新课改背景下小学生数学审题能力培养策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）11-0061-04

在新课程实施背景下，审题能力直接影响学生对数学问题的理解和解题效率，是学生数学学习成功的重要因素。良好的审题能力有助于学生准确捕捉题目中的信息，迅速识别问题核心，有效应用数学知识解决问题，从而形成系统性思维，将题目信息与已学知识相联系，构建起解决问题的框架。此外，审题能力的培养还能激发学生的学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力，培养学生的自信心。因此，教师在教学过程中应重视审题能力的培养，通过有效的教学策略和方法，帮助学生提高审题能力。

一、新课改背景下小学数学教学中培养学生审题能力的重要性

（一）有利于提高学生的数学学习效率

审题能力的提升能够直接影响学生的数学学习效率。学生在解题过程中，如果能够准确理解题目的要求和条件，就能更快地识别问题的关键点，从而迅速找到解决问题的途径，这种能力有助于学生在面对复杂的数学问题时，迅速厘清思路，避免因误解题自而导致的时间浪费和解题错误。审题能力的培养，还能帮助学生在数学学习中形成系统性思维，学生通过审题，能够更好地将题目中的信息与已学知识相联系，进而构建起解决问题的框架，提高学生解决单一数学问题的能力，建立起数学思维的模式，增强对数学知识的理解和应用能力。

（二）有利于培养学生的逻辑思维能力

审题能力的培养有助于学生在面对数学问题时，更加清晰地识别和分析问题中的逻辑关系，从而逐步建立起解决问题的逻辑链条，这种能力的提升，使学生在解题过程中能够更加条理分明，从多个角度审视问题，发现问题的本质，进而形成合理的解题思路。逻辑思维能力的培养，对学生的数学学习乃至其他学科的学习都有深远影响，学生通过审题，能够更好地将复杂的数学问题分解为若干个简单的子问题，然后逐一解决，这种分解问题的能力，不仅能够提高学生解决问题的效率，还能够增强学生对数学概念和原理的理解，通过审题学生能够更加明确地认识到数学知识之间的内在联系，从而在解决问题时灵活运用所学知识，形成系统的数学思维

（三）有利于增强学生的数学应用意识

在新课程实施背景下，小学数学教学中培养学生审题能力的重要性不容忽视，特别是在增强学生的数学应用意识方面。审题能力的提高使学生能够更加深刻地理解数学问题的实际意义和应用背景，从而将数学知识与现实生活中的问题联系起来，这种能力的提升有助于学生认识到数学不仅仅是抽象的符号和公式，更是解决实际问题的重要工具。随着审题能力的增强，学生在面对数学问题时，能够更加主动地寻找问题与现实生活的联系，这种联系的建立有助于学生理解数学知识的实际价值。学生通过审题，能够更好地将抽象的数学概念具体化，将数学问题转化为可以解决的实际问题，这种转化过程本身就是一种应用意识的体现，这种能力的提升，不仅能够提高学生解决数学问题的能力，还能够增强学生将数学知识应用于其他领域的信心和能力。

二、新课改背景下小学数学教学中学生审题能力的培养策略

（一）转变教师观念，重视审题能力培养

教师需要从传统的教学模式中跳脱出来，重视审题能力在学生数学学习中的核心地位。这种转变意味着教师要将审题能力的培养融入日常教学中，不仅仅是在解题时才强调审题，更要将其作为一种基本的学习技能来培养。在当前的小学教学中，一些教师对培养学生审题能力的重要意义并没有充分的认知，因此，教师应更新教学理念，围绕新的教学思想创新教学策略，实现数学课堂教学效率的显著提升。教师应当在小学数学教学中重视培养学生审题能力，在教学实践中要反复总结规律、优化教学策略，形成良性循环。例如，在教学“小数乘法”时，教师可以将实际生活中的例子引入课程，比如计算超市购物时的总价，教师可以展示一张购物小票，上面列出了不同商品的价格和数量，然后让学生计算总花费。在这个过程中，教师应强调审题的重要性，指导学生识别关键信息，如商品单价、数量以及折扣等，并引导学生将这些信息与小数乘法的概念联系起来。

（二）创设有利于审题能力培养的教学情境，激发学生的学习兴趣

通过创设与学生生活经验相贴近的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和掌握数学知识。例如，在教学“多边形周长”这一部分内容时，教师可以创设一个实际情境，如小明想在自己家的空地上开辟一个方形菜园，需要计算围篱笆的长度，这样的情境不仅能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，而且能促使他们在实际情境中练习审题和解决问题的能力。此外，教师可以利用多媒体和网络技术展示与教学内容相关的实景图片或视频，加深学生对现实生活的了解，积累更多生活经验，从而提升审题能力。创设情境的同时，教师还应引导学生观察题型、分类比较，通过对比分析，降低学习难度，使学生掌握审题技巧，在这种教学策略下，学生不仅能够提高审题能力，还能在实际问题中运用数学知识，增强数学应用意识，这对学生的全面发展具有重要意义。

（三）教授审题方法，提高学生审题技巧

1.培养学生关键词提取能力，提升学生的审题能力

关键词是题目中的核心信息，提取关键词能够帮助学生快速抓住题目的主旨，理解题目要求。教师可以通过教学活动，引导学生识别并提取题目中的关键词，如数字、单位、运算符号等，这些关键词往往是解题的突破口。在教学过程中，教师可以安排特定的练习活动，指导学生在海量的信息中搜寻并标注关键信息，这可以增强学生对关键信息的抓取能力，使他们在解题时能更准确地掌握题目的核心要求，从而降低因误解而出现的错误，为他们未来持续学习奠定稳固基础。例如，在讲授“可能性”这一内容时，教师可以通过一个颜色分区的转盘游戏来引导学生理解概念。转盘上各个颜色代表的区域，象征各种可能性的大小。此时，教师便可以指导学生识别并提取出“颜色分区”“转盘区域”以及“概率大小”等关键词。接着，教师提出以下问题：“转到蓝色扇区的可能性是多少？”学生需要从转盘的视觉信息中提取关键数据，计算蓝色扇区占总扇区的比例。通过这样的活动，学生不仅学会了如何从实际情境中提取数学关键词，还理解了可能性的基本概念，有效提升了他们的审题能力。

2.培养学生信息筛选与整合能力，加深学生对数学概念的理解

小学数学教学对学生审题技能的培养，尤其是提升其信息筛选和整合的能力，显得尤为关键，这有助于学生在复杂的题目中辨别出核心信息，并将这些信息与自身的知识储备相结合，从而构建出解题的策略。为了增强学生这方面的能力，教师可以实施以下策略：一是通过设计丰富多样的问题情境，让学生在解决问题的实践中锻炼筛选和整合信息的能力；二是教师应鼓励学生在小组合作中共同筛选和整合信息，在小组讨论中，学生可以交流彼此发现的关键信息，并探讨如何将这些信息融合进解题的方案中，这种合作模式不仅能增强学生处理信息的能力，同时也有助于提升他们的沟通与团队协作技能。例如，在教学“因数和倍数"时，教师可以设计一个寻找数字链的活动，给出一系列数字，要求学生找出其中的因数和倍数关系，学生需要从数字链中筛选出能被特定数整除的数字，并将这些数字与倍数的概念相整合。在这个过程中，学生练习了从大量信息中提取关键数学信息，并将其与已学的因数和倍数知识相结合的能力。

（四）强化审题训练，提高学生实际操作能力

1.设计多样化审题训练，锻炼学生的思维灵活性

通过布置丰富多样的审题训练，学生能够逐渐适应各类题型，强化对题意的理解与分析技巧，这些训练有助于学生准确识别题目中的核心要素，并将其有效融入解题过程中。教师可安排不同难度级别和风格的问题，包括文字描述题、图表解析题及实际应用题等，以供学生在各种背景下进行审题训练，这样的训练有助于提升学生思维的灵活度，同时使他们能够应对多种问题形态，从而建立起解题自信。此外，教师可通过设置开放性问题来激励学生从多角度分析问题，并提出多样化的解决策略，这类训练有助于培养学生的创造性思维和问题解决技能，提升审题能力，从而从题目中提炼关键点，并结合自身知识架构，形成个性化的解题策略。在设计审题练习时，教师还应注意题自的梯度性，确保题目难度与学生的认知水平相匹配，避免学生因题目过难而感到挫败。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可以设计一系列多样化的审题练习来帮助学生理解和掌握分数。首先，教师可以准备一些文字题，让学生从描述中找出分数关系，比如“小明吃了一半的苹果”，让学生理解“一半”即表示分数1/2；其次，教师可以引入图表题，如饼状图或条形图，展示不同部分的比例，让学生通过观察图表来识别分数。最后，教师可以通过设计实际应用题目，如物品分配问题，使学生动手操作来实践分数的应用，这类多样化的题目有助于学生从多维度理解分数的内涵，并学会从现实场景中提炼分数信息，进而转化为解题步骤。教师还应激励学生思考多种解题策略，例如在处理分数加法时，探讨各种组合的可能性，这样的训练有利于培养学生的创造性思维和问题解决技巧，以及增强他们的审题能力，使得学生能够更加机动地处理各类数学题目。

2.实施个性化辅导，促进学生的深层次思考

在小学数学教学过程中，开展个性化指导是提升学生解题技能的关键手段。这种指导模式尊重学生个体差异，考虑到每个孩子拥有不一样的学习能力与兴趣。首先，需要对学生的实际情况进行细致评价，掌握他们的认知水平、技能熟练度以及学习需求。依据这些评价结果，教师可以制订不同难度和类型的任务，满足学生各自的学习步伐和能力。比如，对程度较高的学生，可以布置更具挑战性的数学题目，以激发深度思考；对需要更多帮助的学生，则提供增加的练习和更详尽的步骤说明。其次，个性化指导还包括匹配学生的学习风格，教师需根据学生偏好的学习方式提供相应的教学支持，例如结合视觉、听觉和动手操作等多种方式，确保学生能在适合自己的模式下学习数学。例如，在教授“分数的加法和减法”这一内容时，教师可以采用个性化指导以满足不同学生的需求。通过观察和评估，教师先了解学生对分数概念的理解程度以及他们在分数运算上遇到的难题。随后，根据学生的不同层次，设计相应的练习题。对基础薄弱的学生，提供同分母的分数加减练习，并给予逐步指导，帮助他们打好基础；而对基础较好的学生，则布置异分母分数的加减题目，鼓励他们自行寻找通分方法并进行计算，以促进其思维发展。同时，教师也要考虑到学生的学习风格。为视觉型学习者提供图表辅助；为听觉型学习者提供详细的口头解释；为动手操作型学习者提供实物操作的机会。

（五）建立多元化评价体系，关注学生审题过程

多元化评价体系能够更全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，这种评价体系不仅关注学生学习结果，还重视学习过程，能够促进学生核心素养的形成和发展。建立多元化评价体系意味着评价形式要丰富，包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式，这样的评价形式能够从多个角度收集学生审题能力的信息，为教师提供更全面的反馈，帮助教师了解学生在审题过程中的强项和弱点。评价维度的多元化强调在评价学生每一个方面表现的同时，注重对学生学习过程的整体评价，同时分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化，这有助于教师跟踪学生的审题能力进步情况，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。例如，在讲授“比例”这一章节时，教师应构建一个多维度的评价机制，注重学生在解题过程中的思维展现。课程开始时教师可通过口试来检测学生对比例基本概念的认知，如让学生举出生活中的比例实例，这也是评价内容的一部分。随着教学深人，教师应安排不同形式的书面测验，涵盖比例的基础问题与实际应用题目，从而全面评价学生对比例知识的应用及解题技巧。在此过程中，教师还需通过课堂观察记录学生在小组互动和实操活动中的反应，特别是他们如何辨识和处理比例问题及其在解题时的交流和协作。课后，教师可布置与比例相关的作业，鼓励学生在家中进行练习，并通过网络平台提交作业，使得教师可以及时地提供反馈。

三、结论

综上所述，新课程背景下小学数学教学中学生审题能力的培养是一项系统工程，它要求教师转变教学观念，创设有利于审题能力培养的教学情境，培养学生关键词提取能力，引导学生学会分析题目结构，并提升学生的信息筛选与整合能力。另外，推行个性化的教学辅导以及构建多元化的评价机制，同样是推进学生审题技能提升的关键策略，采取这些策略，不仅有助于学生数学成绩的提升，还能有效培育学生的逻辑思维、数学应用素养和终身学习的能力，为学生的未来学业和职业生涯打下坚实的基础。

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