提升学生写作能力的策略

作者: 邱丛意

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目前,很多中职学生没有写作兴趣,并且其作文的结构、内容较为单调,写出的文章千篇一律。今后,教师在开展写作教学时,应注意将培养学生的写作创新意识作为切入点,以提高学生的写作能力。基于此,本文探讨在中职教学中提升学生写作能力的策略。

一、中职写作教学的意义

虽然语文是基础学科,但并不受重视,课时安排较少,甚至部分中职学校仅在一二年级设定语文课程,这也导致学生的语文综合素质较低。写作可以有效培养学生的语言组织能力、表达能力及思维能力,同时可以提升中职学生的就业软实力,使其在今后择业时,可选择的余地更大,能满足岗位公文撰写需求,更具竞争实力。此外,由于语文是中职阶段的基础学科,因此,其具有普遍性及不可替代性,学校及教师要充分重视该基础学科的教学,培养学生的写作兴趣,提升他们的作文水平,为学生其他学科的学习奠定坚实的基础。

二、中职写作教学现状

中职写作教学的效果完全没有达到预期,这也导致很多中职学生的写作能力较弱。究其原因,有以下几个层面:首先,相当一部分中职学校对语文的重视程度不够,往往更专注于应用技术类课程教学,而忽视了对学生写作能力的培养;其次,部分教师习惯运用传统的教学方式,教学理念与教学方式没有与时俱进,这也导致学生的写作兴趣不浓,再加上教师作文水平较为有限,直接影响了写作教学的效果;最后,中职生的写作基础薄弱,在接受相应写作知识时存在一定障碍,长此以往,就失去了语文学习的兴趣。

三、提升学生写作能力的教学策略

1.坚持“以学定教”,提升学生的仿写能力

当前,新课标对语文教学提出了新要求,尤其强调以人为本的教学理念,这就要求教师在开展写作教学时,深入分析当前中职学生的学习习惯及认知水平,以此为基础引导学生进行仿写训练,这样可以使学生在语文学习过程中不断掌握写作技巧。在当前的写作教学中,仿写训练已经被广泛运用,同时仿写也是常见的训练方式,可以在较短的时间内提升学生的作文水平。通过多次仿写练习,学生可以逐渐形成自己的写作风格,其作文水平也会得到明显提高。

具体而言,教师在中职写作教学中落实仿写训练时,应注意从以下几个层面入手:

首先,精选范文。想要确保仿写训练取得成效,范文的选择尤为重要。教师应该根据当前中职学生的理解能力及作文水平选择合适的范文,并且要求学生仿写范文时,深入了解范文的行文结构、语言风格、中心思想,这样才能提升学生的仿写能力。一般来说,教师在选择范文时,应该将传递社会主义核心价值观、文笔精炼纯熟、风格鲜明、思想积极等作为选择标准,让学生在仿写过程中不仅能提升写作能力,同时也可以形成正确的价值观。

其次,深入剖析范文技巧。在写作教学中,教师要制定有针对性的写作训练目标,与学生一同深入剖析范文,让其掌握写作要点,有效提高仿写质量;教师要根据不同的范文仿写训练制定有针对性的仿写目标,并以此为基础分析写作技巧,从而让学生在仿写时的思路更为明确,并在仿写过程中逐渐掌握写作要领。

例如,汪曾祺《多年父子成兄弟》中的一些重点段落,在考试时经常会被考到,同时这篇文章也是写人、叙事的典范,教师要引导学生仿写这些重点段落先讲解文章的人物描写方法、叙事技巧、语言风格等,让学生在仿写之前对范文有所了解,这样才能在仿写过程中掌握范文的要点,同时也可以保障仿写质量。可以看出,教师在仿写训练中坚持以学定教理念,可以让学生获得长期、持续的训练,从而有效提升写作能力。

2.创新教学模式,强调信息化教学的必要性

在中职语文教学中,教师应积极借助信息技术,创新传统的教学模式,这也有利于突破写作教学难点,从而让学生在写作过程中获得丰富的体验,进而提升写作能力。具体而言,将信息化技术融入中职写作教学中,教师可以从以下几个方面着手:

首先,借助互联网搜集丰富的教学素材。要想取得教学成效,要有丰富的写作教学素材,让学生在写作过程中的思路更清晰,可表达的内容也更丰富。而运用互联网信息技术可以使资料的收集更为便捷,教师也能通过互联网这一窗口及时了解全国乃至全世界的重要事件,并将其作为素材,应用到写作教学中,让写作教学中融入更多紧跟时代发展、体现正能量的内容,便于学生在写作过程中感受时代发展脉搏,同时也有利于他们的写作视野更为开阔。

其次,搭建信息化学习平台。传统的教学受时间及空间的限制,不能实现写作教学的开放性。教师可通过搭建功能完善的信息化学习平台优化写作教学,激发学生的自主学习意识,从而确保写作教学的高效开展。

例如,教师可利用腾讯会议、希沃等学习平台开展“看视频,学写作”的教学活动,让学生观看一小段视频,可以是影视片段、新闻报道等,根据视频传达的信息写作,使作文内容更“具体”,同时也有利于逐步培养学生养成良好的写作习惯。并且这些平台还具备线上互动功能,即使在课后,学生之间及师生之间也可以交流,对写作思路及写作难点进行深入探讨,这样有利于学生对写作方向、写作目标及写作思路有更为具体的认知,也有利于在不断交流与切磋中提升写作能力。教师还可以利用平台具备的作业上传与批改功能及时批复学生的课后作业,并针对学生作业完成情况与学生进行线上交流,这也有利于教师及时发现学情,进而确保写作教学的效果。

3.研究新课程教育理念,形成创新意识

中职教师应具备一定的创新意识,将教学创新作为确保教学成效的先决条件,这也为中职语文教学改革提供了动力。教师要注意培养中职学生的写作兴趣,并且强调提升写作能力的重要性,让学生意识到写作能力对职业发展的影响,因为只有充分认识到提升写作能力的必要性,才能更为积极自主地投入写作课程学习中。

若想创新写作教学理念及模式,教师要深入研究新课程改革对中职语文教学提出的具体要求,从而确定教学的切入点,进而实现对学生写作能力的针对性培养。我国社会经济发展速度不断加快,各行各业的竞争压力逐渐加大,对人才的综合素质提出了更高要求,而写作能力是人才软实力的重要体现。培养中职学生的写作能力,有利于拓宽学生毕业后的择业范围,让学生能适应文案写作、商业策划等多种写作要求。因此,教师应根据学生的专业特点及今后就业需求制定相应的教学方案,使写作教学更具针对性,这也是创新写作教学的重要路径之一。

例如,教师在针对机电维修类专业的学生进行写作教学时,可以讲解机电设备使用说明书的写作格式,这属于应用文写作范畴,有利于学生深入了解机电设备说明书的具体行文结构、设备数据参数及使用要点等,可以为今后的专业课程学习及就业提供一定帮助。

教师还应将一些新颖的教学方法运用到写作教学中。例如,项目教学法有较为广泛的应用,教师在运用项目教学法时,应始终以学生为核心,尊重学生的课堂主体地位,同时,还要确保项目设定的针对性及特色性,这样才能使项目教学法发挥最大的作用。教师要引导学生深入探究项目中的各个要点环节,从而调动学生写作的积极性。

依然以上述的设备说明文写作为例,教师可以设定具体的写作任务,即将机电设备所属类型、规格参数、功能效用、维修周期、注意事项等作为设备说明书写作的重要内容,同时还要引导学生以科学严谨又通俗的文字写作。当学生完成设备说明书的撰写之后,教师要让他们上传到学习平台,并及时批改。

4.范文引导,提升作文水平

很多学生的作文水平之所以长时间没有明显提升,与写作素材及经验积累不足有直接关系。学生写作时经常会感到“无话可说”或“不知怎么说”,长此以往,势必会削弱写作信心。因此,教师应坚持生活化教学观念,让学生意识到生活才是写作的源泉。

作为语文教师,我时常写一些小文章,取名百字小文,每篇少则一两百字,多则四五百字,有时发表在报纸上,有时发在朋友圈,供大家阅读。这些年笔耕不辍,我已经写了100多篇。这些百字小文,全是记录工作和生活中的一些小事,有感而发,累积而成。

吴江中专校园有个湖,名为柳湖,湖边圈养了一些鹅鸭,我因此写了百字小文《校园那群鹅鸭》:

校园湖边那群鹅鸭,每天摇摆着身姿,在柳湖边穿梭而行,所到之处,杂草除尽,害虫吃光。鹅鸭每天大量运动,一个个身体健硕。它们或结伴漫步在湖边,或悠闲地在湖中划水嬉戏。这些鹅鸭,听着琅琅书声,喝着清澈湖水,吃着青草小虫,无忧无虑如学生一样健康成长!

鹅鸭嘎嘎叫,桂花香飘飘。校园生态美,尽在秋日里。

又如写吴江中专校园商店的一篇小文《校园小店》,全文如下:

校园有家小店,其名为“合优汇”,位于食堂“知味轩”北面,面积不大,拥挤的货架上,密密地摆放着零食、饮料……这儿是校园最有烟火气的地方,学生在食堂就餐后,常来这里转一转,买些零食和饮料,缓解学习压力,放松身心。

店员是几位热心的阿姨,常常一边补货货架,一边张罗买卖。小店一般不用现金交易,只刷校园卡。学校限定了每天的刷卡金额,有效避免了学生的高消费。学生常常成群结队走进小店,三五分钟就出来了,兴高采烈,一张张笑脸上洋溢着青春的气息……

学生来来往往,校园小店永远坚守。在学生眼里,因为是身边的小店,比那些光鲜其外的大超市要可亲得多。小小的校园店,深藏着一种温情,就像东野圭吾的《解忧杂货铺》,“要的时候,它总是在”。校园里的这家小店,不正是中专学子的解忧杂货店吗?

写好这些小文后,我将其发在语文学习群中,以引发学生的共鸣。这激发了学生的写作兴趣,他们拿起笔记录身边的人和事,写成作文。由此可见,将生活中积累的各种素材及种种切身体验融入写作中,可以有效提升作文水平,同时也可以写出与众不同、更具可读性的文章。

综上所述,教师要摒弃传统教学观念,强调写作教学的基础性、重要性写作教学不仅具有人文价值,同时也具有实用价值。中职学生进入工作后,往往会接触商业公文、策划方案等多种形式的写作,因此要具备良好的表达能力及清晰的思维能力。同时在写作过程中,要有清晰的认知,在保证格式规范的前提下,将重点内容表达出来。

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