中学教学参考（理科版）

数学 | 对2023年高考全国甲卷理科第20题的探究与思考

［摘 要］文章通过对2023年高考全国甲卷圆锥曲线压轴题的探究，阐明新高考下圆锥曲线解答题的命题新特点是解析几何与函数深度综合，为教师教学和学生备考提供借鉴和参考。［关键词］2023年高考；全国甲卷；

数学 | 主动变革迎接新高考

［摘 要］很多省份已经实行了新高考，不少考生觉得新高考“难”，从新高考真题与模拟题、部分学校的高考成绩等方面来看，都从一定程度上说明了这个问题。广西将于2024年实行新高考。文章分析近几年广西高考题的

数学 | 基于多元智能理论的高中数学阅读研究

［摘 要］多元智能理论主张个性化教育，它所体现的教学要求与新课改所制订的教学目标相一致。阅读是学生需要具备的一项学习技能。但是，在高中数学课堂上，教师往往忽略学生阅读能力的培养。文章主要基于多元智能理

数学 | 课堂自然生成　学生必然成长

［摘 要］“生长数学”是特级教师卜以楼提出的教学主张，它强调数学教学要培育思维“生长”的“种子”。教师要教给学生具有生长力的数学，以回归教育本质、反哺生命成长和彰显数学力量。［关键词］生长数学；核心素

数学 | “双减”背景下利用思维导图提高高中数学复习教学效率

［摘 要］在数学教学中，复习是非常重要的一部分，有效的复习能够强化学生对知识的总体认识。思维导图是一种将知识可视化的方式，能够对每一章所要复习的内容进行系统、有序的展示，将抽象的知识具体化、形象化、可

数学 | 一道不等式恒成立问题的多解与变式探究

［摘 要］文章以一道不等式恒成立问题为例，通过一题多解和变式探究，总结归纳不等式恒成立问题的解题路径，以拓宽学生的思维视野，发展学生的思维品质，提升学生的核心素养。［关键词］不等式；恒成立；多解；变式

数学 | 开放探究题的类型及解题策略研究

［摘 要］开放探究题是中考命题的热点，文章结合几则典例，阐释开放探究题的类型与解题路径，以培养学生的思维品质，提升学生的核心素养。［关键词］开放；探究题；类型；路径［中图分类号］&nbsp &nbsp

数学 | 基于“化归思想”对数列问题的讨论

［摘 要］化归思想是解决数学问题的一种重要思想。文章以“数列”知识为载体，探究化归思想在解决数列问题中的应用，从而拓展学生的解题思路，提高学生的解题能力，促进学生数学学科素养的提升。［关键词］化归思想

数学 | 几何动点与函数图象结合问题透视

［摘 要］文章以3道几何动点与函数图象结合题目为例，阐释这一类问题的解题策略，旨在引导学生理解动点与函数的本质，进而切实提升学生的思维能力，培养学生的学科核心素养。［关键词］几何动点；函数图象；结合［

数学 | 函数不等式的解法揭秘

［摘 要］函数不等式是高考必考点，颇受命题者的青睐。因此，对函数不等式解法的探究具有重要意义。文章结合几则典例，分类探析函数不等式的解法，为教师引导帮助学生备考提供参考。［关键词］函数；不等式；解法［

物理 | 有关弹力方向判定的几点说明

［摘 要］弹力方向的判定是教学的一个难点，特别是轻杆所受的弹力，更是不少学生容易出错的一个点。文章结合典型例题，对弹力方向的判定做了深入浅出的剖析，对教学具有一定的参考作用。［关键词］弹力方向；判定；

物理 | 浅析2022年湖北高考物理压轴题的两大难点

［摘 要］对2022年湖北高考物理第16题（压轴题），部分考生在考场上无法准确得到双绳关联模型的速度关系，可能是因为无法快速找到求函数极值的方法，因而影响了此题的正确解答。文章对“双绳关联模型的速度关

物理 | 基于问题链的初中物理单元复习设计

［摘 要］文章对现行义务教育物理课程标准和“光现象”单元内容进行了分析整理，设计了本单元的复习教学流程图，将问题链与活动学习相结合设计了复习教学方案。期望文中所提的小阶梯高目标的项目式学习能够为初中物

物理 | 核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计探索

［摘 要］文章基于UbD理论的基本思想和设计要素，构建基于UbD理论的单元教学设计框架，并以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例，结合核心问题和表现性任务探索核心素养导向下的物理UbD模

物理 | 核心素养下提升物理课堂有效性的学历案设计

［摘 要］文章基于“双减”政策和课标要求，以初中“简单电路（一）”为例阐述提升初中物理课堂有效性的学历案设计思路，着重从学习目标确立、评价任务制定、课堂活动设置等方面探讨如何运用学历案提高物理课堂教学

物理 | 核心素养导向下物理课堂生成性资源的开发与应用

［摘 要］新时代背景下学科核心素养的培养成为重中之重，课堂教学中生成性资源对培养学生的核心素养有着突出的作用。因此，在实际教学中，教师应因势利导开发物理课堂教学中的生成性资源，为物理教学服务。文章结合

物理 | 在习题练习中培养学生的学科核心素养

［摘 要］如今习题不断地贴近生产生活，以激发学生的探究兴趣。文章分析了关于电磁炮情境下的一道高考题和一道物理竞赛题，探讨在解析高考题和竞赛题的过程中培养学生的核心素养，并得出以下结论：增加习题的层次性

物理 | 变质量气体问题解题思路与拓展提升

［摘 要］巧妙灵活地选择研究对象，可将变质量气体问题转换成定质量气体问题，再根据理想气体状态方程或气体实验定律列方程求解。文章对变质量气体问题进行分类简析，并结合例题探讨其解题思路。［关键词］理想气体

物理 | 基于学科核心素养的微实验开发与应用研究

［摘 要］文章论述了基于核心素养的微实验开发与应用，弥补了教材实验资源的不足，引起了学生强烈的认知冲突，激发了学生探究问题的欲望。在实际教学中，微实验能使抽象知识变得形象直观，从而有效突破教学重难点，

化学 | 基于项目式问题链的化学课堂教学设计

［摘 要］在“从废旧手机和电脑中提炼黄金”一课的教学中，教者以提炼黄金的基本流程为主体框架设计教学内容，在学生已有认知的基础上清楚解释了两次溶金的原理、还原黄金的几种方法、煅烧成金的原因并总结出推断金

化学 | 融入“五构概念”教学法的项目式教学

［摘 要］“五构概念”教学法通过梳理教学内容，明确教学目标和路径，从整体的角度去设计和实施教学。文章结合化学学科特点对“五构概念”教学法进行改进，将其融入项目式教学中，构建“五阶段”教学模式，并以“溶

化学 | “五育融合”下的高中化学教学特征及实践路径

［摘 要］文章指出高中化学教学存在教学方式浅层化和教材处理方式割裂化两大现状，强调“五育融合”下的高中化学教学应具有“整体性”和“科学性”这两个基本特征，并提出实施具有“深度性”的教学，践行“单元性”

化学 | 核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用探究

［摘 要］项目式学习是一种动态的学习方法，要求教师结合教学目标与学生学情，在项目设置中融入生活化元素与趣味化情境，并鼓励学生在小组合作中取长补短，灵活应用知识开展项目。核心素养下高中化学教学中项目式学

生物 | 例谈初中生物新授课教学质量管控策略

［摘 要］如何加强教学质量管控，提高生物教学质量， 是生物教师应重点研究的课题。文章以“光合作用”新授课为例，具体阐述初中生物新授课的教学质量管控四策略：一是课前准备质量管控；二是课中过程质量管控；三

生物 | 新课改下高中生物深度教学实施路径

［摘 要］深度教学是推进教学改革、落实核心素养的重要路径。深度教学有利于引导学生跨越浅层的知识学习，进行高层次的知识学习。文章针对深度教学的实施展开了讨论，首先是简述深度学习的内涵，提出深度学习导向学

生物 | 农村学生初中生物考试情况分析及教学策略

［摘 要］随着高考的改革，各地区的初中学业考试也发生了相应的变革，如将生物列为中考科目。文章首先分析N市农村八年级学生生物学科学业水平考试的情况以及对生物知识的掌握情况，然后从注重知识基础和基本技能、

生物 | 基于SOLO分类理论的问题链教学

［摘 要］将问题链与SOLO分类理论相结合，可启迪学生思考，有效提升学生的思维能力，帮助教师进行教学诊断与改进。文章以“精子的形成过程”为例阐述如何开展基于SOLO分类理论的问题链教学。［关键词］SO

生物 | 基于证据意识培养的高中生物学ATDE教学设计

［摘 要］教师在培养学生的科学思维时除了要注重培养学生崇尚严谨和务实的求知态度，还要注重培养学生的证据意识。ATDE教学模式通过“问、想、做、评”四个环节，架设探究式教学中的循证轨道，以获取证据为主线

信息科技 | 信息科技学科区域教研赋能教师专业发展的现实问题与破解之道

［摘 要］教研是教师专业发展的必经之路，研究课标、教材是教师职后最基本的教研活动。因学校专职教师少而导致教研组缺失、开课不足等信息科技学科的教研情况严重阻碍了信息科技教师的专业发展。开展区域教研统筹，