家园共育促成长

每年的5月15日国际家庭日所在的周被定位为全国家庭教育宣传周。根据教育部在《关于强化家庭教育工作的指导性意见》中的阐述，家庭教育工作的成效直接影响孩子的长远发展，关乎众多家庭的切身利益，以及国家和民族的未来。作为置身于教育一线的工作者，我们与家长有直接的交流，我们的家庭教育指导能力是家长能否明确自身职责的关键，对于家长能否积极与教师配合，推动孩子成长具有决定性意义。

案例背景：在我们班里有一个叫张睿轩的小朋友，每天早上来园，他都能够主动和老师打招呼。经过几天的观察，老师发现张睿轩小朋友坐不住，无论是吃饭、喝水、上课都不坐在椅子上，在教室来回跑。在进行户外活动时，他也不跟随班级一起活动，不听老师的指令。因为当时幼儿常规都不太好，总有几个乱跑的小朋友，所以老师也没有太往其他方面想。之后张睿轩小朋友就生病了，请了两个星期的假。等他好了之后来到幼儿园，老师发现这个孩子确实“与众不同”。

案例描述一：吃午饭时间到了，小朋友都盛好饭坐在椅子上开始吃饭，只有张睿轩小朋友不来端饭，不坐在椅子上，趴在了桌子下面。我对他说：“睿轩，快来吃饭了。”他看了看我，没有理我，我拉住他的胳膊，他立马挣开了我，又跑上了楼梯。我要求他下来，但他并未听从。一会儿又跑到了区角玩玩具。一会儿又拿着小水壶要给花浇水。无论我怎么和他说，他始终没有看我，也不说话。

案例描述二：自由活动时间，我看到范钦然朝着张睿轩的后背锤了两下，我赶紧跑过去制止，并批评了范钦然。张睿轩立马趴在桌子上，他双手捂着耳朵，眼睛里留着泪水。嘴里喊着：“打雷了，下雨了。”

案例描述三：下午户外活动的时候，小李老师组织了“丢手绢”的游戏。小朋友都能围成一个圆圈进行游戏。只有张睿轩小朋友一会儿跑到了餐厅，一会儿跑到了小二楼的楼梯上，我让他和小朋友一起去做游戏，他也不去。活动结束的时候他又跑到了医务室。

案例指导：针对以上案例，迫切需要教师进行个性化指导，帮助家长提高家庭教育指导的能力。我从以下几个角度出发：

一、针对幼儿的行为表现与家长进行沟通，探究成因

睿轩日常主要由爷爷奶奶照顾。老人比较惯孩子，孩子性格脾气比较执拗，得顺着他。但他们也发现睿轩确实跟别的孩子不太一样。父母曾经带孩子去郑州儿童医院进行了全面检查，结果显示孩子没有问题。家长认为，随着孩子步入幼儿园，他的行为会有所改变。

二、增强家长对早期干预参与度的认识

我把查到的资料和家长进行了沟通，告诉了家长要正视这个问题，孩子肯定是跟别的孩子有所不同，有时医院查不出来，但咱们家长要引起重视。在孩子早期阶段实施干预措施，能够显著促进其成长进步，这将对孩子未来步入小学阶段产生积极影响。我站在家长和孩子的立场，与孩子的爸爸进行了深入交流。他爸爸同意有时间去外面专业机构上专门的课，锻炼孩子大肌肉发展，通过一对一指导，改善幼儿注意力。

三、建立合作机制，同步培养

我和家长进行了充分交流，取得了家长的信任。家长在家多有效陪伴孩子，促进孩子语言进步。多和孩子进行游戏和户外运动，促进幼儿平衡力和注意力进一步发展。在幼儿园，我们老师也以一颗包容之心对待孩子，不因孩子的行为而去批评孩子，从小事去关心孩子，比如：孩子不主动喝水，老师接上水递给他，告诉他不喝水会生病的，看着他喝下去。发现孩子对音乐敏感，老师经常教一些手指游戏，他听到音乐就会跟着老师一起学，注意力就会集中。老师和家长共同配合，帮助幼儿纠正自己的行为。

四、适时反馈，共同商讨下一步计划

教师和家长适时交流幼儿情况，发现孩子有一丁点的进步，我们互相赞扬，总结经验，并商讨制定下一步计划，家园合力，朝着更好的方向迈进。

家庭是幼儿园最紧密的合作伙伴，作为教师，我们要不断学习专业知识，始终和家长建立彼此信任的良性合作关系，做好家庭教育指导工作，提高家庭教育质量，真正达到家园共育，共同促进幼儿更好发展！