化学教学中德育的实施途径

在素质教育理念日益深入的形势下，传统教育观念也有所改变，不再单纯以讲授理论知识与训练解题技能为主，而是将德、智、体、美、劳全部纳入到教育活动中，旨在培养出全面发展的综合性人才。初中生正处于心智发展的重要阶段，也是价值观念形成的关键时期，在化学教学中，教师应大力实施德育教育，使初中生树立端正的学习态度，提高他们的综合素质。

合理利用教材内容，有的放矢实施德育

教材不仅是制订教学计划与安排的主要依据，还是开展各项教学活动的基本切入点。在新课改背景下，各个版本的初中化学教材均添加了不少德育方面的资源，这不仅为德育教育的实施带来了诸多便利，还提供不少优质素材。因此，初中化学教师在日常教学活动中首先应合理利用教材内容，从中发掘与同德育有关的元素与信息，有的放矢地实施德育教育活动，使学生主动接受德育教育，有效提升他们的道德素质。

例如：在进行“化学与能源”教学时，教师可先播放一段介绍中国能源使用现状的视频，引领学生初步感悟材料、能源与环境对于人类社会的重要意义，了解我国能源及能源短缺的国情，然后给出问题：生活中有哪些能源？它们分别有哪些应用，存在哪些问题？指引他们着重探讨化石燃料的重要性及面临的问题。接着，教师组织学生解读课本中出现的中国节能标志，培养他们的能源忧患意识，并一起讨论眼下能源问题的解决措施，使其形成节约能源思想的同时，能意识到综合利用能源的重要性及开发新能源的紧迫性与必要性。最后，教师引导学生着重学习化学能和能量之间的关系，如能量转化和守恒定律、各种能源的特点及使用情况，以及化学能源的转化等相关知识，使其发现能源是有限的，要合理开发和使用各类能源，培养他们的可持续发展观，提升个人道德品质。

善于联系生活实际，提升德育实施成效

初中化学教学属于化学教育的初始阶段，以教授基础性的化学知识为主，难度、深度较低，与实际生活联系紧密。为更好地实施德育教育，教师应善于联系生活实际，利用一些生活化素材落实德育，改善教育效果。具体来说，初中化学教师需要把握好所授内容同现实生活之间的衔接点，针对性地引入一些生活中同化学有关的现象，带领学生基于道德视角展开分析、研究和探讨，使其身心受到感染和教育，借此提升德育教育的实施成效。

例如：在进行“由多种物质组成的空气”的教学时，教师先带领学生探究空气的成分，引出纯净物与混合物的定义，并告知他们在现实生活中混合物占据大多数，没有绝对意义上纯净物的存在，课本中出现的纯净物通常为含有杂质较少的一类物质，使其意识到不能从单方面审视任何事物，要学会从不同视角展开研究，从而正确认识生活中的不完美，提升道德素养。接着，当学习到“人类需要洁净的空气”这部分内容时，教师可根据实际生活安排问题：导致空气污染的主要因素有哪些？空气被污染后将会产生哪些严重后果？如何防治空气污染问题？由此引导学生结合生活实际研究导致空气污染的主要因素，如工业废气、焚烧垃圾、汽车尾气等都会影响人类的身体健康、动物及植物的正常生长，以此来提升他们的环保意识。

借助实验教学契机，增大德育实施力度

实验作为初中化学教学的重要构成部分，不仅是探索化学奥秘的有效途径，还是实施德育教育的路径之一。教师需借助实验教学契机，适当增大德育教育的实施力度，引领学生一边操作实验，一边无形间接受德育教育，训练他们多个方面的能力及技能。对此，初中化学教师应该充分借助实验教学契机实施德育，重点培养学生认真、严谨与科学的探究精神，鼓励他们不怕失败和挑战困难，在保证生命安全的前提下勇于尝试与创新实验。

这里以“溶液组成的表示”这一教学内容为例，当学习到“溶液的浓度”这部分内容时，教师可设计“配置一定溶质质量分数氯化钠溶液”的实验任务，先要求学生回忆之前学习的相关理论知识，包含计算溶质质量分数的公式，使用托盘天平的基本要领与注意事项，以及称取药品的具体方法等，帮助他们奠定理论基础。接着，教师组织学生以小组为单位展开合作实验，每组同学根据具体要求配制出溶质质量分数不一样的氯化钠溶液。在正式操作之前，学生应精准计算出所需氯化钠与水的质量，并以此为前提按照步骤认真称取氯化钠、用量筒量水等操作。教师提供实时指导，助推他们顺利完成实验。在实验中，教师应告知学生一定需严格遵循化学实验的要求与注意事项，要一丝不苟与严谨认真，进而慢慢养成良好的化学实验操作习惯，达到德育效果。

开设课下实践活动，增进学生德育认知

对于初中化学教学而言，要想深入实施德育教育，教师不能仅仅停留在理论说教层面与课上教学环节，还应积极开设课下实践活动，实现理论与实践的有机统一，强化德育对学生的冲击与影响，增进他们对德育的理解与认知。这就要求初中化学教师在日常教学中以完成课上教学任务为前提，围绕知识主题设计课下实践活动，组织学生来到社会生活之中，拓展德育教育的范围与空间，带领他们亲身参与各项实践活动，使其德育品质有所提高。

例如：在进行“自然界中的水”的教学时，教师带领学生了解水资源在自然界的分布情况、同人类之间的关系和重要性，使其初步了解水污染的原因、后果及防止水污染的重要意义，激发学生的环保意识。同时，让他们了解水的组成，知道蒸馏水、矿泉水、饮用水、自来水与天然水的不同，明确过滤的目的和掌握相应的操场技巧。之后，在课下环节，教师可安排一项调查任务，要求学生以小组为单位合作调查周边的水源质量，并取适当样品和描述这些水体的情况，让他们对这些被污染过的水资源展开处理，使其实现由理论向实践的过渡。随后，教师要求学生根据当地水资源现状，讨论与制订一些保护水资源的措施，且进行宣传、推广和践行，借机培养他们爱护水资源的意识，实现德育教育的目的。

在新时期的初中化学教学活动中，教师应将德育教育放在重要位置，以教材内容为基本依托，从结合生活素材、实验契机与课下实践等途径切入，不断优化教学资源及形式，使学生学习化学知识及技能的同时，深受德育熏陶，充分发挥化学学科的育人功能，全力推动他们全面发展，使其成为符合社会发展的新型人才。