人物形象切忌“高大上”

写作误区

所谓人物形象“高大上”，是指在塑造人物时，过分追求主人公必须形象高大，胸怀宽广，是没有缺点的完美之人，这样的人物其实不符合生活的真实。脱离生活实际，所刻画的人物便只能是浮于表面的“脸谱化”人物，无法给读者留下深刻的印象。

文题亮相

“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。”生活中，无论是别人对我们的善意，还是我们对别人的善行，都温暖和感动着每一个人。

请以“身边的善良”为话题，写一篇不少于500字的作文。

要求：（1）题目自拟；（2）立意自定，角度自选，文体不限，诗歌除外；（3）表达自己的真情实感；（4）文中不得出现真实的个人信息。

病文在线

身边的善良

初春，一抹寒冷的空气与温暖的阳光交织，绘成一幅春日农村独有的画面。①

“快起床，要迟到啦！”妈妈拍一拍手，把我从温暖的被窝里拉出。我迅速地起床，洗漱，临走时，妈妈急忙叫住我：“早晚温差大，你有些咳嗽，这些感冒药带好，记得吃。”妈妈边说边帮我把衣服理好，书包整好。“好啦，我知道了。妈妈，你也要注意保暖啊。”我边回答边骑上车，回头望去，妈妈仍站在原地一动不动地看着我，目光安静、热切。②

到了学校，我打开书包，发现各种药应有尽有，板蓝根、感冒通、感康片……看着一盒盒感冒药，我心里暖暖的。③

开始上课了，第一节是吴老师的语文课，但他有些状态不佳，似乎感冒了。我忽然想到妈妈一早给我备好的药品。下课后，我拿出一盒感冒药递给吴老师：“老师，您是不是感冒了，我这里带了些药，您吃一点就好了。”“谢谢你！”吴老师冲我笑了笑。④

“哈哈哈……”不知怎的，台下响起了一阵哄笑声，“你这是在拍老师的马屁吗？”同桌笑着走过来，却不小心摔了一跤，“哎哟，好疼啊！”“你没事吧，有没有哪里伤着？”我关切地询问。“也没多大事，谢谢，刚才那些话……对不起！”她不好意思道。“没关系，多大点事啊。”我原谅了她。⑤

放学了，走出校门，“啊嚏……”我打了个大喷嚏。“没事儿吧，药吃了没有？”妈妈着急地问。“没事的，我只是有点冷。”我笑了笑，妈妈满脸慈爱地握住我的手，哦，她的手也好冷。我连忙说：“妈妈，我帮你捂捂吧。”⑥

夜晚，最后一颗星没于黑暗，与黑缎般的夜幕相交汇，了无痕迹。⑦

①开头的环境描写过于突兀，应为人物的出场作铺垫，为全文张本，渲染气氛。

②妈妈对“我”的关爱很细微，但开头骑车去学校，结尾又写妈妈来接“我”，前后不一致；且洗漱细节与主题无关，建议删去。

③这里写妈妈给“我”带这么多药略显啰唆，且准备得有点“过分”，不符合生活的真实。

④吴老师带病上课，“我”很关心他，这里的细节可以再深入一些，从而体现“我”心思的细腻。

⑤同桌嘲笑“我”后摔倒的桥段设置有趣，但应如何处理？若直接原谅，显得有点“刻意”，且人物形象不够立体。

⑥放学后给妈妈“捂手”的情节设置得过于简单，无法给读者留下深刻的印象。

⑦结尾的环境描写较为突兀，修改时建议联系上文，卒章显志。

1.内容部分失真，故意夸大形象。孩子感冒，妈妈“胡乱”塞那么多药，不符合生活实际，这样写对表现人物没有丝毫作用，反而有损形象。

2.故事设计直接，人物形象平淡。同桌嘲笑“我”后摔倒，“我”选择直接原谅，叙述过于草率；帮妈妈“捂手”的细节也缺少一定的过渡与铺垫。

3.前后情节不通，部分细节冗余。早上骑车去学校，放学妈妈来接，前后表述不一致；且有些事情、细节与主题无关，建议删去。

4.环境描写不当，缺乏烘托铺垫。习作开头的环境描写没有聚焦重点，“空气”与“阳光”如何交织？结尾显得突兀，没有为表现人物作好铺垫。

化蝶之作

善，从小事做起

◎卢季蒙

天，阴沉沉的，虽是雨水节气，立春也已过半月，但依旧乍暖还寒。（写“冷”为感冒作铺垫，写“暖”为主旨埋伏笔。）

“快快快，蒙蒙，上学要迟到了！”妈妈一边催促着我，一边推出电动车。我把头缩进脖子里，拉起棉服的大帽子，坐上车，靠在妈妈的背上。一路上，风雨不断往脖子里钻，总算按时到了学校。“把这个带着，书包里有热水，记得吃。”妈妈把一包感冒冲剂塞给我，叮嘱了几句就上班去了。我紧了紧衣领，赶忙往教室奔去。

“咳，咳，咳……”近日感冒的人不少，教室里响起此起彼伏的咳嗽声。“起立！”“同学们，咳咳……好！”坐下一看，老吴也戴着口罩，是不是也“中招”了？老吴是我们的语文老师，平日里尽见他备课、改作业、批作文，到他办公室，总能见他一头扎在书堆里，忙这忙那的；晚上回到家，还得给我们修改、打印作文，推荐报刊发表，不知道他最近是不是又熬夜了？我坐在前排，透过镜片，发现老吴的眼眶里充满血丝。“最近天气忽冷忽热，感冒的人增多了，同学们要注意身体，按时休息，积极锻炼，增强抵抗能力，咳咳……”唉，看来老吴也没有幸免啊。（小作者观察细腻，通过语言描写表现出老师对学生的关爱；正因如此，孩子也懂得关心老师，这属于正衬）一摸口袋，早上妈妈给我带的感冒冲剂还有两袋，我悄悄地摸出一袋放到讲台上。老吴瞧见，笑着冲我点点头，看得我的心里暖暖的。（与上文呼应，冷与暖的对比凸显了主旨。）

下课了，老吴刚准备离开，突然想起了什么，拿起桌上的感冒冲剂朝我晃晃，“谢谢你！”我连忙摆手，“不客气。”同桌燕捅捅我，“哈哈哈，你这‘马屁’拍得……”她笑得前仰后合，我的脸腾地一下红了，连声嗫嚅着：“没，没……”。（语言、神态等描写写出了“我”此时最真实的心理）“扑通——”也许是笑得太忘乎所以，同桌一下子重重地摔倒在地。我连忙去扶她，“怎么样，摔伤了没有？”“哎哟，轻点，这儿疼。”她揉着腰和屁股道。“送你到医务室吧。”我将她搀扶进医务室，“怎么了？”医生问，同桌的脸一下就红了。“老师，她运动的时候不小心摔了一跤，您给看看吧。”检查后发现没什么大碍，医生给她开了点药水，让我给她揉开。“对不起！”她低声说。“下次运动注意点。”我大声道。（懂得替别人遮掩，不落井下石，这是反衬。）

放学后，雨过天晴，但还是有些冷。（再写环境，呼应上文，为下文张本）妈妈已在校门外等候。“怎么样，蒙蒙？药有没有喝？好点没？”一看见我，妈妈忙伸出手，朝我额头上摸去。妈妈的手冰冰凉，我的头一缩，不由得打个了寒战，身子也哆嗦起来。（妈妈伸手摸额头，感知妈妈手冷，情节发展自然）“好多了。不过，妈妈，你的手好冷啊！”“宝贝，对不起，我来得急了，天冷，没来得及戴手套。”妈妈缩回手，一脸歉意道。我一把拉过妈妈的手，反复地摩挲着，不断地哈着热气。妈妈的这双手好粗糙啊，厚厚的老茧，刮的我手生疼，有的地方都干裂了，生着许多肉刺。“不冷，没什么。”妈妈刚要缩回手，我一把拉过，放入我温暖的棉服里，妈妈别过脸，似乎在悄悄地忍着泪。（写了妈妈的手的细节，表现出女儿的懂事，“拉”“放”等动作真实动人。）

只要人人都能积小善、出份力，我们的人生将变得更加光彩明亮，我们的社会也将变得和谐美好。（结尾卒章显志，升华主题。）

【江苏东台市富安镇富东学校燕喃文学社】

升格点评

1.细节温暖，主题突出。升格文写“我”上课时看到老师感冒后，悄悄递感冒冲剂；下课同桌嘲笑“我”时意外摔倒，“我”却选择原谅送医；放学后给妈妈捂手，温暖母亲的心，这三件小事皆聚焦了人物品质，彰显了善良的主题。

2.运用组合法，构思巧妙。升格文运用“组合”的方法，将三件暖心的小事巧妙地安排在一天内发生，合情合理；同时运用景物描写烘托人物品质，卒章显志，令人回味。