叙写曲折故事，刻画鲜活形象

写作记叙文，叙事要力求波澜起伏，写人要力求栩栩如生。

一、叙写曲折的故事

文似看山不喜平。行文平铺直叙，自然枯燥乏味；情节起伏跌宕，才能引人入胜。作文是对生活的反映，而生活本来就有许多曲折和变化。层次清楚地反映出事件本身的曲折性和复杂性，在此基础上适当运用一些写作手法，有利于写出事件情节发展的波澜。

1.合理叙述。写记叙文，要合理安排写作顺序，明确先写什么、后写什么，叙述才能脉络清楚。顺叙是最常用的记叙方法，即按照事情的发生、发展和结局的顺序来行文，这样能使作文的层次与事件发展的过程基本一致，有头有尾，脉络清晰。根据表达的需要，有时候可以不按事件发展的顺序来叙写，而采用倒叙，即事件的正常顺序是ABCD，作文按照DABC、BACD或CABD的顺序来写。这样先写事件的结局或某个最重要的、最吸引人的片段，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述，既能形成悬念，引起读者的阅读兴趣，又能使记叙文结构发生变化，使情节波澜起伏，引人入胜。

如获奖新闻作品《惊心动魄35分钟——空军特级试飞员梁万俊成功迫降某新型国产科研样机纪实》从飞机发生故障的第31分钟写起，先写飞机着陆的惊险瞬间，用紧张的情节、激动人心的高潮，造成悬念，形成波澜，扣人心弦。叙写完最惊险的4分钟，作者用“把时钟倒拨35分钟”，自然地过渡到对事件全程的叙述，将35分钟里发生的事情按顺序进行叙述。写完这个惊心动魄的事件之后，用“英雄壮举绝非偶然。仰望蓝天，人们看到了梁万俊出生入死、挑战试飞极限的一道道闪光航迹”过渡到叙写梁万俊之前的英雄事迹，全文的倒叙特征很鲜明。考生在运用倒叙时，要交代清楚时间，转换处要有必要的文字过渡、衔接，避免脉络不清、头绪混乱。

2.一波三折。写比较复杂的记叙文，考生要力求情节发展曲折，事件变化多端。如高考佳作《自己做主》，写老刘退休了，头发又黑又密，像年轻人似的。他在老伴儿的劝说下把发型改成了大背头，像个教授。周末儿子儿媳回来吃饭，觉得他的发型像个老学究，于是送他到理发店理了个新潮发型。一周后女儿从外地回来，觉得他的发型不符合年龄，又送他去理了个小平头。月底，一家人祝贺老刘六十大寿。老刘后到，头上戴着一顶帽子，全家人都感到纳闷。老刘说：“退休一个月，你们给我变了三次发型，都想指挥我的脑袋，都想按你们的‘世界观’改造我的脑袋。我觉得这不行，我的脑袋还得我说了算。”说罢，他摘掉帽子，竟然剃了个光头！老刘说：“以后头发长长了，留什么发型，我自己做主！”叙述轻松自如，故事情节一波三折，趣味横生；结尾出人意料，耐人寻味。

3.周而复始。就是从某个起点开始，情节不断发展、推进，最后又似乎回到起点。终点看似与起点完全相同，但实际上由起点到终点反映了某些现象的本质，能够反映社会、时代、人生的发展变化。成功运用周而复始法作文，可以使情节波澜起伏。如高考佳作《云儿和小河》，写天上的云儿愿为一条小河，地上的小河愿为一朵云儿。云儿向往小河闯荡的经历，小河羡慕云儿舒适的生活，于是互换位置。云儿化作雨点，汇聚成小河；小河升腾为水汽，凝成了云朵。成了小河的云儿奋力向前奔流，却发现习惯了冷静观察与思考的自己，不太适应这一路颠簸；成了云朵的小河遍览山河景色，却按捺不住心中那股搏击巨岩的渴望。它们发现，原来，对方的位置并不合适自己。于是它们回归自我。云儿经历电闪雷鸣，直面飓风，拢起巨大的云幕，撒下甘露，浇灌那干涸的土地；小河不停息地奔流，灌溉夹岸的草木，在身后留下一片片郁郁葱葱……故事波澜起伏，引人入胜。结尾一段，由物及人深化寓意：“正如云儿和小河，人生本就有个属于自己的位置。不必怨天尤人，不应自视渺小，在各自的位置上奋发努力，价值就孕育其中。当然，明确了位置的价值，也不该就此故步自封，而应坚持不懈地拼搏进取，直达梦想巅峰。”辩证而富有哲理，耐人寻味。

二、刻画鲜活的形象

写人的记叙文要塑造鲜活的人物形象，须写出人物的个性。所谓个性，就是人物在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。金圣叹称赞《水浒传》刻画的人物形象个性鲜明：“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”作文凸显人物个性，让笔下人物栩栩如生，才能引人入胜。

1.直接描写。直接描写人物的肖像、语言、动作、心理，以表现人物的性格特征。如《鸿门宴》中刻画樊哙：“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”司马迁用简练的笔墨描写樊哙的动作，勾勒其特征，鲜明生动地刻画出勇敢无畏的壮士形象。

2.侧面突出。刻画人物也可从侧面加以突出，出奇制胜。如《县委书记的榜样——焦裕禄》中，写焦裕禄坐的藤椅右边有一个洞，那是焦裕禄在肝痛时用一根硬东西顶在右边的椅靠上，日子久了，顶出来的。藤椅上的这个洞，反映了焦裕禄顽强地与病魔斗争，为兰考人民鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

3.鲜明对比。同一人物前后对比，或不同人物形成对比，有助于突出人物性格特征，或表现人物性格的发展变化。如高考佳作《诗意地生活》，写小姨是个文化人，姑姑是个大老粗，一雅一俗，差异很大。小姨是杂志专栏“生活的诗”的特约撰稿人，组织了诗社，每逢周末，便与社员们聚在一起，谈诗论诗，赏诗作诗。姑姑是农妇，热情诚实，“在她的厨房里，锅碗瓢盆恣意奏着打击乐；在她的院子里，鸡鸭鹅猪快活地唱着合唱曲”。通过比较，小姨的雅与姑姑的俗相映成趣。“雅人”小姨和“俗人”姑姑在谈及自己生活之时，眼中的快活、满足甚至自豪是相似的，“她们同在乐观而向上地生活，在自己的领域做到最好”，她们都在“诗意地生活”。