初中数学课堂中学生积极心理品质的培养

积极心理品质是初中学生成长中的重要心理品质，在积极心理品质的影响下，学生可以形成积极的行为和认知。积极心理品质是一个系统的概念，涉及多个方面，包括但不限于幸福感、专注度、乐观情绪等。在初中数学教学中对学生进行积极心理品质培养，一方面有助于学生高质量地进行数学学习，另一方面也有助于学生更好地面对自己的生活。本文主要阐述积极心理品质培养带来的积极影响，并提出培养学生积极心理品质的措施。

初中数学课堂培养学生积极心理品质的积极影响

第一，有利于建立学生的积极心理，提高初中数学课堂的教学效率。学生在建立积极心理品质时，会形成乐观学习和生活的意识。当学生建立起乐观意识后，不仅能够正确看待和勇敢面对学习和成长道路上的各项挫折与挑战，还将学会自主学习，有助于提升数学教学的效率。

第二，通过培养积极心理品质，能够为学生的成长发展带来积极影响，引导学生形成健全独立的人格。初中学生正处于自身发展的关键时期，很多学生都会表现出青春期独有的心理特征和情绪状态，也会产生叛逆的问题，这使得学生在面对父母、学校、教师的教育指导时容易出现逆反情绪，并产生一些偏激的想法。而通过培养积极心理品质，则能够缓解学生的这一类问题，使学生可以正确、理性地看待生活中的诸多事物，促进学生心智的成熟。

第三，教师在培养学生积极心理品质的过程中，同样能够帮助自身建立起积极心理品质。积极心理品质的培养是一个双向影响的过程，教师作为教育的主体力量，当其希望学生能够形成积极的行为和认知时，首先便需要自身具备积极的品质。因此，教师在初中数学课堂对学生进行积极心理品质培养的过程，也是自身建立积极心理品质的过程。

初中数学课堂培养学生积极心理品质的措施

1.做好课前准备，确定积极心理品质培养目标

初中数学教学培养学生的积极心理品质，需要教师做好课前准备工作，确定培养学生积极心理品质的目标，并在目标的导向下，开展后续教学活动。具体来看，教师应当对初中数学教学内容进行详细分析，并找寻与积极心理品质相契合的切入点，以此来确定本节课培养学生积极心理品质的目标，确保积极心理品质可充分渗透到课堂教学中。在教师完成了对教学切入点的确定选择后，则需要对相关的教学素材进行准备。

例如：在教学“图形与几何”的内容时，教师确定积极心理品质培养综合性目标。首先，教师要引导学生，使学生能够深度学习几何图形的知识内容，强化学生对几何图形知识的好奇心和探索欲，同时提升学生对几何图形的观察与分析能力。之后，教师可对几何图形的生活化应用情境进行创设，使学生能够在情境中找寻几何图形知识与生活实际的关联，以此来激发学生学习数学的积极性和主动性，摆正学习数学的态度，同时使学生更深入地理解数学几何图形知识的特征，并在实际生活中运用，解决生活中的问题。这样的教学设计，一方面能调动学生兴趣，促进其全面发展，另一方面也实现了积极心理品质的培养目标。

2.做好课堂实践，优化积极心理品质培养过程

初中数学教学在培养学生积极心理品质的过程中，为取得更理想的教学培养效果，教师要做好课堂实践，以优化积极心理品质的培养过程。具体来看，教师首先可举办合作性的学习活动，在活动中促进学生彼此之间的协作，强化学生与教师之间的合作。同时，在合作交流的过程中也能够更好地展现学生的学习个性，激发学生的问题意识，培养其创新思维，打造多方面的积极心理品质。其次，教师需要为学生提供自我展示的机会，要将数学教学的课堂建设成为学生能够进行自我展示的平台，从而不断调动学生进行自我表现的欲望，帮助学生进行自身特长的展示和自身优势的展示，助力其形成自尊、自信等积极心理品质。

例如：在教学“一次函数”的表达式知识时，分析其k值的变化对图像的影响。教师要避免直接告诉学生结论的教学方式，而是要对学生进行引导，使学生能够参与其中，在直角坐标系内画出k值的不同函数。同时，引导学生对自身的结论进行分析，当学生能够确定结果后，便可以到讲台上进行介绍。这样，一方面能够为学生提供表现锻炼的机会，提升学生的动手实践操作能力；另一方面也能够促进学生谦逊、勇气等积极心理品质的发展成长。最后，教师在组织开展课堂教学活动中也需要营造良好课堂氛围，需要建立教师与学生之间的和谐关系，促进学生积极品质的建立。

3.做好总结延伸，巩固积极心理品质培养成果

在初中数学教学培养学生积极心理品质的过程中，除了做好课前准备和课堂实践外，教师同样需要做好课后的总结与延伸，巩固学生积极心理品质培养的成果。具体来看，一方面，教师要做好课后总结，回顾课堂教学内容，整理本节课教学取得的成果，并反思在教学活动中是否存在疏漏；另一方面，教师需要在教学总结的基础上，做好教学内容的延伸和拓展。教师应把握好学生的课堂学习表现，为学生设置个性化的拓展任务，并结合学生的实际诉求，对积极心理品质培育中取得的成果进行巩固。

例如：在“轴对称”教学中，教师可结合轴对称原理要求学生为各自小组设计代表图案，让学生在交流、实践中加深理解。同时，导入动植物、艺术品等领域中的轴对称应用，对本节课知识进行延伸拓展，使学生可以看到数学在生活中的应用价值。

在立德树人根本任务目标指导下，开展初中数学教育教学工作，不仅要关注数学知识的传递，同样需要关注学生在数学学习中形成的积极心理品质。数学教师要确立培养学生积极心理品质的目标，并致力于此。