微写作在作文教学中的应用

《普通高中语文新课标（实验）》明确提出，写作主要是通过文字实施书面表达的重要方式，是认识世界、认识自我及创造性表达的过程。在作文教学中，教师要积极引导学生进行个性化表达、创意表达及自由表达，尽量减少学生在写作过程中的束缚，并提供广阔的写作空间。

微写作是近几年新出现的名词，它发端于微博，是利用微博写作的微型文学作品。微写作的重点在一个“微”字，对字数有一定限制，并对学生提出了较高的要求。将微写作应用于高中作文教学中，不仅能创新写作教学形式，还能丰富学生的作文内容，调动他们的写作积极性，从而使高中作文教学的效率得到显著提升。

一、微写作的概念及其在高中作文教学中的作用

1.微写作的概念

微写作既是近些年流行的新名词，又是作文教学中的全新教学法，有多元化的表现形式，比如微散文、微小说、微故事等，对写作字数有限制。另外，微写作明确指出，作者需准确把握字、词、句之间的逻辑关系。目前，微写作在很多领域有着显著的应用价值，备受关注。在高中作文教学中开展微写作，不仅有利于学生及时、有效地抒发情感，还能激活学生的写作热情。除此之外，相较于传统的写作，微写作更加短小精悍，有助于学生整合内容，切实提高写作能力。

2.微写作在高中作文教学中的作用

首先，有助于激发学生的写作兴趣。传统的写作字数相对较多，学生在具体写作时，需花费更多时间，常常因词穷而感到无话可说，甚至因为要凑够字数，出现重复叙述的情况。这些不仅会影响情感的准确表达，也会影响写作的效率与质量。而微写作则可以有效调动学生写作的积极性，因为微写作的字数相对较少，篇幅较短。学生通过微写作，可表达情感，也可记录生活，更容易产生写作兴趣。同时，微写作较为灵活，能让学生根据自身的喜好，选择适合自己的写作模式，写出高质量的作文。

其次，有助于提升学生的语言表达能力。微写作不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能促进其语文综合素养的提升。第一，微写作短小精悍，学生可以更好地表达自己的真情实感；第二，微写作的用语更加精炼，对学生的语言运用提出了更高的要求，这不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能为其高效写作奠定扎实的基础；第三，在信息时代背景下，大多数人或多或少有点“社恐”，这就导致其语言表达能力退化，在某些场合甚至出现了词不达意的情况。而微写作则能帮学生理解某些语句处于特殊语境中的含义，从而让学生的语言表达能力得到显著提高。

最后，有助于学生作文水平的提高。自从在高考中渗透了微写作的题型，越来越多的教育者开始关注微写作。为了满足时代不断发展的需求，促进学生作文水平的提高，微写作逐渐在写作教学中得到广泛运用。第一，微写作花费的时间更短，内容更精简，通过微写作训练，学生能养成良好的动笔习惯；第二，微写作逐渐成为作文教学的重要组成部分，可提高学生写作的速度及质量，既能帮助学生积累各种素材，又能让他们学习并掌握相关的写作技巧，从而提高作文水平。

二、微写作在高中作文教学中的应用策略

1.基于语文教材，讲解写作技巧

高中语文教材内容丰富，每篇课文都是编者精挑细选出来的，可以使学生立足于哲学、人生等各个方面展开思考。因此，教师可基于教材内容，适当讲解相关的写作技巧，并与教材中的素材相结合，组织微写作训练。在课前预习的时候，教师可指导学生浏览文章的全部内容，形成整体印象。接着，将课文内容作为话题，让学生针对自身的感悟开展微写作。通过读写结合的训练，学生不仅能准确把握教材内容，了解不同文章体裁及其写作特点，也在无形之中锻炼了写作能力。在课堂教学中，因为学生已进行了课前预习，教师就需侧重于文章整体布局、写作框架的讲解，指导学生查漏补缺，从而让学生充分掌握各种体裁的写作方式。

以《烛之武退秦师》的教学为例，教师在讲解时，可先引导学生预习，尝试进行微写作。首先，让学生查阅相关资料，了解文章的体裁、写作背景、作品出处等相关信息；其次，结合参考书，理解文章中词句的具体意义；再次，梳理文章的整体脉络，对故事的框架形成整体印象。在基于课文感悟进行微写作时，可立足于烛之武不惧生死、临危受命、深明大义等高尚品格进行阐述，或是从烛之武能言善辩、洞悉时局的才能入手。教师可深度剖析课文内容：课文的开头营造紧张的氛围，为后文埋下了伏笔；课文的第二段则是先抑后扬，写出波澜起伏的情节；第三段则是课文的主要内容，细致描写了退秦的过程，曲折有度，说理透彻；最后，对退秦的结果进行简要阐述，确保有头有尾。而学生在微写作的过程中，要模仿与借鉴课文，做到详略得当、层次分明，从而确保微写作的质量。

2.基于微写作特征，找到写作切入点

微写作的关键是“微”，具有主题直入、字数有限、内容集中、结构简洁等特点。在开展微写作时，核心是写出的内容要高度浓缩。因此，在具体开展教学时，教师要引导学生在有限的时间内，用精准、简短的文字迅速切入主题，清晰、简洁地表达思想，准确把握写作重心。而学生在实际动笔前，要选择合适的叙事角度，通过精练的语言，直接表达自己的观点，抒发自己的情感，从而写出更具感染力的微作文。

以话题为“触动心灵的人与事”的教学为例，首先，教师要告诉学生，微写作要使用第一人称，精炼地描写某个人或某件事，并表达自己对这个人或这件事的看法，让读者与自己产生情感共鸣。在具体教学时，教师可选取《手帕》与《父亲》中的片段，这两篇文章一篇侧重记事，一篇侧重写人，指导学生更准确地掌握微写作的具体要点。其次，引导学生仔细阅读题目，把握关键词“触动”，运用描写、叙述、抒情等表达方式，在短时间内迅速完成写作任务。这样既能考查学生谋篇布局的能力，又能彰显学生语句组织、段落划分的语文学科素养。最后，教师可引导学生抓住细节，呈现课文的画面感，让学生更好地代入自己的情绪，产生身临其境的感觉。

3.基于微情境创设，明确微话题

一个好的、明确的微话题，既能激发学生的写作兴趣，又能让他们快速进入写作情境。因此，在微写作前，教师需设置学生喜闻乐见的微话题。

首先，微话题要贴近现实生活，呈现开放性的特点。与其他类型的作文明显不同，不论是设置话题，还是写作，微作文都更贴近现实生活。教师在引导学生进行写作训练时，要引导学生积极主动地体验社会生活，紧随时代发展的步伐，让他们根据自身的生活体验，在现实生活中找到微写作的话题，从而产生浓厚的写作兴趣。

例如，在班会上，教师可以组织与“诚信、节俭、文明、感恩”有关的生活化话题的讨论、辩论、演讲等活动，让学生每天通过课间或课外的实践，讲述自己身边常见的事，并表达自己的看法。同时，教师也能通过多媒体播放新闻视频，让学生了解课堂之外的新闻事件，并就相关的新闻事件展开讨论，主动发表自己的看法与观点。除此之外，教师还可以通过微信、微博、QQ等相关网络平台，组织微作文大赛，让学生结合自己的生活经历写作。这样既能使学生养成仔细观察生活的良好习惯，又能对生活现象产生全新的认知，并对实际生活形成理性认知。

其次，微话题要关注社会实际，体现时代特征。微写作的开展，可使作文教学实现与时代的有效接轨，这主要体现在两个方面：第一，微话题的设置需关注社会；第二，学生开展微写作时，要尽量从自己身边的事情写起，密切关注社会热点，大胆表达看法与观点。目前，随着网络的迅速发展，微传播的方式得到广泛普及，学生能及时了解每天的新闻热点。同时，微话题写作不仅要求学生关注实际生活，还需他们拓宽眼界，时刻关注社会上的热点事件。

例如，2023年的网络流行语“文明互鉴”“硬核”“融梗”“柠檬精”“996”等，教师可让学生从中选择一个自己认同的词语，并对自己的选择给出合理的解释。与之相似的社会热点还有很多，如开放时代呼唤命运共同体意识等，均是当今社会关注的焦点。由此可知，教师应创设相应的微情境，明确写作微话题，深化学生对热点话题、社会事件的认识，增强学生的社会责任感，让学生的微写作与时代接轨，拓宽写作视野，从而提升作文水平。

4.基于微评价优化，反馈写作效果

教师可以通过教师评价、师生互评的形式，促进学生微作文水平的提高。

首先，教师批改与评价。为了达到预设的教学目标，确保学生微作文水平的提高，教师要对学生的作文给予相应的指导与评价。在传统的高中写作教学中，因为作文篇幅比较长，教师不能一一批改。教师若要全部批改，则需花费较长时间，导致批改周期过长。学生得到反馈的时候，甚至忘记了作文内容。这不仅会影响学生的写作积极性，而且由于学生不能及时得到反馈，影响他们作文水平的提升。而微写作则明显不同，由于微写作的篇幅相对短小，教师可针对学生的写作状况，及时反馈。通过及时反馈，学生能及时改正作文中存在的问题，并通过师生的良性互动，促进写作能力的提高。

其次，学生互评。为了更好地适应新课标的要求，在微写作教学中，教师不仅要针对作文内容及时反馈，还要引导学生互相审阅和评价彼此的微作文。相较于传统的作文评价，微写作的评价及反馈优势更加显著。由于微写作的篇幅相对短小，学生在课堂上通常能审阅及评价多篇作文，这一过程可有效增强彼此的互动与交流，分享各自的观点与想法，从而提高写作能力。

综上所述，在高中作文教学中开展微写作，可有效弥补传统写作教学的不足，这不仅可以使微写作不再局限于课堂，而且能使其命题方式更加多样灵活，更加贴近现实生活与时政热点。因此，教师要立足语文教材、微写作特征、微情境创设、微评价优化、激发学生的写作兴趣这几个方面，从而让学生的语言表达能力和作文水平得到切实提高。