小学英语“教一学一评”一体化评价体系的构建与优化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）11-0087-04

“教—学—评”一体化评价体系全面地概括了英语教学的关键环节，让教师对“教—学—评”产生全新的认识，意识到“教”“学”“评”三者相互依存、相互影响、相互促进的关系，发挥“教一学—评”一体化的促教、促学功能，确保师生有效沟通与合作。“教一学一评”一体化评价体系，为小学英语教学指引了全新的方向，深化教育改革，为小学英语教学提供了更多的可能性，同时为学生创造了高效的英语课堂，激发了学生的学习兴趣，帮助学生全面地提升英语听说读写能力。文章以小学英语“教一学一评”一体化评价体系为主要研究内容，从多维度剖析“教一学一评”一体化教学的重要意义，提出实践“教一学—评”一体化教学的策略。

一、“教一学一评”一体化评价体系的相关概述

（一）“教一学一评”一体化评价体系的内涵

所谓"教一学一评”一体化评价体系是指一种将教学目标、教学过程与“教一学—评”紧密结合的全新教学模式。这种创新型教学模式为小学英语教学提供了更多的可能性，适合新时代教育背景下对小学英语教学的要求，其理念在于将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透、相互促进，实现“一加一大于二”的效果，提升了小学英语课堂的教学效率，激发了学生的积极主动性，营造了轻松愉悦的课堂氛围。该体系强调评价与教学设计和教学实践的高度一致性，旨在通过持续、动态的评价来指导教学，促进学生学习，并帮助教师不断优化教学策略。“教一学—评”一体化评价突破了传统评价方式的局限性，丰富了“教一学一评”教学形式，采用多元化的评价手段，包括观察、讨论、反馈、自我评估和同伴评价等，以全面了解学生的学习情况和发展需求。“教一学一评”一体化评价体系不仅关注学生的学习成果，还注重评价教师的教学能力和课堂实施效果，为小学生英语综合能力的提升以及核心素养的养成做出了巨大贡献。鼓励教师及时向学生提供反馈，并根据评价结果及时调整教学策略，以满足学生的个性化需求。同时，该体系也鼓励学生主动参与评价过程，通过自我评估和同伴评价等方式，促进自主学习和批判性思维的发展。

（二）“教—学—评”一体化评价体系的特点

“教一学一评”一体化评价体系的特点主要表现为多样性、创新性、实用性。“教一学一评”一体化评价体系是新教育时代背景下的创新型教学模式，该种模式具有的先进性符合日新月异发展的当下。随着信息技术的发展，社会发展速度加快，教育模式也要不断创新，创新型教学模式能为社会提供所需要的人才。因此，“教一学一评”一体化评价体系的创新性是最大的特点，紧跟社会发展为小学生提供最先进的教学模式，旨在将教学目标、教学过程与“教一学一评”一体化评价体系紧密结合，形成相互促进的循环。“教一学一评”一体化评价体系强调评价的全面性与多样性。它不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的情感态度、实践能力等多方面的评价，采用包括课堂观察、作业评定、心理测验等在内的多种评价方式，以全面、准确地反映学生的学习状况。多样化的评价体系可以让评价指标更加具体，评价内容更加客观，评价更加全面，帮助小学生不断完善自己，超越自己，提升个人综合水平。此外，“教一学一评”一体化评价体系的实用性很强，适用于各个阶段的教学活动，而且该体系鼓励学生的主动参与和自主学习。通过自我评估、同伴评价等方式，学生可以更加深入地了解自己的学习情况，从而激发学习动力，培养自主学习能力。

二、“教一学一评”一体化评价体系的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学英语虽然难度较小，但是陌生语言的学习是枯燥乏味的，小学生很容易产生厌烦的心理，一旦产生厌学心理就很难激起兴趣，因此，激发小学生学习英语的兴趣非常重要。“教一学一评”一体化评价体系可以为教师提供全面的评价数据，能够让教师及时掌握学生的学习情况，了解学生的兴趣爱好，然后从学生的兴趣爱好出发，更改教学方案，提升教学活动的趣味性，通过实践互动、竞赛游戏、角色扮演等方式营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而喜欢上英语，提升学习效率，帮助小学生英语的听说读写能力得到提升。在新时代教学背景下，“教一学—评”一体化评价体系让小学英语教学活动变得更加完整，让教学活动形成了良性循环。教师对学生的评价提升了学生的综合能力，学生对教师的评价可以让教师制订个性化教学计划，学生的想法和意见得到重视，突显了学生的教育主体地位，尊重学生的个体化差异，促使学生在学习和评价中获得成就感，从而更加积极主动地学习。

（二）有助于提升学生的综合能力

在新时代教育背景下，学习成绩已经不再是衡量学生水平的唯一标准，新课标提出了核心素养才是培养学生的最终目标，因此，教师要摒弃传统的教学理念，为新时代小学生提供更全面、更具个性化的教育方式，促进小学生核心素养的养成。“教一学一评”一体化评价体系，让小学英语教学更加连贯，拓展了教学内容，增加了听、说的实践机会，提升了学生的听力水平，培养了语言表达能力，有助于提升小学生英语的综合水平。小学阶段是学习外语的重要阶段，小学生大脑发育迅速，对语言接受能力强，“教一学一评”一体化评价体系可以激发学生学习的主动性，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，符合新课标对小学生的要求。“教—学一评”一体化评价方式的综合性更强，能够多维度全方位地培养学生的综合能力，为小学生核心素养的养成提供保障。

（三）提升课堂教学效率

打造高效课堂是新课标的基本要求，以学生为本，在有限的时间内，让学生掌握更多的教学内容，从而提升学生自身的竞争力。提升小学英语的教学效率需要教师调动学生的学习主动性，创新教学方式，让学生参与到教学活动中，发挥学生教育主体的作用，意识到自己是课堂的主人，从而自觉完成学习任务，提升课堂教学效率。“教—学—评”一体化凸显了学生的主人翁地位，学生在“教一学一评”的不同阶段有不同的任务，“教—学一评”作为全新的教学模式，对学生而言非常新颖，好奇心驱使下，学生很愿意参与到教学活动中，从而提升了课堂教学效率。而且“教一学—评”一体化对教学内容进行整合，突出教学重难点，明确教学目标，将教学内容根据内在逻辑联系进行分层，教学过程中由浅入深地向学生传授知识，夯实学生的基础，提升了学习效率，促使学生形成完整的英语知识体系，为以后的学习打下了良好的基础。

三、“教一学一评”一体化评价体系的实践策略

（一）深人研究教学内容

教材是教学的根本，是指引教学活动的基本方针，因此深人研究教学内容要从教材开始，传统的教学方法只是以单一的形式将教材中的内容口传给学生，这种教学方法枯燥乏味，学生唯恐避之不及，因此不利于激发学生的学习兴趣，阻碍了学生综合素养的培养。英语作为外来语种，对小学生而言比较难，如果教学方法落后会导致学生对英文产生厌烦心理。“教一学—评”一体化评价体系为学生诠释了不一样的英语教学内容，教师深入研究教学内容，明确教学目标，制订科学合理的教学计划、多元化的评价体系，全新的教学模式更容易吸引学生的注意力，培养小学生听说读写能力。深人研究教学内容首先需要教师熟读教材，根据教材分析教学内容，提炼教学重难点，明确教学目标。然后，根据教学目标搜索相关的教学辅助资料，拓展学生的知识面，利用课外知识辅助学生学习，帮助学生理解教材中的内容。最后，教师要对学生进行提问，了解学生对教材内容的掌握情况，为学生布置课后任务，加深学生对基础内容的理解，根据所学的语法和单词进行拓展练习，锻炼学生对语法和单词的应用能力，完成知识的迁移做到学以致用，深入研究教学内容的真谛，挖掘教学内容的深层含义。此外，学生和教师还要进行互评，为教学活动的改善提供科学数据。

例如，在外研版小学英语六年级上册“Unit1It'smore than twenty thousand kilometres long."的教学中，教师在备课阶段准备充足的教具，包括图片或者事物等，然后在课堂上教师可以通过提问“Howbigisit？Howlongisit？”来激发学生的表达欲望，引发学生深思，从而运用课上学习的Itismorethan...的句型进行回答，加深对知识的理解，进而更加牢固地记忆相关的单词和句型。为了调动学生参与的积极性，教师可以利用竞赛游戏的方法进行，提升学生的口语表达能力。

（二）明确"教—学—评"的目标

“教一学—评”目标是教学活动开展的中心，为教学活动的顺利开展指明了方向，一切教学活动都是围绕教学目标展开的。明确“教一学—评”目标需要分析教学内容及学情，提炼教学目标

首先，分析教学内容。小学英语教学内容比较简单，主要集中在教材中，教师要通读教材，以单元为单位整理教学内容，将教学内容根据教学难度进行分类，层层递进，让学生在学习中获得成就感，培养学生深层探究的精神。然后，分析学情。每个学生的学习水平和基础都是不同的，教师应因材施教，根据学生的个体化差异设置不同的教学目标。最后，提炼教学目标。目标是“教—学一评”体系的中心，明确了学习的核心内容，提炼了学生学习的重难点。教师对粗略的教学目标进行精细化，提炼每个课时的“教—学—评”目标，有了“教一学一评”目标才能保证教学活动的开展不偏离主题，教师落实综合分析工作，可以更好地提炼目标，围绕目标组织教学，引导学生学习，并通过评价提升“教”和“学”的效果。

例如，在外研版小学英语六年级下册“Unit1Iwantahotdog，please.”的教学中，教师首先要通读教材，大致了解教学内容，然后选出文中需要掌握的单词，如 hamburger，cola，hot dog，cent，dollar等，以及学生必须得听懂的句子，如“Whatdoyouwanttoeat＼drink？”“Iwantto...”。根据学生接受能力的不同，教师要对“教一学一评”目标进行调整，针对学习能力强的学生可以设置更高的教学目标，对基础单词进行拓展，根据Hamburger拓展到cookie、sandwich，根据cola拓展到 juice、coffee等。对学习能力有限的学生，教师为其设置基础的教学目标，扎实地掌教材中的内容即可。最后，教师精细化“教—学—评”目标，在"Iwantahotdog，please.”的单元教学中，教师要提炼出每课时的精准教学目标，明确学生听、说、读、写每一部分需要掌握的程度，完善“教一学一评”一体化体系。

（三）科学设置教学活动

教学活动要围绕着教学目标展开，教师要根据教学目标设置科学的教学活动，才能保证“教—学—评”体系中“学”的效果。小学英语教学中增加趣味性更容易调动学生的积极性，情景教学、角色扮演和分组教学都非常适合小学英语教学。教师可以利用信息技术导人情景，根据教学内容设置情景教学活动，在此过程中学生之间可以互动，营造了良好的课堂氛围，增加了小学英语的趣味性，培养了学生英语表达能力和逻辑思维能力。或者教师可以分组教学，同学之间相互讨论，总结学习成果，最后总结归纳分享给同学们，可以培养学生的综合能力。小学英语教学活动一定要具备多样性，单一的教学方式容易让学生产生疲劳，趣味性的教学设计更符合小学生的需求。如在外研版小学英语六年级下册“Unit1Iwanta hotdog，please.”的教学中，教师可以设置快餐店的情景，学生可以分别扮演售货员或者消费者，通过对话完成课文内容，在此过程中学生能够更加深刻地体会到“howmuchisit？"的意思，明白如何回答“whatdoyouwant？”的提问，巩固了教学重点内容，了解了中西方饮食的差异，激发了学生的学习热情，深刻地彰显了“教—学—评”一体化体系中“学”的价值。

（四）综合评价教学活动

“教一学—评”一体化评价体系与传统评价的区别在于，多元化、多维度地进行评价。摒弃传统评价的缺点，让“教一学一评”更加全面、完整、系统化。一体化评价体系不仅包括教师评价学生，同时学生也可以评价教师。评价的指标不局限于学习成绩和作业完成情况，更多地注重学生的德育情况以及学生核心素养的提升水平。“教一学—评”一体化评价体系中学生学习态度、课堂表现、行为习惯、对教学活动的意见、学习成果、教师的教学状态、课堂教学节奏、教学活动的趣味性等都是评价指标。完整的评价体系能及时发现教学活动的漏洞，从而及时地对教学活动的细节进行调整，指导学生高效地学习，调动学生参与教学活动的积极性，促进学生进行深层思考，主动学习，获得更加广泛的知识，从而提升学生的学习能力，培养学生的英语综合水平，提升其听说读写能力，为高年级英语的学习打下良好的基础。

四、结论

综上所述，“教一学一评”一体化教学理念在小学英语教学中起着重要作用。小学生对英语知识了解甚少，教师要采用全新的教学理念激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习英语，从而调动积极主动性，提升学习效率，实现“教一学一评”的教学目标。“教一学一评”一体化评价体系突出了学生的主体地位，更加有利于学生个性化发展，不仅积累下了英语知识，同时培养了学生英语阅读理解能力和口语表达能力，为学生提供了更多的实践机会。教师通过科学教学，全面地评价和深人挖掘教学内容，让学生对英语有了新的认识。但是"教一学—评”一体化评价体系在应用过程中还存在一定的问题，教师忽视“教一学一评”的重要性，在教学过程中不能深入地贯彻“教一学—评”教学理念，学校对“教—学—评”一体化教学的专业知识疏于培训，导致教师专业水平不高，“教—学一评”理念只能流于形式，阻碍了学生英语水平的提升。“教一学一评”一体化评价体系符合新课标对小学英语的要求，教师要系统学习“教一学—评”一体化教学的方式方法，将该理念运用到教学实践中，不断优化小学英语教学设计，丰富教学内容，创新教学形式，全面提升小学生的英语水平，培养学生的英语素养和核心素养，为高年级的学习夯实基础。

参考文献：

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[2]邓丹琴.单元主题引领的初中英语写作“教—学—评”一体化实践［J].英语教师，2024，24（22）：145-147.