公共图书馆绘本阅读推广活动现状及优化策略

摘要：近年来，随着绘本的普及和我国原创绘本行业的蓬勃发展，绘本阅读推广逐渐成为各公共图书馆少儿阅读推广活动的主要方向之一。但就公共图书馆绘本阅读推广活动而言，呈现出资源分布不均，发展不平衡；活动频率不稳定，参与度不高；活动形式单一，绘本选择随意性强；专业人员缺乏，难以提供阅读指导等问题。鉴于此，文章从打造绘本阅读特色品牌、创新活动内容和形式、加强专业化人才培养、建立活动反馈机制等四个方面提出优化策略，以期切实提升公共图书馆绘本阅读推广活动的服务效能。

关键词：公共图书馆  绘本  阅读推广  优化策略

绘本这类图书以绘画为主要形式，结合少量文字或者不加文字，来传达信息、讲述故事，是国际公认的适合幼儿阅读的图书。随着社会的发展，越来越多的家长认识到儿童早期阅读的重要性，并将绘本作为儿童早期阅读的重要载体。公共图书馆作为社会文化教育机构以及少儿阅读的重要场所，更应顺应时代发展趋势，积极探索绘本阅读推广活动的发展路径，促进绘本阅读推广活动的深入开展。

公共图书馆开展绘本阅读推广活动的优势与主要方式

美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）将儿童认知的发展分为三个阶段：动作表征、形象表征和符号表征。他认为，这些阶段的发展是渐进且持续的过程，而非间断性的跳跃。[1]儿童的认知发展是从真实物像、到模仿再现和图画记录，再到符号代替的升维发展过程。学龄前阶段，儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，纯文字对孩子来说难以理解，而绘本通过丰富的图画呈现出完整的故事情节、主题和思想，再辅以简洁的文字，能够让孩子更加直观地认识世界，契合儿童的认知发展水平。

公共图书馆在开展绘本阅读推广活动方面拥有丰富的资源，具备优越的环境条件。资源方面，公共图书馆大都单独设有少儿阅览区域，并配备了一定数量的绘本，绘本阅读推广活动的开展可以让馆藏资源得到充分的利用。环境方面，公共图书馆浓郁的读书氛围和良好的阅读环境，更能吸引儿童的注意力，激发孩子的阅读兴趣，为儿童培养阅读习惯奠定基础。

在对各公共图书馆微信公众号发布的活动信息的调查整理中发现，绘本阅读推广活动是目前众多少儿阅读推广活动中最为普遍的一种活动形式，主要包括绘本推荐、绘本展览、中英文绘本故事会、亲子绘本阅读、儿童绘本创作等。以东莞图书馆的绘本推广活动为例，该馆率先推出绘本专题图书馆服务体系，与分馆、社区、幼儿园等合作共建绘本馆，在全市范围内搭建绘本阅读服务网络。[2]东莞图书馆每年举办“时光之旅”儿童绘本创作大赛，同时联合各分馆开展“绘本创作营”，具体活动包括绘本创作专家讲座、绘本创作课、往届儿童绘本创作大赛获奖者分享会等，助力少年儿童亲自创作绘本作品。此外，一些公共图书馆也已建立绘本阅读活动品牌，定期开展相关活动，如浙江图书馆开展的“之绘梦想家”、山东省图书馆开展的“会说话的绘本”等。

公共图书馆绘本阅读推广活动存在的问题

在调查中也发现，不少公共图书馆绘本阅读推广活动比较分散，开展不定期，信息发布不及时，没有形成具有辨识度的活动品牌，活动效果不佳。总体而言，公共图书馆绘本阅读推广活动存在的问题大致包括以下四方面。

资源分配不均，区域发展不平衡。一方面，公共图书馆绘本阅读推广活动的开展依赖于丰富的绘本资源和专业的人才支持，但资源的分配无论是在省级与市级、市级与县级之间，还是在东部地区与中西部地区之间，都存在明显的差异。在经济较为发达的地区，资源往往更为充足，能够为绘本阅读活动的开展提供有力保障。另一方面，认知观念参差。在不同的经济和文化背景下，各地区对绘本阅读的重要性的认识存在较大的差异。一些地区可能更注重传统的学科教育，而忽视了绘本阅读的重要性。在一个家庭中，父母的认知水平和信息获取能力以及对孩子早期阅读的重视程度，也会直接影响孩子是否能够参与到绘本阅读推广活动中。

活动频率不稳定，参与度不高。阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，需要不断地积累和巩固。绘本阅读推广需要长期、持续地开展，才能有效提高孩子的阅读能力。但公共图书馆在开展绘本阅读推广活动时往往缺乏长期的活动规划，经常与其他类型的少儿阅读活动交替开展，活动频率不稳定，甚至在活动开展前才临时发布活动信息，对参与者获取信息的及时性要求较高，导致参与者因活动信息获取不及时、时间安排冲突等降低其参与度与满意度，进而可能影响儿童阅读兴趣和阅读习惯的培养。

活动形式单一，绘本选择随意。目前，各公共图书馆开展的绘本阅读推广活动以绘本故事会为主，一般是由领读老师挑选一本绘本，通过展示实体书籍或者辅以幻灯片，对绘本的内容进行讲解。活动形式单一，绘本的选择依赖于绘本领读老师的主观意愿。领读老师往往更倾向于选择自己熟悉的绘本、容易讲解的绘本、热门的绘本等，而忽视了绘本本身的质量和内容，以及儿童的阅读兴趣和需求，无法为孩子提供良好的阅读体验，也不利于儿童知识面的拓展和思考能力的培养。

专业人员缺乏，难以提供阅读指导。在我国，公共图书馆大多设有专门为少年儿童服务的部门和馆员，但这些馆员大都不具备儿童馆员的专业背景，也没有接受过相关的专业培训，缺乏专业知识[3]。在开展绘本阅读推广活动时，馆员难以掌握不同年龄段儿童的心理特征与他们进行有效沟通，从而影响活动的针对性和有效性。其次，在绘本阅读指导方面，馆员需要掌握不同年龄段儿童的认知发展水平，熟悉馆藏，并具备一定的阅读积累，能够根据儿童的兴趣和需求进行阅读推荐和指导。然而，大部分公共图书馆，特别是基层公共图书馆，馆员缺乏专业的知识体系，难以为读者提供专业的阅读指导。

公共图书馆绘本阅读推广活动的优化策略

打造绘本阅读特色品牌。公共图书馆可以充分利用已有资源，将绘本阅读推广活动纳入全年工作计划，做好长期规划。首先，根据绘本活动的特点，拟定朗朗上口且具有独特创意的活动名称，既能吸引读者参与又便于读者记忆。其次，明确活动对象，根据受众读者的年龄段选择合适的，具有教育意义和启发性的绘本。绘本的选择还可以结合特定的节日、季节或社会热点来确定不同的主题。例如，临近传统节日，可以选择节日相关的主题绘本；在科普月，可以选择科普主题绘本等。这种方式可以帮助孩子们更好地理解和接受绘本传递的价值观念。再次，编制长期的活动计划，明确活动时间地点、活动形式、活动周期及活动组织人员。最后，充分利用微信公众平台和短视频平台等进行宣传和推广，定期发布活动信息，让家长了解绘本阅读对孩子思维能力、语言能力和认知能力发展的重要意义，吸引家长和孩子参与其中。通过开展一系列长期的、持续的绘本活动，深耕绘本阅读推广，提高读者认知，逐步打造绘本阅读特色品牌。

创新活动内容及形式。丰富有趣的内容和多样化的形式是吸引少儿读者参与绘本阅读活动的关键。因此，公共图书馆需不断创新活动内容和形式、为绘本阅读推广活动注入新的活力。一方面，绘本推广活动可在现有的绘本故事会的基础上延伸开展亲子手工、亲子绘画等，鼓励家长与孩子共同参与。另一方面，公共图书馆还可以开展绘本阅读挑战赛，设立阅读目标，鼓励孩子们完成阅读挑战，并定期组织完成挑战的孩子进行阅读分享；选拔绘本阅读大使，推选一批热爱阅读、善于表达的孩子，成为绘本阅读的大使，让他们在校园内推广阅读，提高阅读的影响力；开展21天亲子绘本共读，鼓励家长与孩子每天进行30分钟亲子共读，持续21天，帮助孩子养成良好的阅读习惯，增进亲子关系；同时还可以尝试绘本与其他艺术形式相结合，如绘本情景剧等。此外，还可以通过制作有趣的、富有创意的绘本推广、绘本阅读指导相关视频，普及绘本阅读的相关知识，通过线上线下联动，吸引家长和孩子的关注，让他们能够主动加入绘本阅读活动中。

加强专业化人才培养。在公共图书馆的绘本阅读推广活动中，图书馆员扮演着极其重要的角色，他们不仅是活动的组织者和策划者，同时也是这些活动的具体执行者。活动成效的好坏在很大程度上取决于图书馆员的专业水平。[4]因此，公共图书馆在选聘儿童馆员时，应充分考虑其专业背景，优先考虑具有心理学、教育学背景的人员。其次，公共图书馆应当重视对绘本阅读推广馆员的专业培训，丰富和完善他们的知识体系，同时增强其社会责任感和人文关怀。定期邀请业内专家开展馆员培训，帮助馆员了解绘本阅读推广的策略和技巧，提升馆员的专业素养。同时可以组织开展技能大赛，针对活动策划、馆藏资源利用、阅读指导等设置比赛项目，激发馆员的工作热情和创新精神。最后，在馆员编制不足的情况下，公共图书馆还可以通过招募志愿者的方式，与幼儿园、绘本馆等机构合作，吸引一批既有绘本阅读推广经验、又有社会责任感的爱心人士加入，为家长和孩子提供有效的阅读指导，共同推动阅读活动的有效开展。

健全活动反馈机制。建立健全反馈机制，可以帮助图书馆更好地了解读者的需求和建议，从而不断完善服务内容，提高服务质量。建立有效的活动反馈机制可以从以下几方面着手。一是在活动结束后，向参加活动的读者发放调查问卷，了解他们对绘本阅读活动的满意度、对活动的意见和建议等。二是充分利用新媒体平台，如微信公众号、视频号等，设立反馈渠道，方便读者随时随地提供反馈信息。同时，图书馆还可以通过这些平台发布活动预告、活动回顾等内容，增强与读者的互动。三是建立微信群或其他在线交流平台，邀请读者加入，形成良好的沟通氛围。在收集到反馈后，图书馆应当及时给予读者回应，分析并采纳合理的建议，从而不断优化服务内容，提高服务质量，为读者提供更加满意的阅读体验。

结语

绘本阅读不仅是孩子的启蒙教育工具，还是家长与孩子的互动桥梁，对孩子的成长和发展具有深远影响。因此，公共图书馆需加强对绘本阅读推广活动的重视，不断探索新的方法和策略，不断提升绘本阅读服务水平，为少年儿童搭建高质量的阅读环境，培养儿童的阅读兴趣和能力，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

作者单位：曲靖市图书馆

参考文献

[1]范燕莹.世界著名教育思想家布鲁纳[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]熊剑锐.总分馆模式下的专题图书馆体系化建设——以东莞图书馆绘本馆为例[J].山东图书馆学刊，2019（4）.

[3]禄艳琼，胡清，李基正.“双减”环境下公共图书馆未成年人阅读推广活动策略研究[J].图书馆研究与工作，2023（8）.

[4]骆菲.公共图书馆儿童阅读推广对策研究[J].河南图书馆学刊，2023（8）.