马修的教学心法

观影有感

学生是马修最头疼的问题。刚开始，所有学生似乎都与他作对。第一节课，学生拿着他的皮包在教室里扔来扔去，场面一片混乱，师道尊严丧失殆尽。对于针对他的嘲笑（一见面，学生讽刺他是秃头），他听若罔闻。他知道自己的教育对象与众不同：一个重病的人，如果下猛药，让他豁然痊愈，反而会害了这个病人。于是马修一点一滴地施治，注意并指出学生的优点，鼓励学生，让学生看到得救的希望。

马修还善于抓住学生的心理，让犯错误的学生在两个惩罚选项中选择，达到教育的目的。盖莱克在门上设置机关，弄伤了麦克森斯的眼睛。马修让盖莱克选择：是接受校长的训斥处罚，还是照顾麦克森斯？盖莱克知道校长不近人情的风格，自然选择后者。后来，麦克森斯病情恶化，被迫住院治疗，幸而最终康复。盖莱克目睹了整个过程，内心对自己的行为更为震惊，他深刻吸取了这次教训。

如果说校长和其他教师采用的是围堵的方式治水，马修则采用的是疏导的方法，将学生极其活跃的能量疏导到正确的地方，达到这一目的的方法是音乐。音乐对人的塑造作用不可小觑，莎士比亚也曾赞颂过音乐的力量。英语有一句谚语是“脑闲生歹意”。因为有了音乐这个发泄渠道，学生在其他方面思考得相对少了一点。总之马修用音乐束缚住了恶龙，奏响了一曲雄浑的教育交响乐。

在处理问题时，幽默感必不可少。第一次进教室门，马修看到学生给教学骷髅的嘴中塞了一根点燃的香烟，意在故意激怒他。马修马上对着骷髅说道：“所有人都不准吸烟，你也不例外。”随后将烟拔出并熄灭。第二次到教室，莫翰奇正在黑板上画马修的正面滑稽像。马修没有生气，称赞他画得准确后，马修随手画了莫翰奇的侧面像，同时在他的鼻尖上画了个象征小丑的红球，让全班同学哈哈大笑。马修的多才多艺与灵敏反应为他加了分。

马修在不讲理的校领导和学生间左右为难，费力周旋，也曾努力帮助过派皮诺。历史考试时，校长提问派皮诺：“内伊元帅是怎么死的？”马修在校长背后站着，做出举枪瞄准的动作帮助派皮诺。他在提醒学生，元帅是被审判，然后执行枪决而死。派皮诺笑了一下，很有信心地答道：“打猎的时候！”

派皮诺还有其他的幽默插曲。一次考试，他问盖莱克：“我们还是朋友吗？”盖莱克回答：“是啊！”派皮诺提出了要求：“那你告诉我，5加3等于几？”盖莱克不假思索地回答：“53。”派皮诺有点怀疑：“你确定？”盖莱克说自己很确定。派皮诺谢了对方，在试卷上写下了对方说的答案。

马修因材施教，为学生规划人生及事业，给他们插上理想之翼。马修觉得必须让莫翰奇离开“塘底”，去上音乐学校。莫翰奇的母亲觉得音乐不是个好职业。精通此道的马修纠正她说，投身于音乐是真正的事业。如果莫翰奇学了足够的知识，他就能上里昂音乐学院。在马修的安排下，莫翰奇入学音乐圣地深造，走上了成功之路。

《放牛班的春天》采用倒叙的方式讲述。电影一开始，音乐指挥家莫翰奇重回法国故乡，出席母亲的葬礼，派皮诺送给他一本陈旧的日记。看着这本当年音乐启蒙老师留下的日记，莫翰奇慢慢品味老师当年的心境。莫翰奇的长大成材，暗示了马修老师的辛勤耕耘结出了累累硕果。

（选自《他山之石：国外影视课堂教学实录》，有删改，题目为编者加）