雷锋精神融入高职思政课教学的协同机制探析

摘要

本文从职业教育思政课改革创新的视角，探讨雷锋精神融入高职思政课教学的理论逻辑、现实价值与实践路径，提出通过构建“课程思政 + 实践养成 + 文化浸润”三位一体的育人体系，将雷锋精神转化为职业院校大学生的价值认同和行为自觉，为培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代雷锋式职业人提供精神动力和实践指引。

关键词：雷锋精神 职业教育 思政课

作为中华民族优秀品德的凝结，雷锋精神引领着全国各族人民艰苦奋斗、锐意进取，并以坚定的政治信念和政治立场引领我们实现中华民族的伟大复兴。党的十八大以来，习近平总书记对弘扬雷锋精神作出一系列重要论述，为新时代传承和弘扬雷锋精神指明了方向。在高职院校，将雷锋精神融入思想政治理论课教学，对于培养大学生的道德品质、职业素养和社会责任感具有重要意义。

雷锋精神与高职思政课教学的内在契合性

党的二十大报告强调“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”，雷锋精神作为这一谱系的重要组成部分，既是职业教育落实“立德树人”根本任务的宝贵资源，也是破解当前职业院校学生“重技能轻素养、重功利轻奉献”价值偏差的关键钥匙。

目标导向的契合

高职院校思政课的教学目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才，注重学生的思想政治素质、职业道德和职业精神的培养。雷锋精神蕴含着坚定的理想信念、无私的奉献精神、高度的责任感和敬业精神等，与高职思政课培养学生良好道德品质和职业素养的目标相契合，有助于学生在成长为专业技术人才的同时，成为有理想、有道德、有担当的社会栋梁。

内容体系的契合

理想信念教育。雷锋始终坚定对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，高职思政课中的马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等内容，与雷锋精神所体现的理想信念高度一致，都旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

社会主义核心价值观教育。雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现，爱国、敬业、诚信、友善在雷锋身上得到了充分彰显。高职思政课将社会主义核心价值观融入教学全过程，雷锋精神为其提供了具体的案例和榜样，使学生能够更加直观地理解和践行社会主义核心价值观。

职业道德教育。雷锋干一行、爱一行、专一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，体现了高度的职业道德和敬业精神。这与高职思政课中培养学生职业素养、职业道德的内容相契合，能够引导高职学生树立正确的职业观，培养他们的敬业精神和责任感，为未来的职业生涯奠定坚实的道德基础。

教育方法的契合

榜样示范法。高职思政课常采用榜样示范的教学方法，通过宣传先进人物和典型事迹，引导学生见贤思齐。雷锋作为广大群众学习的榜样，其事迹具有强大的感染力和说服力。在思政课教学中引入雷锋的故事和事迹，能够让学生更加直观地感受到榜样的力量，激励他们以雷锋为榜样规范自己的言行，努力提升自己的思想道德素质。

实践育人法。雷锋精神源于实践，也在实践中不断丰富和发展。高职思政课强调实践教学，通过组织学生参与志愿服务、社会实践等活动，培养学生的实践能力和社会责任感。这与雷锋精神所倡导的“做一颗永不生锈的螺丝钉”，积极投身社会实践、为人民服务的理念相契合。通过实践活动，学生能够更好地领悟雷锋精神的内涵，并将其转化为实际行动。

雷锋精神融入职业教育思政课的现实价值

破解“德技分离”困境，构建全人培养模式

当前部分高职院校存在“重技能训练、轻价值引领”的倾向，学生职业认同感和社会责任感薄弱。雷锋精神的融入能够引导学生厚植职业理想，通过讲述雷锋在汽车驾驶员岗位上“把工作当学问做”的故事，引导学生理解“平凡岗位也能创造不平凡业绩”，破除“职业低人一等”的偏见；培育学生的职业道德，以雷锋“出差一千里，好事做一火车”等服务意识为切入点，在护理、空乘等专业课程中渗透“以客户为中心”的职业伦理；强化学生职业担当，结合“大国工匠”等新时代雷锋式人物案例，诠释“技能成才、技能报国”的时代内涵，激发学生的使命意识。

创新思政课话语体系，增强亲和力和实效性

传统思政课存在“理论灌输多、案例引导少”的问题，雷锋精神的叙事性、故事性特征为教学改革提供了鲜活素材。用“小故事”讲“大道理”，通过“雷锋的节约箱”“雷锋的学习笔记”等细节，解读“艰苦奋斗”“终身学习”的时代意义，避免空洞说教；用“身边事”育“身边人”：组织学生调研本地“雷锋式劳模”（如社区志愿者、技术能手），将本土案例转化为课堂教学资源，增强代入感；用“沉浸式”替代“单向度”：利用VR技术重现雷锋生平场景，开展“雷锋日记诵读会”“学雷锋志愿服务月”等活动，让学生在亲身体验中感悟精神內涵。

服务社会治理创新，培养“利他型”技术技能人才职业教育作为与经济社会联系最紧密的教育类型，需培养学生的社会适应能力和公民意识。雷锋精神中的“奉献基因能够引导学生在实践中践行社会责任，将“学雷锋志愿服务”纳入实践学分，结合专业开展“技术扶贫”“社区服务”（如网络专业学生进社区维修家电、对学前教育小学教育专业学生开展义务支教），实现“专业技能”与“社会服务”的双向赋能；构建“学校一企业一社会”协同育人场域：与企业共建“雷锋示范岗”，在实习实训中融入“爱岗敬业、团结协作”的职业精神培育，助力企业营造积极的企业文化。

雷锋精神融入高职思政课教学的协同路径探析

顶层设计：构建“课程思政 + 专业思政体化育人体系

（1）思政课主渠道深度挖掘。把《雷锋式职业人素质训练》作为思政必修课。此外，拓展延伸雷锋式职业人教育行业领域。为社区工作者和养老服务人员培训，培育雷锋式社区工作者和养老服务人员；为幼教孵化公司培训，提出培育雷锋式幼教人的工作理念，倡导教师引导幼儿园小朋友做雷锋式好孩子。

（2）专业课程全方位融入。制定《高职院校课程思政建设指导纲要》，要求各专业在人才培养方案中明确雷锋精神融入点。例如在机械制造专业开设以雷锋“发明和改进汽车保养工具”的创新实践，讲解“工匠精神与技术革新”；在电子商务专业融入以雷锋“全心全意为人民服务”的理念，引导学生理解“诚信经营、客户至上”的商业伦理。

（3）教材建设突出职业特色。编写《雷锋式职业人素质训练教程》教材，收录“全国职业教育领域学雷锋先进事迹”，形成“理论阐释案例分析一行动指南”的模块化设计。

教学创新：打造“体验式、项目化”教学模式（1）情境化教学激发情感共鸣。开展雷锋为主题系列活动。组织学生观看《雷锋在1959》电影，畅谈感悟心得，开展“讲述雷锋故事，争做雷锋传人”微视频比赛、“雷锋精神永放光芒”知识竞赛，引导大学生知雷锋，使“让优秀成为习惯，做雷锋职业人”的核心育人理念入脑入心；利用短视频平台开展“雷锋精神微传播”，鼓励学生创作“我的雷锋日记”“身边的雷锋”等新媒体作品，形成“线上传播一线下实践一线上反馈”的闭环；开设雷锋讲坛，引导在校大学生以其为榜样，做雷锋式职业人。

（2）项目化学习促进知行合一。开展雷锋式职业人素质拓展训练提升培训。在发挥红色育人基地育人效果的基础上，有针对性地拓宽培训基地。为实现培训效果最大化，培训师们可以结合不同班次学生特点，精心策划、创新方法，将雷锋优秀的职业品质和职业精神巧妙地融入到各项素质拓展项目之中，最大程度地激发学生参加训练的积极性，以实际行动践行雷锋精神。

文化浸润：营造“人人学雷锋”的立体化育人生态

（1）校园文化显性化呈现。建设“雷锋精神文化长廊”，展示雷锋生平、新时代雷锋式人物及本校师生学雷锋成果；设立“雷锋式大学生”“雷锋式大学生标兵”“四个雷锋”等荣誉称号，将学雷锋表现纳入学生综合素质评价体系，形成正向激励机制。

（2）校企合作深化职业精神培育。在企业实习基地设立“雷锋示范岗”，由企业导师和学校教师共同指导，将“遵守操作规程”“团队协作”“服务客户”等职业素养要求与雷锋精神对标；邀请“全国劳模”“全省道德模范”进课堂，开展“大国工匠话雷锋”专题讲座，传递“岗位建功”的实践智慧。

（3）社会实践强化责任担当。结合“乡村振兴”“社区治理”等国家战略，组织学生参与“敬老爱老”“义务支教”“文化惠民”等志愿服务，让学生在服务中体会“雷锋精神的本质是为人民服务”。第一，敬老爱老，弘扬美德。敬老爱老是中华民族的传统美德。定期组织学生前往养老院等校外实践育人基地开展志愿服务活动，本着老吾老以及人之老的道德原则，像雷锋那样把有限的时间投入到无限的为人民服务之中去。第二，义务支教，播种希望。幼儿是祖国的未来，民族的希望。结合师范专业学生特点成立支教团，作为引导大学生立足专业学雷锋的重要载体。定期组织支教员深入到幼儿园、小学开展义务支教活动。第三，点亮心灯，温暖同行。“星星的孩子”由于疾病，参与社会及日常活动能力会受到极大的限制，对其学业、工作、社交带来巨大的影响。组织学生志愿者团队走进特殊教育学校关爱自闭症儿童，参加关爱自闭症儿童文艺演出，带着“星星的孩子”踏上穿越孤独星河的特别旅程，建立“学雷锋长效机制”。

师资保障：建设“双师型 + 德育型”教学团队

（1）提升教师育德能力。开展“雷锋精神与职业教育”专题培训，组织教师参与雷锋纪念馆研学、学雷锋先进典型访谈，增强教师自身的价值认同；推动教师将雷锋精神研究转化为教学成果，鼓励申报“雷锋精神融入职业素养”相关课题，形成“教学一研究一实践”互促机制。

（2）发挥教师示范作用。鼓励教师深入企业、农村、社区等基层一线开展实践调研活动，了解国情社情民情，丰富教学素材，增强教学的针对性和实效性。要求教师在教学中践行雷锋精神，如成立云端家访团队，利用寒假时间开展云端家访活动，在学校和家庭，在思政课教师和学生及家长之间建起一座连心桥，打通三者之间的壁垒，更好地让家长了解学生在校的表现，了解学生在家中的表现，挖掘学生存在的潜能优势，引导学生健康成长；建立“教师学雷锋考核机制”，将参与社会服务、指导学生实践等纳入教师业绩评价，强化“全员育人”意识。

（3）培养和选拔一批具有雷锋精神、专业素养高且教学经验丰富的教师作为实践指导教师。对教师进行定期培训，提高其对雷锋精神的理解和实践指导能力，使其能够在教学和实践活动中更好地引导学生；邀请企业优秀员工、行业专家和社会公益人士作为兼职导师，为学生提供更丰富的实践经验和指导，通过讲座、案例分享、实践指导等方式，将雷锋精神与职业实践相结合，为学生树立榜样。

雷锋精神是职业教育思政课的“源头活水”，其融入过程本质上是将“精神符号”转化为“育人实效”的创造性转化工程。高职院校需不断完善实践育人基地建设，持续优化课程内容与实践形式，持续把握雷锋精神的时代内涵和教育价值，推动学雷锋活动“融入日常、化作经常”，通过“课程育人打基础、实践育人强体验、文化育人塑灵魂”，让雷锋精神在职业教育领域绽放新的时代光芒，为制造强国建设输送更多“心中有信仰、手中有绝活”的高素质人才。

（作者周诗宇系思政课教师。责任编辑：仇学平）