吃透精神，参悟要义

吃透考试改革内容

教育部2024年3月20日公布的《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，就“深化考试内容改革”指出：“落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。”可以预见，高考作文试题将紧密契合时代精神，落实立德树人根本任务；贴近考生生活实际，鼓励考生个性化表达；坚持价值引领，引导考生坚定理想信念、关注社会生活；考查高阶思维品质，助力拔尖创新人才培养；依托高考评价体系，加强关键能力考查。笔者下面就2024年高考作文的三个主要命题方向提出备考策略，供广大考生借鉴：

一、学习习近平新时代中国特色社会主义思想

将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，这一方向是新增的、明确提出的，虽然在前几年也有所体现，但没有2024年这样格外强调和凸显。考生对这个方面的具体内容，要进行精心学习和领会。可以运用以下备考策略：

1.掌握材料作文的基本技能。不管考题如何变化，材料作文写作的流程、方法是相通的，因而，考生一定要熟练掌握材料作文的写作方法和能力。

2.阅读有关书籍和解读文章。主要包括习近平总书记的文集、讲话、报告，尤其是2024年全国“两会”期间参加有关省市代表团的讲话，还有“两会”后习近平总书记到湖南、重庆等地考察发表的讲话与专家的解读文章等，要深入了解相关内容。

3.做好相关专题的写作训练。如就相关的作文题进行针对性写作，查漏补缺，真正做到有备无患。

4.借鉴相关主题的优秀作文。如就本报的相关热点预测导写进行学习借鉴，从中汲取写作营养，为我所用。

二、德智体美劳全面发展

德智体美劳全面考查的要素并非新的考查内容，2019年全国Ⅰ卷作文题“热爱劳动，从我做起”就是其中的代表，2023年北京卷作文题“续航”“亮相”以及新高考Ⅱ卷作文题“希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长”等，都有德智体美劳全面发展的内容。但是今年新提出了要“构建德智体美劳全面考查的内容体系”，既然是体系，就说明考查的是一个“整体”，今后还会不断延续和完善，需要考生引起重视。可以运用以下备考策略：

1.阅读有关文件、书刊等。当下，德智体美劳全面发展，是热频词，更是国家教育的大政方针，所以，要通过阅读相关的文章，领会内涵，精准理解，从而使作文不至于跑偏。

2.进行针对性的写作练习。考生只有亲自实践，才能做到心中有数，进而扬长避短，将自身的全面发展成果融入到高考作文中。

三、对“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素的考查

这一要求，在既往的高考作文中已现端倪，如2023年上海卷作文题“好奇心与探索欲”引发考生对探索陌生世界与好奇心之间关系的思考，全国甲卷作文题“人·技术·时间”则关涉“问题意识、质疑精神、意志品质”等方面。可以运用以下备考策略：

1.紧扣课本有关单元写作题目与要求，进行针对性、实效性的专项写作训练。

2.对于思辨类文题进行分类分析，熟悉这类文题拟题、选材、立意、布局等方面的技巧。

此外，增强试题的应用性、探究性、开放性，着重引导培养探索性、创新性思维品质，优化试卷结构和试题形式，是在已有考试命题基础上的“增强”“着重”与“优化”。考生只要做好知识的积累和思维的训练，就能够从容不迫地应对。

参悟命题逻辑与特征

《普通高中课程标准》和《中国高考评价体系》明确要求：高考命题就是要落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变。近年来，高考在命题标准建设、命题内容改革、命题形式创新等方面无不体现了“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”的“三线”逻辑，同时充分呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的典型特征。具体来说：

一、核心价值金线

是指围绕立德树人来考查考生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。如2021年全国甲卷作文题“可为与有为”，包蕴着当代青年“大有可为”和“应该有为”的潜在价值导向，考查考生如何处理个人与国家、个人与社会发展关系方面的认知。写作中应体现出感恩心、奋进心，把个体与时代融为一体，展示出“少年心事当拿云”的大气魄、大情怀和正能量。

二、能力素养银线

主要考查考生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。如2023年上海卷作文题“好奇心和探索欲”引领考生认识自然、认识社会、认识自我，审思个体生命与外在世界的关联、个体成长与社会发展的关系，体现出对青年精神成长的关怀和引导。再如2022年浙江卷作文题“新时代浙江青年对你未来发展的启示”考查考生运用所学的知识和积累的素材、思维、方法的能力，引导考生思考自己应该成为一个怎样的人，应该承担怎样的社会责任、肩负怎样的家国情怀，应该有怎样的生涯规划和成长规划等。

三、情境载体串联线

是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对考生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查考生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。如2022年新高考Ⅰ卷作文题“本手、妙手、俗手”，就设置了真实的情境，要求考生结合围棋下法中“本手、妙手、俗手”之间的关系进行深入思考，从围棋下法出发，又不止于此，考量这其中蕴含的丰富哲理和有益启示。这类试题，通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使考生主动思考，发现新问题、进行新解释、找到新规律、得出新结论。“情境”一词在课程标准中出现34次，在高考评价体系中出现43次。对此，考生在备考时应格外关注。

四、问题导向，任务驱动

这是高考命题的基本方向和要求，也是衡量高考命题质量的重要标尺，同时还是课程标准、高考评价体系有关高考命题建议的关键指标。如2022年天津卷作文题“寻常烟火，就是最美的风景”就是一道任务驱动型材料作文题，指向寻常百姓生活，却又融合了生活哲理和家国情怀，带有一定的象征意义。考生可以写一次家庭的节日团聚，表达对亲情、对幸福生活的赞美；可以写一个家庭的变化，体现时代的进步、国家的发展；可以写“我”与家庭的温馨故事，体现家人的守护、奉献、担当；可以写家庭的社会责任与意义等。

一言以蔽之，2024年乃至今后相当长一段时间里，高考作文命题将延续和坚守“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条线索和“问题导向，任务驱动”的基本方向，突出对考生关键能力和学科素养的考查，优化试题的情境创设和呈现方式，进一步加大试题的开放性、探究性和应用性，积极引导考生创新思维和创新能力的培养培育。