绘本在小学生心理健康教育中的应用

心理健康教育旨在根据学生生理、心理发展规律，运用心理学教育方法，培养学生良好心理素质，促进学生整体素质全面提高。在小学心理健康教育中，教师可以利用绘本作为辅助工具，提升学生的学习兴趣，更好地开展心理健康教育。绘本不仅是儿童讲故事、学知识的工具，还能帮助儿童建构精神世界，培养多元智能。教师利用绘本实施心理健康教育，能创设图文并茂的探究情境，提升学生的心理健康水平。

研读情节，调动学习兴趣

学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一学科有兴趣，就会持续专心致志地钻研，从而提高学习效果。提升学生的学习兴趣是心理健康教育的重点之一，教师可以选择两类绘本，一类是介绍学习方法的绘本，一类是介绍单个学科知识的绘本，并安排学生研读绘本情节，思考主人公为何会对学习有如此浓厚的兴趣，探究如何才能激发自己的学习兴趣。

为了帮助学生掌握良好的学习方法，教师可以推荐他们阅读《DK 高效学习法》。首先，教师可以让学生复述书中的故事情节，并引导他们总结书中提到了哪几种学习方法。通过复述，学生能更好地理解时间管理、习惯培养等内容。其次，教师可以鼓励学生分享自己掌握的学习方法，并尝试用简笔画的形式呈现出这些方法，与同伴交流。例如：有一名学生用图画展示了批注阅读法，他认为这种方法能帮助自己快速掌握书本内容，是一种高效的学习方法。

部分学生可能会觉得数学知识枯燥乏味，缺乏学习兴趣。为了激发他们的数学兴趣，教师可以推荐学生阅读《面包公主的数学冒险》。通过研读故事情节，学生不仅能了解算式符号的重要性，还能掌握数的组合与分解及分数的概念。在阅读过程中，学生和“面包公主”一起历险，掌握了加减法的运算方法，提升了数学思维能力，同时也对数学学习产生了浓厚的兴趣。

通过阅读绘本，教师可以为学生创设愉悦的学习环境，激发他们的学习兴趣，并逐步养成主动学习、主动探索知识的习惯。

角色代入，唤醒自我意识

自我意识指个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望。在心理健康教育中，教师要唤醒学生的自我意识，帮助他们认识自我、调节情绪并矫正错误言行。具体实施时，教师可以选择相关的绘本，让学生扮演其中的角色，分析角色的错误言行，并反思自己是否存在类似的问题，该如何改正。

首先，教师需要了解学生的心理健康问题类型，判断他们是否意识到自身问题，再选择合适的绘本进行引导。例如：针对一名有拖延习惯的学生，教师可以引入绘本《三只懒鸟》，安排学生扮演其中的角色。通过解读“懒鸟”的内心世界，学生可以发现，懒鸟因为自己的懒惰，差点在寒冬中冻僵，最终它醒悟过来并追赶同伴的脚步，一起飞去了温暖的地方。此后，教师可以引导学生反思：“我是否与懒鸟一样懒惰、拖延？该如何解决问题？”这名学生最终认识到：“我总把作业拖到最后，导致作业积少成多，与同学的差距也越来越大。”于是，他决定从按时做作业开始，逐步养成“今日事今日毕”的好习惯。

通过角色扮演，学生不仅理解了角色的言行举止，还进行了自我反思与自我激励，思考要如何调整自己的言行、指导自己的活动，从而达到预期目的。

主题交流，引导积极社交

积极社交是指个体主动参加社交活动，建立和维护良好的人际关系，进而促进个人成长和自我实现。教师可以安排与社交有关的主题交流活动，帮助学生提升社交兴趣，学会如何与他人建立社交关系。

在社交主题活动中，教师可以引入《做最受欢迎的自己——歪歪兔社会交往系列图画书》，引导学生阅读并围绕主题展开自主探索。该系列图书涵盖了学会担当、学会合群、学会分享、学会感恩、学会礼貌、学会诚信等内容。以“学会担当”为例，教师可以组织学生讨论：青少年应在社区生活中承担哪些责任？学生讨论后认为，可以参加社区敬老服务、社区卫生清扫等力所能及的工作。学生可以根据自己的想法选择一个主题来拟定计划书，并联系社区工作人员，将计划变成现实，勇于承担社会责任。

通过多元化的社交活动，不仅能提升学生的社交能力，还有助于缓解心理问题，培养乐观开朗的性格。

亲子共读，塑造乐观人格

心理健康教育需要家校协同工作，共同关注孩子的表现，帮助他们解决心理问题。教师可以围绕塑造乐观人格，设计亲子共读活动，让家长和孩子一起阅读相关绘本，并思考如何应对生活的挑战。

例如：教师可以安排学生和家长一起阅读《乌鸦面包店》，并引导家长和孩子思考以下几个问题。问题一：乌鸦一家人遇到了什么问题？它们是如何解决问题的？乌鸦宝宝在此过程中付出了哪些努力？问题二：你认为这是否是一个乐观的家庭？从哪些细节可以看出？通过阅读，学生了解到乌鸦一家在面包店险些倒闭时，得到了乌鸦宝宝的出谋划策，它设计了很多新款面包，最终让面包店起死回生。乌鸦一家面对困难时没有灰心丧气，而是一起努力寻找解决的方法，所以它们都具有乐观人格。此后，可以让家长和孩子深入交流自己家庭遇到的困难。有一名家长表示：“爸爸下个月开始要经常加班，妈妈回家也很晚，该如何解决晚餐问题呢？”孩子受到了乌鸦宝宝的启发，自信地表示自己可以完成做饭任务，并想要设计创意餐食，让家人也吃得开心快乐。

通过亲子阅读，学生不仅感受到了主人公的乐观精神，还能共情自己的家庭困境，在实践中塑造乐观开朗的人格。

小结

在小学心理健康教育中，教师要以绘本为载体，让学生在轻松愉悦的氛围下提升自主意识，积极展开人际交往，同时教师要更好地关注学生的心理问题，并及时帮助他们解决困境，促进学生身心健康成长。