏的语气表扬他：“今天，我发现小源同学的作业中有一个词语写得很工整，希望他以后的作业也能像那个词一样，写得干净、整齐。”第二天，他的字体明显有进步。我在班上及时表扬了他：“同学们，小源同学的字确实有了进步，让我们继续寻找他的闪光点！”那节课后，我经常听到其他学科老师夸赞小源。有时候，教师只要改变一下态度，多看看学生的优点与长处，多给学生一些赞赏，他们一定会带给我们惊喜。

3.因材施教，巧妙指出“美中不足”

在批评教育时，很多班主任采用欲抑先扬的教育方式，“但是”一词带来了明显的转折，也带来了学生的反感。因此，我们要用巧妙的方式提醒学生。

例如：对于粗心的学生，教育他时，可以说：“你是个聪明的孩子，老师有个关于考试的游戏，相信你一学就会，而且一定会玩得很好。这个游戏就是在每次考试交卷前再检查一遍试卷，看看有没有错误的‘小特务’，如果有就要在交卷之前把它捉出来，你说怎么样？”这样的间接提醒，比“但是”后面的直接批评效果更好，学生也乐于接受。

班上有位叫小芳的学生，在一次上课时，她没有认真听讲，而是专心地画画。我走到她身旁说：“既然你这么喜欢画画，那我就为你留一份作业，下课后为今天讲的课文配幅插图吧！”小芳不好意思地收起了画本，此后再也没出现类似的情况，还成了课堂上积极回答问题的活跃分子。教师在批评学生时，一定不要重复他的过失，而是要充分表达其进步与优点。如此不但可以保护学生的自尊心，还可以使师生关系更密切。

4.循循善诱，让学生从认识中改正错误

初当班主任，对于批评学生的语言，我显得有些捉襟见肘，翻来覆去总是那么几句。诸如 “你这样做，真的对吗？”“还有谁敢与你为伍？”“如何向父母交代？”“你的行为配得上学生的身份吗？”……这些刻板的言辞，连我自己也觉得它们像一杯白开水，缺乏深度和温度，难以触动学生的心弦。

后来，我逐渐意识到批评学生时，可以选择循循善诱的方式，让他们明白其中的道理，意识到问题的严重性。例如：在教育学生不要浪费资源时，光讲道理是不够的，可以通过让学生体验相关活动的方式，帮助他们理解道理。于是，我组织学生围绕建设“节约型社会”，开展了以“节约一滴水，一度电，一张纸，一粒米”为主题的“四个一”节约资源活动。在思想教育的基础上，开展形式多样的活动，鼓励学生从细微处做起。

经过一段时间的努力，学生们逐渐向“浪费”告别，节约的习惯如雨后春笋般形成。水龙头不再“流泪”了，“长明灯”减少了……通过这件事，我更明白了循循善诱的重要性。

持续关注，做好批评的善后工作

大多数学生从心理上抗拒被批评，在受批评之后，可能会长时间处于消极状态。因此，教师在教育过程中还要做好批评后的善后工作。

我曾教过一位学生，其成绩突出，但是常在课堂上违纪。一次，在他又扰乱课堂纪律时，我将他带到办公室严厉批评了一番。谁知他竟因此对学习产生了抵触情绪，导致成绩断崖式下滑。我考虑是因为批评的善后工作没有做好才导致这个结果，于是诚恳地告诉他批评的用意，并为当时的严厉态度和激烈语言向他道歉。接下来，他的学习态度端正了，成绩也在不断提高，师生关系比以前更融洽了。

教师在教育教学中要不断地摸索和研究，掌握批评艺术，在教育中巧妙地开展，让学生乐于接受，从而改正缺点，积极上进。此外，教师在批评教育学生时，还要关注场合、时间及契机等因素。