心理健康教育与小学数学课堂教学的深度融合

数学是一门培养逻辑思维和问题解决能力的学科，在实际学习过程中，学生不仅需要对各种数字、图形与公式了如指掌，更需要对模式、结构与变化有更深入的理解。心理健康教育可以帮助小学生建立积极的自我认识，因此在新课标大背景之下，教师应将心理健康教育与小学数学课堂教学进行深度融合，以促进学生全面发展。本文将介绍心理健康教育与小学数学课堂教学深度融合的策略。

借助心理学知识，创新教学方法

新课程标准要求教师践行以学生为本的理念并创新教学方法，因此小学数学教师需要探究如何将心理学运用于数学教学之中。从个人经验角度出发，借助心理学构建主题化教学氛围、生活化教学资源、启迪化教学活动以及渐进的教学过程是行之有效的路径。数学课程具有较高的逻辑性、抽象性及推理性，对学生的认知水平及心理有一定要求，需要教师采取适当的教学方法，利用心理学原理激发学生的课堂活力与探究潜能。心理学应用于数学教学能够帮助教师创新教学方法，以人文关爱与科学诱导提升课堂活动的体验感，促进数学教学优质发展。例如：在学习“观察物体”时，应给予学生直观的体验，为学生提供更多探索、合作、交流的空间，让其自行操作来验证猜想。在学生观察时，利用生活化的教学资源，给学生提供造型可爱、趣味横生的玩具，将其摆放在讲台上，让学生从不同角度观察并画出简易的观察效果图，突出外形特点。这样做能够有效激发学生的观察兴趣，给予学生良好的趣味吸引与心理暗示。利用生活化教学资源吸引与启迪学生，帮助学生沉浸于课堂活动中。

给予学生尝试的机会，树立学习信心

小学生由于心理不成熟，在遇到问题时，很容易产生动摇，并因此失去自信心，在后续的学习中变得畏手畏脚，影响自身的健康成长。自信对一个人的成功起着非常重要的作用。成功是建立在尝试的基础上的，如果没有信心，那就会直接失去尝试的机会，自然无法获得成功。基于此，在小学数学教学中，教师应该主动给予学生更多尝试的机会，让学生在失败中摸索经验教训，从而更加从容地应对失败，树立学习信心，在学习过程中充分调动积极性和主动性，并积极迎接接下来的学习与生活。例如：在“圆”的相关知识点教学中，大部分学生虽然对生活中的各种圆都有所了解，但是将“圆”与数学知识以及公式进行联系的话，仍然有一定的“距离感”，这造成很多学生在初步计算时，很容易出错。此时，教师需要进行引导，耐心地讲解学生提出的各种问题，即使在学生出现多次错误的情况之下，也不要批评学生。教师应鼓励学生进步，指导其解决相关难点问题，一步步学习数学知识，增强学生学习的自信心。有了自信心的支持，学生能够确立自己的目标并朝着目标前进，在学习上会取得更大的进步。

规范自身行为，做好模范带头作用

小学数学教师在教学过程中应规范自身行为，为学生树立榜样，做好模范带头作用，言传身教引导学生培养良好的道德修养，形成积极乐观的心理，提升学习兴趣。

例如：在“比例”这一知识点的教学中，教师可以引入中国人口占世界人口的比例，以及青少年心理问题比例等数据，通过穿插跨学科知识的讲解，让学生认识到祖国的伟大，进一步提升其爱国主义热情，同时分析当下青少年潜在的心理问题，讲述对青少年心理健康问题的理解以及关注，让有心理问题的学生在第一时间接受干预治疗。教师通过在课堂上自身的价值观念输出，向学生们树立良好的榜样，同时让他们真正认识到心理健康教育的重要性。

重视课堂评价，为学生搭建表现舞台

大多数小学生都渴望得到教师的积极评价，并从心理上感受到愉快与兴奋。因此，小学数学教师在课堂评价工作中，应该积极发现学生的优点，对学生进行正面点评。如果学生的表现不尽人意，教师则需要通过真诚的态度发现学生的闪光点，积极给予学生鼓励和称赞，帮助他们找回信心，提升对学习的兴趣，增加课堂参与度。新课标要求要培养学生良好的竞争与表现意识，在竞争中敢于表现自己。教师在教学中，应该为学生搭建表现的舞台，如开展课堂辩论赛，围绕数学知识鼓励学生发表各自的观点，找到问题的不同解决办法，并通过互相指出对方的纰漏之处，拓展视野获得进步，在这一过程中，学生可以更有效地掌握数学知识，提升反应力及逻辑思维能力，攻克心理屏障，为今后的核心素质培养打好基础。

结语

心理健康教育与小学数学课堂教学的深度融合，互相渗透，互相配合，互相促进，不仅是新课程标准的要求，也是全面落实素质教育的要求。小学数学教师通过借助心理学知识、创新教学方法、给予学生尝试的机会、树立学习信心、规范自身行为、做好模范带头作用、重视课堂评价、为学生搭建表现舞台等方式，为学生们营造一个更加健康、积极、向上的学习环境。小学教学课堂通过这一深度融合，学生在掌握数学知识的同时，也学会了如何调节情绪、建立自信、培养坚韧不拔的精神，有助于学生全面素质的提升，培养出既有扎实学科知识，又具备良好心理素质的新时代人才，为社会的进步和发展贡献更多的智慧和力量。