小学科学教学与德育的融合路径

德育在现代教育中的地位愈加突出，“教书先育人”已经达成共识，各个教育阶段的各科教师均担负着德育教育的重任。科学作为小学课程体系中的一门基本学科，不仅承担着传授基础性科学知识的任务，还承担着培育学生道德品质的职责。因此，教师需注重德育渗透，将科学教学与德育教育融合在一起，带领小学生学习科学知识的同时接受德育教育。

合理使用教材内容，有的放矢融合德育

小学生正处于形成良好道德品质的重要阶段。在科学教学中，教师应根据科学知识的特征融合德育教育，在培养他们科学精神的同时陶冶其情操，使其树立正确的价值观，并养成良好的行为习惯。小学科学教师首先需合理使用教材内容，认真研读课本找到融合德育的突破口，有的放矢进行德育教育，启发学生有目的的思考，改善他们的学习效果。

例如：在实施“杠杆的科学”教学时，教师先带领学生玩一个小游戏，用橡皮、塑料尺把文具盒撬起来，让学生思考在游戏过程中，哪几个点的作用是关键的，通过亲自动手操作游戏引出阻力点、支点与用力点的概念，让他们认识杠杆，且初步了解杠杆的作用。接着，教师拿出杠杆尺，结合实验带领学生一起研究杠杆的秘密，通过观察、记录与分析实验数据认识杠杆省力与费力的规律，让他们在实验探究中意识到收集数据的重要性，培养其运用数据说明问题的能力。之后，教师围绕杠杆的科学融合德育教育，告知学生在日常学习中要准确找到“支点”，能够达到事半功倍的效果；同时培养他们“用数据说话”的严谨精神，增强科学意识与探究精神，使其形成实事求是的优秀品质，由此实现德育的融合。

紧密联系实际生活，增进德育融合深度

小学科学课程以教授基础性科学知识为主，大部分内容都同现实生活有所关联，再加上很多科学现象在生活中均有迹可循。为了更好地融合德育，教师需紧密联系实际生活，增进德育教育的深度，在生活中落实积极的价值理念。因此，小学科学教师应当紧密联系实际生活，引导学生结合生活化现象理解科学原理，同时融合德育教育，加大德育的力度，有效提升他们的道德素质。

以“空气”教学为例，当学习有关“空气的质量”这部分内容时，教师可结合科学精神融合德育教育，培养学生的实证精神，先鼓励他们自由思考，说一说空气是否有质量，怎么证明空气有质量？引导学生采用电子秤测皮球中空气质量的方式验证。接着，教师引导学生围绕物品的质量探究生活中的现象，并通过实验、测量等方式展开验证，如人晚上的体重是否比白天重？冰块融化成水以后是否会变重？布置家庭作业，要求学生回到家中亲自验证，利用工具测量自己睡觉之前和醒来以后的体重、对冰块融化前后的质量进行测量，让他们通过对比完成验证，获得准确结果。以此，让学生体会到科学同生活的密切联系，感受到科学的魅力，增强他们的实证意识，使其树立端正的学习态度。

营造适宜科学情境，灵活融合德育

在小学科学教学过程中，小学生因缺乏生活经验、没有科学学习经验，且认知能力较弱，所以他们在学习中易遇到困难或者障碍。这不仅影响他们对科学知识的理解，还不利于德育的融合。面对这一局面，小学科学教师可以采用情境教学法，即根据所授内容、借助实物或者信息技术等手段营造适宜的科学情境，一方面使小学生集中注意力探究科学的奥秘，另一方面促进他们潜移默化地形成优秀道德品质。

例如：在开展“轮轴的秘密”教学时，教师先在多媒体课件中展示一组生活中常见的轮轴图片，据此营造情境，引出问题：轮轴是什么？轮轴有哪些作用？引领学生结合生活常识与个人认知展开交流和讨论。然后利用信息技术手段呈现出轮轴的原理动画，使其直观看到轮轴的工作原理，让他们了解轮轴的特点及作用。接着，教师发放轮轴模型，组织学生分组观察，并自由讨论轮轴的工作原理，做好巡回指导工作，及时解答他们的疑问，使其自主组织语言分享对轮轴原理的理解，巩固所学知识。之后，教师设置问题：轮轴原理在生活中有哪些运用？由学生继续在小组内探讨，交流各自的发现，使其结合生活中的轮轴现象增进对原理的理解，从而在情境中培养他们热爱科学与勇于探索的精神，实现同德育的有效融合，促进自身综合素质的发展。

开设课后实践活动，深化德育融合影响

在小学科学教学中，要适当拓展教学范围与空间，提升德育融合的强度，引导学生在实践活动中进一步巩固科学知识，并助力他们养成良好的行为习惯，使其实现全面发展。小学科学教师要围绕重点知识开设课后实践活动，让小学生能身心愉悦地参与到科学活动之中，使其深入理解科学精神，助推他们形成良好的道德修养。

在“水”的教学中，学习“珍惜水资源”这部分内容时，教师可围绕“节约用水”这一主题进行课后德育实践活动。具体如下：①让学生运用互联网平台搜集信息，寻找世界上严重缺水的国家及地区，研究当地人们的生活方式，绘制一幅关于节约用水的手抄报，并分享各自获得的信息；②制订一个家庭节约用水的方案，并同家人一起践行，记录1周内家中用水量的变化情况，观察是否出现浪费水资源的情况；③调查当地居民的用水情况，通过采访了解人们存在浪费或者解决水资源的行为，举办节约用水的宣传活动；④在校园内开展节约用水的活动，如关紧水龙头，收集洗手水用来浇花、拖地等。让学生亲身参与到这些课后实践活动中，可以使其自觉形成节约用水及其他资源的思想意识，培养他们的节约精神，深化德育教育。

在小学科学教学活动中，教师需切实意识到融合德育教育的重要性与必要性，并以教材内容为基本依托，确定融合德育教育的切入点，把握好科学知识同现实生活之间的联系，从多个层面与不同视角融合德育教育，充分发挥出科学教育的育人功能，引领学生一边学习科学理论知识与技能，一边提升自身的道德素质，成为德才兼备的新时代人才。