基于智能评改系统的习作教学水平提升策略研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）11-0036-04

文章的“智能评改系统”即“作文智能学伴”，“智能系统评改”就是借助“作文智能学伴”辅助教师评改作文，激发学生的习作兴趣，帮助学生及时有效地学习习作和修改习作，最后提升习作水平。笔者将从使用智能评改作文系统的原因、策略、优势及注意事项四个方面展开论述。

一、智能系统评改习作的原因

传统人工评改习作费时费力，是教师教学过程中的一大负担。存在着以下几个缺点：第一，效率较低。人工批改需要教师花费大量时间进行阅读和整理，而且容易受到疲劳等因素的影响，导致批改效率较低。第二，主观性误差。人工批改可能会受到主观因素的影响，对同一篇作文的批改可能存在差异。这可能会导致学生的习作水平被误判或者错判。第三，反馈不及时。人工批改需要一定的时间，可能会导致反馈延迟。这可能会影响学生及时了解自己的错误和不足之处，从而错失及时纠正的机会。

智能技术评改习作作为现代教育技术的一项重要应用，克服了以上缺点，更加省时省力，减少了主观性误差，缩短了反馈时长，提高了评改效率。智能批改不仅及时、成本低廉，而且可以得到持续的、积极的反馈，这种批改没有地理空间的限制，有利于实现教育公平。教师从繁重的作业批改工作中得到部分解脱，能够充分地备好每一节课，集中精力关注学生的综合能力培养，在一定限度上保证了学生的学习积极性和自觉性，变被动学习为主动学习。笔者认为引进并借助智能技术进行评改习作，很有必要。

二、智能系统评改习作的策略

（一）加强宣传，学会熟练操作平台

加强宣传“作文智能学伴”这个平台的功能，培养教师、学生及家长学会熟练操作平台是开展习作和评改的第一步，也是一个综合性的过程。

第一，要明确家长平台，提升认知。学校引进智能评改系统的同时，对教师进行了系统、深入的培训，确保教师会使用、会指导、会解决问题。教师向学生和家长详细介绍智能评改习作的功能和优势，让他们认识到该平台对提升学生习作水平的重要作用。同时，分享一些已经使用该平台并取得显著进步的学生案例，让他们看到并相信这个平台的功用，从而增强使用平台的信心和动力。第二，要提供操作指南，着手实践。为学生和家长提供详细的操作指南视频，帮助他们快速掌握平台的使用方法；整合相关的学习资料、优秀范文和习作技巧等资源，供他们学习和参考。第三，要设置激励机制，加强互动。在平台设置学生作品展示区，定期展示学生的优秀习作和进步成果；也要收集反馈，持续优化平台的功能。

2023年11月，学校开始使用“作文智能学伴”平台为师生服务，刚开始，笔者所带班级每次提交到平台的习作约 60% ，原因一是学生、家长不熟悉平台、不会操作；原因二是学生、家长不了解这个平台背后的功能，不够重视。经过一段时间的家校沟通和宣导，2024年9月以来，笔者所带班级（还是原来的班级），每次习作提交率都在 92% 以上。

笔者相信，提高了学生和家长对智能评改习作的兴趣和参与度，是提升学生的习作能力和学习效率的前提和保障。

（二）多方配合，培养自主学习能力

培养学生借助智能评改习作的自主学习能力，是一个系统工程，需要家长、学校和智能平台三方面持续共同努力和配合。

第一，家长要转变角色，参与其中，并提供必要的支持，如学习环境、设备和解决遇到的问题。第二，与孩子探讨平台提供的反馈意见，帮助他们理解并改进习作中的不足，增强亲子互动和学习氛围。第三，教师要指导家长、学生，将智能评改习作平台的操作培训、任务等，融入课程教学；利用平台的数据分析功能，跟踪学生的学习进步和发展变化，及时发现并解决问题，与家长密切联系、沟通并及时调整策略。第四，智能平台要不断优化和整合，根据学生的个性化需求和学习风格，提供学习资源和提出反馈意见，让学生能够在平台上与同学、平台进行交流分享和展示。

家长、学校和智能平台多方配合，有效地促进了学生的自主学习能力和习作水平的提高。

（三）及时反馈，提供习作增值之法

“作文智能学伴”平台根据学段特点和单元作文要求，清晰地定下目标，还将目标分化成不同等级。学生习作存在问题时，智能批阅报告会提出具体的改进建议；学生习作完成较好时，报告也会以上一等级的目标为导向，提出可行的完善建议。相当于，每个等级的目标都立足学生习作的“最近发展区”，同时不断地激发学生“跳起来摘苹果”，学生循着这些路径和方法，一步步前进，愿意努力、迈向更高级别的目标。

如统编教材四年级上册第二单元习作《我的家人》，写作要求是： ① 选择亲近的家人，突出家人与众不同的特点。 ② 选取印象最深、突出人物特点的事例表现人物特点。 ③ 内容具体，语句通顺，格式规范。我们可以根据以上写作要求，清晰界定不同等级的要求（表1）。

“作文智能学伴”的智能批阅报告给优秀等级的习作建议如下。

① 增加细节描写：在描述家人特点时，可以加入更多具体的细节，使人物形象更加饱。

② 调整语言表述：部分句子可以稍做调整，使其更加流畅自然

③ 强化主题表达：在结尾部分，可以进一步强调家人间的情感纽带和家的意义，使主题更加鲜明。

针对合格等级的习作建议如下。

① 明确主题句，增强习作结构； ② 细化人物特点描述，增强画面感； ③ 丰富语言表达，提升文采

智能批阅报告不仅对学生进行了个性化的评价，提出有针对性的改进、提升建议，每一点建议还列举出如何修改的例子。如：关于如何“明确主题句，增强习作结构”，报告给出的示例是一—在开头增加一句主题句：“在我心中，家人是最宝贵的财富，尤其是我的爸爸和妈妈，他们各自独特的职业让我受益匪浅。”这样的建议，学生有“法”可依，看得到、做得到，确确实实实现了习作增值。

（四）聚焦成长档案，激发习作内驱力

“作文智能学伴”平台有个栏目“写作成长档案”，里面记载、分析了每个学生的习作成长轨迹，相当于是学生自己“养”出来的“智能习作库”。学生在每次习作上传后，根据修改建议进行完善作文后是可以反复重新上传、重新评分的，看到自己一次次进步，在一定程度上增强了自信，激发了习作的兴趣和内驱力。

“老师，我这次作文超过90分了！”“老师，我还要重新修改上传，我觉得我这次可以进步更多！”作为语文教师，听到这些话很是欣慰。

如图1所示，笔者所带的班级从2023年11月到截稿时间（2024年12月），整体习作水平趋势呈稳步上升状态。学生对待作文的态度发生了较明显的改变，不再害怕写作文，愿意多写、愿意修改，相信自己会越写越多、越写越好。

（五）人工介入，完善科学评价标准

在智能评改习作的过程中，为了确保评价的准确性和科学性，教师及时介入并不断完善科学的评价标准是至关重要的。

第一，教师要及时介人并注意介人的方式。初评后，教师要对部分或者全部学生的习作进行复核，特别是得分异常的习作；及时发现问题和反馈，协助平台调整优化智能评改的算法。第二，教师要完善科学的评价标准。评价标准要基于统编教材和课程标准，也要明确评价维度和权重，还要结合学生实际情况，同时评价标准更要随着教学实践的深人和学生习作水平的提升不断优化和挑战。

如统编教材四年级上册第六单元习作《记一次游戏》，写作要求第2点是：突出游戏场景，把游戏过程写清楚。笔者根据本单元语文要素和训练重点，将标准细化成：突出游戏场景，把游戏过程写清楚。写出人物的动作、神态、心理活动描写等。标准越全面、科学，学生习作的训练越有针对性，效果越好，真正一作一得。

三、智能系统评改习作的优势

（一）反馈及时，个性指导

智能作文评改系统能够及时为学生提供作文反馈，无须等待教师逐一批阅。这种及时性有助于学生及时认识自己习作中的优点和不足，从而更快地改进作文，调整习作策略。智能作文评改系统不仅能够指出作文中的问题，还能够提供个性化的改进建议，从作文内容到结构再到语言运用，全面给予指导，帮助每个学生有针对性地修改作文，从而逐步提升习作能力。

（二）具备客观性与一致性

相较于传统的教师人工批改，智能作文评改系统是根据预设的标准和算法进行评分，减少了人为因素带来的主观性和不一致性，让作文评改更加公正、客观和准确，有助于学生提高对自己作文水平的认识。

（三）数据分析，指导明确

智能作文评改系统能够收集并分析大量数据，帮助教师了解班级整体习作水平、发展趋势以及个别学生的进步情况等，这样有助于教师准确地制订习作教学计划，让习作指导更加明确，提高教学效率，促进学生习作的进步。

（四）提高效率，促进成长

对于教师而言，智能作文评改系统大大减轻了教师批改作文的工作量，省时省力，让教师可以将更多的时间和精力投人教育教学研究和个性指导。对于学生而言，这个系统的及时反馈和个性化指导功能，不仅激发了学生自主学习的兴趣，学生通过多次提交、查看反馈，不断修正和完善习作，逐步提高了自己的习作能力。可以说，智能作文评改系统为学生提供了一个持续学习和进步的平台，也促进了教师教学能力的提升，达到了双赢的局面。

四、智能系统评改习作的注意事项

智能评改习作系统是一个利用人工智能技术来评改和提升学生作文的工具，确实克服了教师评改作文的一些弊端，但是这也只是教师的辅助工具，而非直接代替了教师的批改工作。所以，还要注意一些事项，以确保评改的准确性和有效性。

（一）提升系统技术的可靠性

加强与平台沟通，不断优化算法，确保系统采用的算法经过充分训练和验证，能够准确识别作文中的语言特征、逻辑结构和内容质量，以覆盖不同水平、不同风格的作文，从而提高评分的准确性和公正性。

（二）确保评分标准的一致性

系统应基于明确的评分标准，如语言表述、逻辑结构、内容丰富性、创新性等进行综合评价。在不同时间、不同场景下对同一篇作文的评分保持一致，避免主观性和偏见。

（三）保护学生数据的隐私性

系统要确保学生作文数据的安全性和隐私性，避免数据泄露和滥用。数据处理要考虑合法性和合规性。

（四）避免养成机械的依赖性

“即便有人工智能，教师仍然是塑造完美教育环境的主力。因此，培养教师了解人工智能并利用智能教育的能力非常重要，要帮助促进教师成为技术的主宰和人机协同的专家。”华东师范大学教授袁振国这样说。教育是有温度的过程，智能系统无法完全替代教师的人文关怀和情感交流。因此，在使用系统时，教师应注重与学生的互动和沟通。学生要通过平台，在一次次的习作和修改中，不断提高自我习作的能力。教师和学生都不能因此对智能系统产生依赖。

五、结论

人工智能系统运用于作文评改，对教师和学生来说，既是一种挑战，也是一种创新和成长。我们相信这个智能系统的优势会给习作教与学带来全新的惊喜，同时也要看到它的不足之处。所以，家长、学校和平台要勤沟通、多配合，加强培训，持续优化平台功能，完善科学的评价标准，让人工智能系统真正为师生、为习作教学服务，提高习作教学水平，促进师生的共同成长。

参考文献：

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