指向品德提升的幼儿园劳动教育实践探究

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）11-0156-04

在当今社会，随着教育理念的不断演进，幼儿园教育已不仅仅局限于知识的传授，而更加注重幼儿品德与综合素质的培养。幼儿期作为个体品德形成的关键时期，其教育成效直接影响到个体未来的社会适应能力和道德水平。因此，幼儿园劳动教育作为品德提升的重要途径，其研究背景与意义愈发凸显。此外，随着社会对幼儿教育的关注度不断提升，越来越多的幼儿园开始将劳动教育纳入课程体系，通过设计丰富多样的劳动活动，旨在培养幼儿的责任感、团队合作精神和感恩之心。这些实践不仅丰富了幼儿园的教学内容，也为幼儿品德的全面发展提供了有力支持。随着《3＼～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿园劳动教育的重要性得到了进一步强调。该指南明确指出，要“引导幼儿尊重劳动，热爱劳动，学会感恩，培养幼儿的劳动意识和劳动能力”。这一政策导向为幼儿园劳动教育的实施提供了明确的方向和依据。

一、劳动教育对幼儿品德提升的价值

劳动教育作为幼儿园教育的重要组成部分，其核心价值不仅在于培养幼儿的劳动技能，更在于通过劳动实践促进幼儿品德的全面提升。在幼儿阶段，孩子的品德形成处于关键时期，他们如同一张白纸，等待着外界的引导和塑造。因此，将品德教育融入劳动教育之中，既符合幼儿身心发展的特点，也是培养幼儿成为未来社会有用之才的重要途径。

（一）培养幼儿的责任感

在幼儿参与劳动的过程中，他们会被赋予明确的任务与责任，这些任务看似微不足道，如整理散落的玩具、清扫教室的角落等，实则蕴含着深远的教育意义与责任担当。通过亲身投人这些日常劳动中，幼儿不仅能够体验到劳动的艰辛与乐趣，更重要的是，他们可以开始逐步领悟到“自我负责”的深刻内涵。在这一过程中，幼儿将学会把“自己的事情自己做”这一简单口号转化为实际行动，意识到每一个小小的行为都与自己的成长息息相关。随着对劳动任务的逐渐熟悉与掌握，幼儿开始懂得对自己的行为负责，进而培养起对家庭、对社会的责任感。

（二）有助于培养幼儿的合作精神

在集体劳动中，幼儿需要与同伴共同协作，完成共同的任务。这一过程中，幼儿需要学会倾听他人的意见、尊重他人的劳动成果，并在相互帮助中建立起深厚的友谊。这种合作精神不仅有助于幼儿更好地融入集体生活，也为他们将来在社会中与他人和谐相处奠定了坚实的基础。

（三）培养幼儿的感恩之心

通过参与劳动，幼儿能够更深刻地理解他人的付出与辛劳。在家庭中，他们可以亲眼看见父母为家庭付出的辛勤劳动；在幼儿园，他们则能感受到老师和其他工作人员的辛勤工作。这种直观的体验让幼儿更容易产生对他人劳动成果的珍惜与感激之情。当幼儿意识到自己的幸福生活是建立在他人的辛勤劳动之上时，他们便会自然而然地生发出感恩之心。这种感恩之心的培养不仅有助于幼儿形成积极向上的心态，还能够让他们在未来的生活中更加懂得回报与关爱他人。此外，劳动教育还能够激发幼儿的创造力和想象力。在劳动过程中，幼儿会遇到各种问题与挑战，他们需要通过自己的思考和努力来寻找解决方案。这一过程不仅锻炼了幼儿的思维能力，还激发了他们的创造力和想象力。

（四）帮助幼儿树立正确的价值观

在丰富多彩的劳动实践活动中，幼儿不仅能够亲身体验到劳动的艰辛与付出，更能深刻领悟到劳动所蕴含的宝贵价值。这种价值不仅体现在物质层面的收获，更在于精神层面的成长与提升。通过劳动，幼儿会逐渐形成对劳动的正确理解和认知。他们会明白，劳动并非简单的体力消耗，而是一种需要智慧、耐心和毅力去完成的复杂活动。这种理解将促使他们更加珍视劳动成果，更加尊重那些默默付出、辛勤耕耘的劳动者。同时，幼儿也会意识到，只有通过自己的努力和汗水，才能真正实现个人价值和社会价值。进一步地，这种对劳动的正确认知将积极引导幼儿树立正确的价值观念。他们将学会以劳动为荣、以懒惰为耻，形成积极向上的生活态度和人生观。这种价值观念将伴随他们一生，成为他们追求美好生活、实现个人梦想的强大动力。

二、当前幼儿园劳动教育存在的问题

尽管幼儿园劳动教育在品德提升方面具有显著的价值，但在实际实施过程中仍面临一些不容忽视的问题。这些问题不仅影响了劳动教育的效果，也制约了幼儿品德的全面发展。

（一）劳动教育内容单一化

当前，部分幼儿园在实施劳动教育时，大多聚焦于一些基础且日常化的清洁和整理任务，如扫地、擦桌子等。这类活动虽然能够初步培养幼儿的生活自理能力，但它们的单一性和重复性却限制了教育的深度和广度。幼儿在这些活动中往往难以体验到劳动的乐趣与成就感，更难以激发他们的创新思维和解决问题的能力。长此以往，幼儿可能会对劳动产生厌倦感，将其视为一项枯燥乏味的任务，而非一种能够带来快乐和成长的有意义活动。这不仅会削弱他们对劳动的兴趣和动力，更可能使他们无法形成对劳动的尊重和珍视，从而影响其全面发展。因此，幼儿园在劳动教育方面需要创新和多元化，以更好地满足幼儿的需求和发展。

（二）劳动教育缺乏系统性

劳动教育并非孤立的教育环节，而应贯穿于幼儿园教育的全过程。它不仅关乎幼儿身体力行、动手能力的发展，更是培养责任感、独立性和团队合作精神的重要途径。然而，当前部分幼儿园在实施劳动教育时，往往忽视了其系统性和连贯性的要求，将劳动教育视为孤立的教育环节，未能有效地融入日常教学活动之中。这种碎片化的教育方式不仅难以形成完整的教育体系，更难以激发幼儿对劳动的兴趣和热情。幼儿在参与劳动活动时，往往只是机械地完成任务，而未能深刻理解劳动的意义和价值。同时，由于缺乏系统性和连贯性的指导，幼儿在劳动过程中也难以获得持续性的成长和进步。因此，为了充分发挥劳动教育在幼儿教育中的作用，教育者需要将劳动教育纳人整体教育规划中，制订科学、合理的教育目标和教学计划。

（三）劳动教育师资不足

劳动教育的有效开展离不开专业教师的指导和支持。然而，这一重要领域的教育实践却常因师资力量薄弱而受阻。部分幼儿园面临劳动教育师资严重不足的困境，这不仅体现在教师数量的不足上，更在于专业能力的欠缺。部分教师缺乏系统的劳动教育理论知识与实践经验，难以设计并实施符合幼儿身心发展特点的劳动教育活动。同时，也有教师未能充分认识到劳动教育的重要性，将其视为教育体系中可有可无的一环，导致教学活动流于形式，缺乏深度与广度。这种师资短缺与态度上的轻视，直接削弱了劳动教育的实效性，限制了幼儿在劳动过程中获得成长与收获。为了改善这一现状，亟须加强劳动教育师资力量建设，通过专业培训、政策引导及激励机制等措施，提升教师的专业素养与教学热情，确保劳动教育能够在幼儿园中得到有效、深入地开展。

（四）家庭和社会对劳动教育的认识偏差

除了幼儿园内部的问题外，家庭和社会对劳动教育的认识偏差也是制约其发展的重要因素。部分家长认为劳动教育会耽误孩子的学习时间，影响他们的学业成绩；而社会上也存在一种“重知识、轻实践”的风气，认为只有书本知识才是有用的，忽视了劳动实践对孩子品德成长的重要作用。这种认识偏差导致家长和社会对劳动教育的支持力度不足，难以形成全社会共同关注和支持劳动教育的良好氛围。

三、指向品德提升的幼儿园劳动教育的实践策略

（一）丰富劳动教育内容，促进多元化发展

为了全面提升幼儿的品德素养，幼儿园在劳动教育的内容上应追求多元化和丰富性。除了日常的清洁和整理任务外，可以引人更多富有创意和趣味性的劳动项目。例如，可以组织幼儿参与环保小卫士活动，让他们亲手制作垃圾分类桶，学习垃圾分类知识，并在日常生活中实践应用。这样的活动不仅能让幼儿了解环保的重要性，还能培养他们的责任感和环保意识。同时，可以开设小小厨师课程，让幼儿在厨房中亲手制作简单的食物，体验烹饪的乐趣，并学会珍惜食物、感恩劳动。通过多样化的劳动内容，幼儿能够在轻松愉快的氛围中感受到劳动的乐趣与成就感，进而激发他们对劳动的兴趣和动力。另外，还可以结合季节和节日的特点，设计一系列与劳动相关的主题活动。比如，在春季可以组织幼儿参与植树造林活动，让他们亲手种植小树苗，观察树木的生长变化，感受生命的奇迹与自然的伟大。在劳动过程中，教师可以引导幼儿思考劳动的意义和价值，让他们明白每一分付出都是对生命的尊重和爱护。这样的活动不仅能够丰富幼儿的生活经验，还能培养他们的爱心和责任感，促进他们品德的全面发展。

（二）构建劳动教育体系，实现系统性和连贯性

为了确保劳动教育的有效性和持续性，幼儿园需要构建完善的劳动教育体系，将劳动教育纳入整体教育规划中，并与其他教育环节有机融合，确保品德提升目标的顺利实现。具体来说，可以从以下几个方面入手：

1.构建科学合理的教育目标与教学方案

依据儿童的年龄特征及身心发展规律，明确各年龄阶段儿童在劳动教育领域应达成的目标与水平是基础。针对低龄儿童，鉴于其年龄较小、操作能力较弱、生活自理能力尚未完全成熟，劳动教育目标的制订应聚焦于自我服务，即强化低龄儿童的操作技能和生活自理能力，以确保儿童能够独立满足基本生活需求，例如穿衣、穿鞋以及整理个人物品等。对中龄儿童，其操作能力和认知能力相较于低龄儿童有所提升，能够执行基本的生活自理活动。因此，在制订中龄儿童的劳动教育目标时，应引导儿童参与园所活动，培养其服务他人意识，并进一步培育合作意识。至于高龄儿童，由于其自理能力通常较好，自我认知逐渐增强。因此，在制订劳动教育目标时，可为儿童安排更多劳动体验活动，如公益劳动和社会实践等，全面提升儿童的品德。

2.将劳动教育与日常教学活动相结合

在日常教学中，教师可以根据教学内容和幼儿的兴趣点，巧妙地融人劳动元素。比如，在语言活动中，可以引导幼儿讲述自己参与劳动的经历和感受；在美术活动中，可以鼓励幼儿用画笔描绘自己心中的劳动场景等。通过这样的方式，不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中接受劳动教育，还能促进他们多方面能力的发展。

3.加强家园共育工作

家庭是幼儿成长的重要场所之一，家长在劳动教育中扮演着不可或缺的角色。因此，幼儿园应加强与家长的沟通和合作，共同制订劳动教育计划，鼓励家长在家庭中为幼儿提供劳动机会和条件。同时，可以通过家长会、亲子活动等形式向家长宣传劳动教育的重要性和方法，提高家长对劳动教育的认识。

（三）加强师资队伍建设，提升教师素养

教师是劳动教育不可或缺的关键力量，他们的专业素养和教学能力直接决定了劳动教育的效果和质量。在幼儿园阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，劳动教育对他们形成正确的劳动观念、培养良好的劳动习惯具有至关重要的意义。因此，幼儿园必须高度重视师资队伍建设工作，致力于提升教师的专业素养和教学热情。为了实现这一目标，幼儿园可以采取多种措施。加强专业培训是提升教师能力的重要途径。幼儿园应定期组织教师参加劳动教育的专业培训和交流活动，让他们了解最新的教育理念和教学方法，掌握有效的教育策略和技巧。同时，邀请专家学者来园指导授课，为教师提供宝贵的学习机会和借鉴经验，帮助他们不断提升教学水平和能力。此外，建立激励机制是调动教师工作积极性的有效手段。幼儿园应制订科学合理的考核标准和奖励机制，对在劳动教育方面表现突出的教师进行表彰和奖励。这不仅可以让教师感受到自己的价值和成就，还能够激发他们的工作热情和创造力，促进他们在劳动教育领域深人探索和实践。最后，加强师德建设是提高教育质量的重要保障。幼儿园应注重教师的师德师风建设，引导他们树立正确的教育观念和价值观念，以高尚的师德和严谨的师风影响和教育幼儿。鼓励教师在日常教学中以身作则、言传身教、做幼儿的榜样和引路人，为幼儿的成长和发展提供有力的支持和保障。