我认识的语文

踏上讲台的那一刻，我成了语文老师。

可什么是语文？学语文有什么用？起初，我也曾口干舌燥地讲学语文的好处，而现在别人问时，我只能一笑而过。

我也一直在问自己，一直在寻找答案。

一路走来，我认为叶圣陶先生对语文的解释最中肯，“把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文”。先生明确地说，语文首先是语言和文字。语言以文字的形式记录，慢慢地形成了文化，文化慢慢地让人类建立了文明。语言—文字—文化—文明，这是我所理解的语文脉络。我努力让自己的课堂有文化，在学生心中产生文明的种子。我坚信语文学不好的人，很难对中华优秀文化产生强烈的认同感，更别提理解和传播了。

叶圣陶先生在《认真学习语文》一文里谈道：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。”站了这么多年讲台，学习借鉴了这么多名家、流派，我认为语文学习的中心是核心能力的培养，也就是老生常谈的“听说读写”，即会思考地聆听（听）、有自信地讲演（说）、能流利地阅读（读）、会流畅地写作（写）。

语文应该让生命在阅读中不断成长、厚重。作为语文老师，我一直引领学生阅读经典文学作品，以课文或课文作者为圆心往外辐射，给学生介绍同类作品、同一作家不同时期不同风格的作品，以及相同流派作品，还有相关的影视作品，引导他们读、看、说。刚教语文课时，我发现农村的孩子大多没有多余的钱买书。于是，从国内作品到国外作品，从古代典籍到现代华章，我读给他们听，印给他们看。学生人手两本手抄诗集，一本古诗词，一本现代诗歌；人手一个厚厚的摘抄本，摘录经典文字。后来生活条件好了很多，在读书摘抄的基础上，我又组织学生组建班级图书角，订阅《语文报》《读者》等报刊。我们约定每天读一篇经典短文，一周写一篇读书心得，一月读一本名著。每节课前五分钟都是演讲，学生将自己读到的书、读书的思考和获得的启示讲给其他同学听。一月一节的阅读交流课上，我满怀喜悦地看着大家由不自然、结结巴巴地说，到大大方方、有理有据地说。我们一起读书、一起评论，一年又一年，就这样走过了23年。一届又一届的学生在经典中领悟人生，学习思辨，汲取前行的力量。

一位前辈告诉我：“语文要学会两条腿走路。”我深以为然，阅读是输入，写作是输出。没有输出，一切输入都是白搭。我喜欢写日记，每天记录自己所得、所失、所思。在写作中，我收获很多。每次接手新的班级，我都告诉学生：“语文就是与他人、书籍、大自然以及自己的对话，语文就是教大家做热爱生活的真正的人。我的目标是让大家学会在阅读写作中认识自己，成为自己。”我告诉他们，必须天天练笔，有话多说，无话少写，每天200字是底线。学生写完，我就批阅，一天一百多篇练笔一个不落。针对在批阅中发现的问题，不断进行针对性训练。看自然，看众生，看社会，看自己，一点一点地引导、讲评，慢慢地，学生们学会了从课本出发，走进学校、家庭和社会生活。大到历史、时事评论，小到一花一叶一草一木，他们写得越来越多、越来越好。久而久之，学生们学会了观察，学会了欣赏，学会了用文字说自己想说的话，学会了体察他人，学会了辩证地看问题，学会了反思……大多数学生都养成了随时观察与写作的习惯。毕业多年的学生告诉我，现在他们还在坚持写东西，在朋友圈、博客、公众号上，我也发现了这一点。

语文是什么？学语文有什么用？每个人都有自己的想法、理解和回答。如果有人现在问我，我依旧无法说出一个让人满意的答案，它需要我用一生去研究、去实践。

（王卫东，山西省临汾市乡宁县第二中学语文教师。）