中学教学参考（理科版）

名师论坛 | 教师创新教学能力、支持性教学环境与教师创新教学表现的关系研究

［摘 要］当前广西中小学教师整体具有良好的创新教学能力和创新教学表现，也拥有较好的支持性教学环境。文章通过相关性分析、回归性分析和路径分析等多种方法来进一步探究教师创新教学能力、支持性教学环境与教师创

数学 | 立足学生经验的高中数学概念教学实践与思考

［摘 要］概念教学是高中数学教学的根基，是落实数学学科核心素养的关键。在概念教学中教师应关注学生已有的经验，引导学生积极参与学习与探究，助推学生的经验生长。文章以“数列的概念”教学为例，从生活经验、知

数学 | 基于“根+空”理念的数学专题复习教学

［摘 要］基于“根+空”理念的数学专题复习教学的核心在于“寻根置空”。文章以“一次函数”的专题复习课为例，探讨如何寻学生认知的“根”，并通过问题置空留白，让学生经历知识体系重构、问题解决的过程，促使学

数学 | 求轨迹方程方法研究

［摘 要］求轨迹方程是高中数学解析几何常见的一类题型，由于动点运动规律给出的条件差别很大，很多学生找不出条件之间的联系。文章总结了直接法、定义法、相关点法、参数法、交轨法、齐次化法等常用的解题方法，并

数学 | 平面向量综合问题分类导析

［摘 要］平面向量是高中数学的重要概念与工具。平面向量融数、形于一体，具有代数与几何的双重身份。平面向量既体现“形”的直观特征，又体现“数”的运算特征，因而平面向量是联系几何图形和代数运算的纽带，平面

数学 | 一类抽象函数问题的解法探究

［摘 要］对以抽象函数为背景，融合原函数和导函数的一类抽象函数问题的探究，关键是抓住函数的本质进行转化，从中培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。［关键词］抽象函数；解法；探究［中图分类号］&nbsp

数学 | 用圆锥曲线焦点弦结论巧算高考题

［摘 要］圆锥曲线焦点弦结论具有统一形式，利用焦点弦结论可以快速解决高考题，为考生打开解题思路，提高学生的解题能力。［关键词］圆锥曲线；焦点弦；高考题［中图分类号］&nbsp &nbsp G633.6

物理 | 2023年高考物理（全国甲卷）试题赏析

［摘 要］2023年高考结束，许多考生都觉得今年物理试题不难，仔细分析一下，发现2023年高考物理（全国甲卷）确实不难。但它尤其重视对基础知识和基本方法的考查，重视对实验原理和实验操作的考查，凸显了对

物理 | 原子物理守恒问题分类探析

［摘 要］守恒问题是历年高考物理考查的重要问题，如力学中机械能守恒、动量守恒等。有关守恒问题，在历年高考中是常考常新的，值得重视。针对力学、电学中的守恒问题进行分析探讨的文章很多，这里就原子物理中的守

物理 | 指向相互作用观念的逆向设计与实施

［摘 要］培养学生的物理观念是落实学科核心素养的关键，而物理观念中的相互作用观念是理解力与运动的基础。基于逆向设计，以目标为导向，创设真实的生活情境，并通过证据来监测和评价学生的学业水平；再基于监测结

物理 | 核心素养导向下合作学习在初中物理实验教学中的实践探究

［摘 要］合作学习不仅体现了以学生发展为本的教学理念，还体现了培养学生物理核心素养的课程理念。科学探究中合作学习可以调动学生的学习主动性，激发学生的潜能，打造学生自主的、有生命力的课堂，培养学生的创造

物理 | 新课标背景下初中物理学习评价的实践探索

［摘 要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》关于物理学习评价提出：以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学生学习和教师教学的改进。综合实践活动课可以通过对

物理 | 初中物理课外实践活动设计

［摘 要］实验在物理教学中有着重要的地位，是开展教学活动的有力支撑。文章通过探究趣味静电实验，完成该实验在课外实践活动中的设计，并借此探索趣味静电实验的发展新方向，以培养初中学生的发散思维能力和动手能

物理 | 高中物理教学中“微元法”教学策略初探

［摘 要］微元法是最近几年高考常考查的方法，同时也是学生较难掌握的一种方法。文章从微元法的概念入手，讨论了在高中物理教学中“微元法”的教学策略及相关注意点。［关键词］微元法；高中物理；教学策略［中图分

物理 | 强基视域下高中开设量子力学拓展课程研究

［摘 要］“强基计划”的提出呼唤着对拔尖创新人才选育方式的改变以及对基础学科的重视。文章从“强基计划”的政策解读出发，简要阐述了在高中阶段开设量子力学拓展课程的必要性，并以此为依据提出两个策略供中学物

化学 | 科学家精神融入高中化学课堂的实践探索

［摘 要］科学家精神包含爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等六个方面。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五个方面。

化学 | 基于学科核心素养的高中化学课堂教学实践

［摘 要］文章以“苯酚”的教学为例，阐述如何通过“苯酚的前世今生”视频和苯酚软膏使用说明书创设教学情境，展开苯酚性质的预测、实验探究及分组讨论活动，促进学生“有机物基团之间相互制约和影响”认知模型的形

化学 | 基于“学案”的项目式教学模式在高中化学复习课中的应用研究

［摘 要］文章针对复习课比较枯燥以及学生难以自主构建知识网络的问题，在吸收“学案”优势的基础上，将任务作为主线融合“学案”应用于“铁及其化合物”的复习课中，探究基于“学案”的项目式教学新模式。教学实践

化学 | 基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略研究

［摘 要］“教、学、评”一致性教学理念在当前教学工作中的应用较为广泛，为教学模式的优化提供了极大的助力。文章从“教、学、评”一致性的解读和单元教学的优势分析出发，探寻基于“教、学、评”一致性构建高中化

生物 | 2022年高考全国乙卷生物学试题评析及备考建议

［摘 要］2022年高考全国乙卷生物学试题以生物学学科核心素养为导向，依据《中国高考评价体系》中“一核四层四翼”的总体要求和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的培养要求进行命制，

生物 | 基于“四新”背景的生物学试题分析及备考建议

［摘 要］文章基于“四新”背景，从考点、命题特点等方面对2022年广东省高考生物学试题中的选择题进行深入分析，旨在为高中生物学课堂教学及复习备考提供参考建议。［关键词］“四新”背景；生物学试题；分析；

生物 | 基于心智模型进阶的高中生物学建模教学实践

［摘 要］学生解答高考生物学试题时，会因画不对能量流动示意图而不得分，这一情况暴露出以下问题：教师教学设计的目标性弱，教学重点偏离教材的焦点内容；缺乏真实情境的承载，学生难以吸纳自身已有的经验，无法有

生物 | 指向自主学习的高中生物学教学逆向设计与实践

［摘 要］文章以“减数分裂”一节的教学为例，尝试在高中生物学教学中运用逆向设计的方式，以终为始设计学习目标，以SOLO分类理论为指导，实施学生学业成果评价，并以利于学生开展自主学习的原则设计教学活动。

生物 | 构建高中生物“学力课堂”的探索

［摘 要］打造高中生物“学力课堂”，要拓展学生的生物学习时空。教师要善于提炼“大概念”、优化“大结构”、促进“大迁移”、夯实“大素养”，要让学生的生物学习超越教材、超越课堂。教师要树立一种“大生物学观

生物 | 基于科学探究素养培养的高中生物学5E教学研究

［摘 要］科学探究素养是高中生物学的重要核心素养。文章根据美国生物学课程研究所提出的“5E教学模式”，以“动物细胞培养”一节为例进行高中生物学教学设计，以期通过高中生物学5E教学，让学生在情境中增强求

生物 | 信息技术与探究式学习融合策略在高中生物概念教学中的应用

［摘 要］在新课标的指引下，探究式学习策略得到普遍应用。文章针对当前生物探究活动中存在的问题，就如何在高中生物概念教学中将信息技术与探究式学习相融合进行探讨和研究，旨在利用信息技术手段助力学生有效开展

生物 | 指向科学思维培养的“人体内的气体交换”教学设计

［摘 要］通过探究实验、模型建构、活动体验、角色扮演等多种形式，将“人体内的气体交换”这一抽象的概念表征成直观形象的模型，使学生的思维可视化。学生在建构模型的过程中动手实践、动脑思考、评价交流、完善改

科学 | STEM视角下的初中科学课堂教学实践研究

［摘 要］文章以“变阻器”教学为例，以电位器（变阻器）作为“暗箱”引入，将揭秘电位器的工作原理作为动力要素；以问题链为驱动，围绕滑动变阻器的制作过程展开教学；基于STEM视角，结合构造式教学，进行融合