高职院校建筑专业助力乡村振兴路径研究

摘 要：职业教育直接面向社会培养技术技能型劳动人才，是支撑乡村发展极为重要的人才摇篮，其培养的学生正是未来扎根乡村的主力军。因此，对高职教育中建筑专业助力乡村振兴的路径进行了探索，分析了现阶段乡村建设的问题及困境，剖析了高职院校建筑专业助力乡村建设的意义，最后提出高职院校建筑专业助力乡村振兴的路径，即树立乡村振兴建设意识、创新人才培养体系、建立校乡协同发展机制。将高职教育建筑专业的发展与乡村振兴相融合，使二者形成协同发展模式，对加快建设生态宜居的乡村环境及推动乡村全面振兴具有重要的意义。

关键词：高职教育；建筑专业；生态宜居；乡村振兴；实践路径

中图分类号：G712；TU74-4 文献标志码：A 文章编号：1674-7909（2024）18-30-4

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2024.18.007

0 引言

2023年中央一号文件提出“面向乡村振兴的职业教育”理念，将职业教育发展与乡村振兴战略紧密结合，明确了职业教育在乡村人才供给与创新活力注入中的重要作用。乡村振兴战略是我国当前重要的发展战略，高职院校作为培养职业技术人才的重要机构，需要充分发挥自身办学和教学优势，与乡村振兴战略相契合，形成职业教育与乡村振兴协同发展的局面。

近年来，国内学者对职业教育促进乡村振兴展开了一定的探索。陈晓雯［1］对职业教育赋能乡村振兴的长效机制进行了探索，提出职业教育必须不断调整和优化人才培养模式，培育高质量人才。蒋士会等［2］对职业教育赋能乡村振兴的价值、要义与路径进行了探索，提出职业教育赋能乡村全面振兴动能机制的核心要义：激活生产要素，建设乡村特色产业群；对接区域需求，培育乡村多元化实用人才；驱动空间效应，推动乡村文化创造性发展；打破时空藩篱，铸就村民可持续发展样态。李杰豪［3］对职业教育助力乡村振兴的政策依据、实施路径与对策建议展开研究，提出加强涉农类职业教育统筹规划、增强各级各类乡村人才培养质量、提供多样化技术技能支撑服务、厚植职业院校师生“三农”情怀、完善政策和资金保障措施等建议。洪慧民［4］提出，加快发展乡村产业是实施乡村振兴战略的首要任务。胡彩霞等［5］对高职教育赋能乡村振兴的困境及路径进行了探索，提出需要精准把握矛盾症结，增强与农业农村现代化发展的适应性，从追求“美好生活”的愿景构建、涵养“文明乡风”的文化浸润、实现“供需对接”的功能嵌入等层面探索赋能乡村振兴的可行路径。

当前，学者对高职教育助力乡村振兴的研究成果较为丰富，但缺乏高职教育中建筑专业人才助力乡村振兴的相关细化研究。高职院校是培养建筑专业人才的重要阵地，其培育的建筑专业人才是推动乡村振兴建设的重要力量。因此，研究对当前乡村建设的困境及问题进行系统梳理，并分析高职院校建筑专业人才对乡村振兴建设的意义，最终探讨高职院校建筑专业赋能乡村振兴的路径，旨在探讨如何将高职院校建筑专业发展和乡村振兴有机结合，为乡村振兴发展提供有力支撑。

1 乡村建设面临的问题及困境

1.1 基础设施及其管理亟须升级

乡村基础设施建设是推动农村经济发展和改善农民生活质量的关键。当前，乡村基础设施建设仍面临诸多挑战，亟须升级改造以适应现代农业发展和居民生活需求。交通基础设施：乡村交通主干道建设标准不一，缺乏标准化道路建设流程，村道两侧缺少安全护栏，路面损坏整修不及时。饮水安全与供水系统：乡村饮水工程虽已实现全覆盖，但水质、水流速度和水压稳定性等方面问题依然突出，严重影响村民的正常生活使用。电力供应与稳定性：电力系统建设是一项重要的民生工程。当前，乡村电压稳定性不够问题尤为突出，尤其是在节假日等用电高峰时段；还存在电力设施的维护和故障修复响应时间长，定位电力故障点过程缓慢等问题。

1.2 乡村建设缺少整体规划

乡村规划应是多层面的，不仅包括乡村的整体布局和资源分配，还涉及基础设施建设和社会治理等多个关键领域。当前，乡村住宅建设缺乏前瞻性和系统性规划，导致村庄布局较为混乱，功能区划分不明确，资源分配不合理，基础设施建设成本和维修成本增加，影响村庄的整体美观性和居住环境质量。此外，乡村垃圾和污水处理作为生态环境保护的重点工作，同样面临规划和实施上的挑战。垃圾处理点的规划缺乏科学性和系统性，缺乏专人负责分类处理，而污水往往直接排放，缺乏有效的管理和维护，对环境造成严重污染。

1.3 乡村建设资金面临缺口

乡村地区发展面临着多重问题，包括基础设施落后、公共服务体系不完善、信息不对称及市场规模的局限性等。这些问题共同作用，降低了乡村地区对外部投资者的吸引力，使得社会资本难以流入，进而影响了乡村经济的活力和发展潜力。在金融服务方面，乡村地区的金融服务体系较为薄弱，农民和乡村企业往往难以获得必要的信贷支持和其他金融服务。这不仅加剧了资金短缺的问题，也限制了他们扩大生产和提高创新能力。在政策方面，虽然政府已经出台了一系列支持乡村发展的政策措施，但在政策的落地执行和激励机制的构建上仍存在不足。随着乡村振兴战略的深入实施，项目建设的资金需求与资金供给之间的矛盾日益突出，资金缺口成为制约乡村发展的重要因素。

1.4 乡村劳动力不足

当前，我国乡村地区普遍面临劳动力流失问题，尤其是年轻劳动力群体。农村年轻劳动力为追求更高的经济收入和更优质的生活条件，纷纷离开农村前往城市发展，导致“空心村”现象在多地出现。这一现象不仅削弱了农村的劳动力基础，也影响了农村对人才的吸引力，进而对乡村的可持续发展构成了威胁。同时，劳动力的缺失使得农村难以有效吸收和应用新技术、新理念。这些因素共同制约了乡村建设的质量和效率，影响了乡村振兴战略的实施进度。

2 高职院校建筑专业助力乡村建设的意义

2.1 助力乡村发展建设

第一，优化乡村整体布局，合理规划乡村建设。利用城乡规划等专业，科学布局农村生产生活生态空间，尽可能多地保留乡村原有地貌和自然生态，系统保护乡村自然风光和田园景观；统筹安排各类资源，集中力量，突出重点。第二，控制乡村建设成本，合理规划资金用途。利用工程造价等专业优势，对乡村建设资金进行合理预算，坚持村庄规划引领，做到发展有遵循、建设有依据，确保乡村建设始终沿着正确的方向进行。第三，完善乡村基础设施，构建专业管理机制。利用建筑工程技术等专业优势，引入先进的建造技术，如优化乡村道路，提高乡村道路的使用年限，减少破坏率；针对乡村民生工程，设置专人专岗，定期巡检，制定专业应急预案，保障基础设施的日常使用。运用高职院校建筑专业的优势助力乡村建设，有助于推动乡村的全面发展，实现乡村经济、社会和环境的协调进步。

2.2 增加专业实践机会

目前，学校内提供的实践机会相对有限，将高职院校建筑专业学生的培养与乡村建设紧密结合，不仅能提供丰富的实践机会，还能促进学生的全面发展。通过参与乡村建设，建筑专业学生可以在现实中实践，有机会参与从项目规划、设计、施工到后期管理的全过程，这种全方位的实践经验是课堂学习难以提供的。学生可以将课堂所学的建筑理论、设计原则和施工技术应用到实际项目中，通过实践来验证和深化理解理论知识。在实践中遇到的问题和挑战能够促使学生主动学习，提高解决问题的能力。参与乡村建设项目，能够使学生接触到最新的建筑材料、前沿的施工技术和设计理念。在乡村建设项目中，学生需要与不同专业的团队成员合作，这有助于培养沟通协调能力和团队合作精神。

2.3 拓展建筑专业就业方向

在当前全球经济持续低迷、建筑市场急剧萎缩的背景下，建筑行业已步入成熟发展阶段，市场规模的增长速度显著放缓。这一变化导致建筑专业毕业生面临前所未有的就业挑战。随着国家经济结构的转型升级和优化调整，高职院校培养的建筑专业人才亟须寻找新的职业路径。面对建筑行业的就业难题和农村地区人才短缺的现状，将高职院校建筑专业毕业生的就业方向与乡村振兴战略紧密结合，不仅能有效缓解高校毕业生的就业压力，破解就业难题，还能为乡村建设注入新鲜血液，解决人才短缺等问题。高职院校建筑专业发展与乡村振兴建设深度融合，不仅为建筑专业毕业生提供了广阔的发展空间，也为乡村振兴可持续发展注入了新鲜活力，实现了促进就业与推动乡村振兴的双赢目标。

3 高职院校建筑专业助力乡村振兴的路径

3.1 树立乡村振兴意识

3.1.1 激发学生乡村振兴意识

高职院校建筑专业学生是建筑行业未来的主力军，也是乡村建设的重要力量，树立乡村振兴意识至关重要。首先，定期举办讲座和研讨会，邀请乡村建设方面的专家、学者或教师，对国家乡村振兴战略的政策进行深入解读。通过这些活动，学生可以全面了解乡村振兴政策背景、目标和实施路径，激发学生参与乡村振兴的热情。其次，学校应通过“三下乡”等社会实践活动，让学生深入乡村进行实地考察和调研，使其了解乡村的实际情况和需求，也了解乡村振兴的重要性和紧迫性。最后，鼓励学生参与志愿服务和社区服务，参与乡村建设项目，帮助乡村居民改善居住环境等，增强学生的实践能力和社会责任感。

3.1.2 激发教师乡村振兴意识

高职院校教师不仅是知识的传递者，更是学生价值观的塑造者。在乡村振兴战略背景下，教师对乡村振兴的认知和重视程度，将直接影响学生的职业选择、学习兴趣及未来发展方向。因此，应提升教师在乡村振兴领域的专业素养和教学能力。首先，学校应定期组织乡村振兴相关的培训和讲座，邀请领域专家学者来校交流，与教师共同探讨乡村振兴的最新动态、政策导向及实践经验。其次，鼓励教师走出校园，深入乡村进行实地调研和实践活动。教师应通过亲身参与乡村建设与发展，直观地感受乡村振兴的复杂性和多样性，理解乡村面临的挑战和机遇，并将其转化为生动的教学案例，增强课堂教学的实践性和针对性。再次，学校可针对乡村振兴领域设立专项教学科研项目。教师可通过课题研究，系统地探索乡村振兴相关理论与实践问题，促使教学内容与乡村实际需求紧密结合，推动教学方法和内容的创新。最后，学校还应当建立激励机制，对于在乡村振兴教学和科研中表现突出的教师给予表彰和奖励，以此激发教师的积极性和创造性。

3.1.3 激发村民乡村振兴意识

乡村建设过程中，政府相关部门还需要树立村民的建设意识。首先，组织乡村振兴相关宣传活动，利用村民集会、宣传栏等，介绍乡村振兴政策、成功案例和实际收益，让村民了解乡村振兴的意义。其次，鼓励村民参与乡村振兴实践，增强村民的参与感和主人翁意识。通过实践，让村民看到变化、感受到收益，增强他们对乡村振兴的信心和支持力度。最后，建立村民与专业人士的对接平台，邀请建筑、农业等领域的专家为村民提供技术指导和建议，帮助村民提升自身技能与知识水平，形成良好的互动与合作关系。

3.2 创新人才培养体系

3.2.1 创新课程体系

高职院校建筑专业应在人才培养体系中增加与乡村振兴相关的学习模块，如乡村建筑设计、生态建筑、农村环境改造等。这些课程应聚焦乡村特有的建筑风格、地域文化、生态环境等，培养学生建设乡村的能力。此外，课程体系中应引入乡村振兴的政策背景和案例分析，详细阐述乡村振兴政策的历史背景、发展演变及当前的政策框架，让学生深刻理解国家战略的深远意义。同时，引入现代信息技术，如地理信息系统、建筑信息模型等，让学生在设计中运用先进技术，提高方案的科学性和实用性。最后，鼓励学生跨学科合作，如与农业、社会学等专业学生组队，共同探讨乡村振兴中的多维度问题。

3.2.2 创新实训实践

在课程设置中融入实践性和项目导向的教学方式。例如，组织学生进行乡村建筑设计竞赛，鼓励他们提出符合实际需求的设计方案；设置模拟乡村规划、农村社区参与式设计等项目，让学生在模拟实践中体验乡村振兴的全过程。高职院校应增加建筑专业学生的实践机会和时间，鼓励学生对乡村现有建筑进行调研与分析，引导学生关注乡村的实际问题，从而培养他们的综合设计能力和创新思维。在实训和实习方面，高职院校应与乡村的建设项目合作，让学生参与乡村基础设施建设等项目，在实际环境中应用所学知识。例如，组织学生参与乡村建筑的旧改项目，对老旧房屋进行修缮与改造等。