乡村振兴背景下基层干部专科学历教育满意度的影响因素分析
作者： 谢梦姣 谢梦雪 付鹏飞 亓金锋
摘要 基于山东省734名乡村基层干部的调查数据，运用无序多分类Logit 模型分析乡村基层干部参与基层干部专科学历教育满意度的影响因素。研究发现，乡村基层干部的年龄对基层干部专科学历教育满意度有负向影响，非党员的政治面貌也对基层干部专科学历教育满意度产生一定的负向影响。基层干部专科学历教育良好的培训情景（如培训设计、培训课程与师资、培训管理保障等）对基层干部专科学历教育满意度有正向影响；乡村基层干部的心理因素（如受教育动机、对基层干部专科学历教育的态度等）也影响基层干部专科学历教育的满意度。从个人禀赋看，人际关系较好的乡村基层干部与人际关系不好的乡村基层干部相比对基层干部专科学历教育的满意度更高。
关键词 基层干部专科学历教育；满意度；乡村基层干部
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2024）19-0271-04
doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.19.057
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
Analysis of the Influencing Factors of Grassroots Cadres’ College Degree Education Satisfaction in the Context of Rural Revitalization—An Empirical Study Based on the College Degree Education of Grassroots Cadres in Shandong Province
XIE Meng-jiao1， XIE Meng-xue2， FU Peng-fei1 et al
（1.College of Grassroots Two Committees Education，Shandong Open University，Jinan， Shandong 250000；2.Shandong Zibo Polytechnical Vocational School， Zibo，Shandong 255000）
Abstract Based on the survey data of 734 rural grassroots cadres in Shandong Province， this paper used the disordered multi-classification Logit model to analyze the influencing factors of rural grassroots cadres’ satisfaction with participating in grassroots cadres’ college education.The results showed that the individual characteristics of rural grassroots cadres， such as age， had a negative impact on the satisfaction of grassroots cadres’ college education， and the political appearance of non-party members also had a certain negative impact on the satisfaction of grassroots cadres’ college education. Good training scenarios of grassroots cadres’ college education， such as training design， training courses and teachers， and training management guarantee， had a positive impact on the satisfaction of grassroots cadres’ college degree education. The psychological factors of rural grassroots cadres， such as the motivation for education and the attitude towards the college education of grassroots cadres， also affected the satisfaction of the grassroots cadres with the college education. Among the individual endowments， rural grassroots cadres with good interpersonal relationships were more satisfied with the college education of grassroots cadres than those with low interpersonal relationships.
Key words College degree education for grassroots cadres;Satisfaction;Rural grassroots cadres
基金项目 2022年度山东开放大学科研发展项目（2022ZSYY006Q）；2023年山东开放大学校级课题（2023JCJC007Z）。
作者简介 谢梦姣（1994—），女，山东潍坊人，硕士，从事成人继续教育研究。
收稿日期 2024-01-10；修回日期 2024-02-21
基层干部专科学历教育与企业职员、教师、农民工、志愿者等群体培训的最大区别在于基层干部学历教育中的学员由组织选定，具有一定的组织规约性，学历教育培训内容优先确保组织需求［1］。培训机构是山东开放大学及各市指定教学点，培训目的是为了更好地培养高素质专业化基层干部，确保基层治理方向、推动乡村振兴高质量发展。
推动乡村振兴需要能力强、素质过硬的人才队伍，乡村基层干部群体是服务乡村的重要人才队伍。提高乡村基层干部的素质能力，发展壮大乡村基层干部队伍，提升乡村基层干部的能力和素质，建设一支专门服务乡村人才振兴的乡村基层干部队伍是亟待解决的重要问题。虽然我国高度重视乡村基层队伍建设，把基层干部专科学历教育放在基层人才储备、培养和梯队建设的重要位置，但基层干部专科学历教育工作常常被认为“满意度不高、实效性不强”。笔者从基层干部专科学历教育满意度视角，构建无序多分类Logit 模型，分析基层干部专科学历教育满意度现状，探索基层干部专科学历教育满意度的影响因素，旨在为提高基层干部专科学历教育实效性提供相关对策建议。
1 国内外研究现状
教育或培训满意度是满意度理论在教育学方面的应用与发展，主要是指参训者根据自身对培训的认知评价，在比较培训期望、需求与感知到的收获之间差异关系的基础上产生的对培训是否满意的态度和情感体验。培训满意度虽然是人们对培训的主观感受，但这种主观感受是人们根据现有条件及其对未来变化的感知所作出的评价，是人们对自身经历体验和未来预期的最好判断。
培训满意度影响因素的构成在不同研究者的研究视角和学科背景下呈现出差异性。目前，对高校干部、教师、农民工、企业员工、住院医师以及志愿者群体的研究已有大量报道，然而极少有针对乡村基层干部群体的研究。自20世纪80年代以来，大部分研究者从实践应用层面对教育培训开展研究，部分研究者通过实证研究方法对教育培训满意度开展研究，如李永贤［2］、张婕等［3］对高校领导和高校中青年干部开展调研，探索提升培训实效的路径，然而目前仍然缺乏针对乡村基层干部培训满意度的实证研究。刘俊等［1］归纳出影响教育培训满意度的因素主要分为2类：一是个体特征因素，包括个体的性别、年龄、工作年限、政治面貌等；二是培训情境因素，主要包括培训设计、培训课程与师资、培训管理与保障、培训收获。王林榕［4］发现涉农人才的培训满意度会随着获得感的增强而升高。毛轩轩等［5］研究发现农民个体间的文化差异和新思想的接受程度等因素都会影响培训满意度。窦营等［6］选取课程设置、教师能力、培训安排以及后续跟踪服务4个方面，对影响农民培训满意程度的因素进行分析。倪雄飞［7］研究发现参训者的满意度受年龄、性别、工作年限、政治面貌等个人基本情况以及课程质量、课程设置等培训课程与师资因素的影响。Arvey等［8］研究表明个体特征因素和培训情境因素分别对培训满意度有10%～30%和40%～60%的解释度，二者的交互作用有10%～20%的解释度。
De Jager等［9］通过构建相应指标体系，调查学生对大学满意度的预测因素，并回答了有关服务质量、性别差异及其预测影响因素的问题。刘丽娜等［10］发现向学与厌学心理因素能显著影响培训满意度，参训者对学习的喜恶程度对教学感知和教育培训满意度有较大的影响。
笔者基于年培养规模5 000人的山东省乡村基层干部专科学历教育项目，从基层干部专科学历教育学员满意度视角，以乡村基层培训干部为研究对象，通过问卷调查获取有效数据，应用无序多分类Logit 模型进行实证分析，对影响满意度的主要因素进行分析，并结合山东省基层干部专科学历教育实际情况提出对策建议，以期为培养更多“一懂两爱”“学得好、下得去、留得住”的高素质乡村基层干部人才探索出一条新路子，为更好地开展基层干部专科学历教育、培养乡村振兴带头人提供重要人才支撑。
2 数据来源
2.1 变量选取
根据相关文献的研究成果，将基层干部参加基层干部专科学历教育满意度的影响因素分为4个变量，即个体特征变量、心理因素变量、个人禀赋变量、培训情景变量。
2.1.1 个体特征变量。乡村基层干部的个体特征变量包括性别、年龄、政治面貌3个次级变量。一般来说，基层男性干部占基层干部队伍的绝大多数，男性对学历提升、教育培训的需求往往要大于女性，对基层干部专科学历教育培训的满意度往往偏高；年龄较大、非党员的干部，或面临更大的工作竞争和生活压力，对基层干部专科学历教育培训的满意度可能也较低。
2.1.2 心理因素变量。乡村基层干部的心理因素变量包括接受学历教育的动机和对基层干部专科学历教育的态度2个次级变量。乡村基层干部接受基层干部专科学历教育培训的动机大致可分为事业发展导向和自我提升导向两大类。事业发展导向的基层干部主要是为使自身事业和工作得到更好的发展；自我提升导向的基层干部将接受基层干部专科学历教育视为自我能力和素质提升的手段，一般不会在意眼前的生活和工作状况，愿意为理想奋斗，承压能力更强。对接受学历教育、提升学历的认同，反映一种渴望成为高学历人才的心态，具有这种心态的基层干部往往会更加珍惜接受学历教育的机会。自我提升导向和对接受学历教育、提升学历的认同对基层干部参加专科学历教育满意度有正向影响。