分数背后，父母该看见什么？

每次考试成绩一公布，分数便成了父母和孩子绕不开的话题。人们习惯于比较，与过去的自己比，与同伴比，与同年级比。然而，有比较就难免有伤害。那么，成绩背后，父母究竟应该看见什么呢？

“人比人，气死人”，这话不无道理，因为人们往往比了不该比的东西——分数，却忽略了该比的东西——习惯。每次考试，对孩子来说，最重要的意义并非比较，也非淘汰，而是一次诊断。它能诊断孩子的学习态度、习惯、方法，以及对知识的掌握程度。所以，当孩子考得好时，应为他们感到高兴，肯定他们付出的努力；考得不好时，则要庆幸，因为孩子还有提升的空间和机会。

如果要求孩子学业成绩始终保持高水平，就像要求天气永远“日日晴”，不允许“雨疏风骤”，那孩子必然会感到非常疲惫。这种疲惫既源于父母过高的期待，也来自孩子自身不敢犯错的压力。多鼓励，多宽容，才能激发孩子内驱力，唤醒他们内心对学习的热爱。比如，有个男生书写开始变得马虎，在阶段性测试中，考出了班级倒数成绩。但老师并没有责备，而是告诉他：“只要书写工整，成绩自然会好。”妈妈也没有训斥，而是带着孩子出去吃了一顿饭：“吃得饱饱的，才有体力读书。”这个男孩不再自责，而是把精力放在认真练字、专心读书上，成绩提升也就成了自然而然的事。

教育者需要读懂分数，读懂分数背后孩子的努力，而不是赋予它过多的功能和使命，因为育人必须有超越分数的价值追求。孩子考得好，就保持学习的惯性；分数一般，就助力孩子主动起来，课堂更专注一些，作业更高效一点，做一些有利于提高思维力的训练题；成绩落后了，就盯一下，督促孩子端正学习态度，哪怕迈出一小步，也能助力孩子慢慢回到正轨。

有时，孩子考试不是计算失误，就是审题不清，丢了不该丢的分数，他们往往会用“粗心”来为自己找借口。然而，这背后实际上是知识的缺漏，而知识缺漏的背后，恰是孩子行为和技能的缺漏。比如，一道计算题，孩子一眼看去觉得简单，于是信手写了一个得数，结果做错了，这就说明孩子做题的流程出了问题。要知道，流程是一项技能，而非一个意愿。换言之，题目该圈画的三个关键词，少一个都不行；做计算题该有的步骤，不能随意跳过。流程技能，正是孩子认真听课、一步一个脚印按要求去做的体现。可以说，成绩背后呈现的是孩子行为和技能的闭环。

有一个“754阶梯训练法”，即7分钟，5道题，4位数乘以4位数。这并非单纯练计算，而是锻炼孩子严谨细致的做题能力，是练心的，看的是孩子能否一步到位把题目做对。如算对“1234×5678=”这一题需要23个步骤，一步出错就会满盘皆输。课堂上，老师会反复强调做题的流程，但有多少孩子能听老师的话，规规矩矩、不折不扣地按照流程去做呢？“我想学”，关注的是孩子的情绪安全；而“我会学”，则是指导孩子具体的行为和技能流程。一切学习的本质都是自学。

孩子有了情绪安全，产生了学习内驱力，这时，家长或老师要再助孩子一臂之力，对孩子的学习过程进行精细的行为和技能管理。书写不认真的，练书写；计算偷工减料的，不得少一个步骤；心不定，先运动一下，情绪调节好再写作业。在教育孩子的过程中，要抓大放小，允许犯错，允许成绩起伏；但对孩子的流程技能不可抓大放小，细节要求要训练到位，培养“提笔不错、一遍就对”的能力，这就是流程能力。坚持下去，当孩子“我会学”了，成绩提升自然会水到渠成。

张朝虎：江苏省南京市江浦实验小学教师，南京市教育系统优秀党务工作者

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